中職學校會計實踐存在的問題改進探究

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摘要：經(jīng)濟發(fā)展要求會計行業(yè)與時俱新。換言之，會計教學要符合社會經(jīng)濟的新形勢，要以就業(yè)為基礎導向。這就要求中職學校會計教學要將理論與實踐相結(jié)合，在對學生進行理論知識教學的同時，適時進行實踐指導，實現(xiàn)學生知識與能力的對接。同時，幫助學生了解最新的經(jīng)濟動向和就業(yè)形勢，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的就業(yè)型人才。本文從中職學校會計實踐教學的現(xiàn)狀出發(fā)，對如何提升會計實踐教學的質(zhì)量進行了研究。

關(guān)鍵詞：中職學校；會計；實踐教學；現(xiàn)狀；改進策略

一、引言

在當前經(jīng)濟高速發(fā)展的狀況下，會計教育炙手可熱，成為各大高校爭相開設的課程之一?？梢哉f，會計教育是我國提升經(jīng)濟實力的基本前提。會計教育的質(zhì)量越高，我國經(jīng)濟人才的質(zhì)量也就越高，經(jīng)濟實力也就越強，國際地位也就越高。在這種情況下，中職學校會計教育應該激流勇進，在經(jīng)濟發(fā)展的沖擊下把握好自己的位置，明確自己的教學方向，提升自己的教學能力。在對學生進行理論知識教育的同時，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以適應當前就業(yè)形式，滿足學生的就業(yè)需求。

二、中職學校會計實踐教學的現(xiàn)狀及問題

中職學校會計實踐教學要想在經(jīng)濟高速發(fā)展、職業(yè)教育競爭日趨激烈的今天爭得一席天地，首先要了解其自身存在的不足。

（一）“雙師型”教師言不符實

“雙師型”教師就是既能教給學生理論知識，又能兼顧學生實踐能力教導的教師。這種教師，大多在學校教書的同時還在企業(yè)任職，所以他們的理論知識和實踐能力都很強，能夠傳授給學生的經(jīng)驗也很多。但是，在大多數(shù)中職學校里，“雙師型”教師的存在名不符實。為什么這么說呢？是因為這些“雙師型”教師仍然嚴重傾向于學校，工作大多以學校教學為主，對企業(yè)工作投入的精力嚴重不足，這就使得他們的會計工作經(jīng)驗大大縮水，對學生的實踐教學也授之有限。教師不具備很好的理論與實踐教學能力，學生自然不能全面發(fā)展，能力也就不可能得到全面的提升，而這與當今的就業(yè)形勢是相悖的。以會計教學中的統(tǒng)計教學為例，這就要求教師不僅能很好地掌握有關(guān)統(tǒng)計的知識，還要能夠熟練地運用計算機，在理論教學中適時加入實踐指導，幫助學生更好地掌握財務統(tǒng)計知識。

（二）教學“實用性”不高

中職學校所有的教學都是為了學生更好地就業(yè)。因此，在教學過程中，中職會計教育應努力適應市場需求，培養(yǎng)就業(yè)型人才。中職會計教學大多存在一個問題，即學校教育與就業(yè)需求之間存在偏頗。很多學生對于會計知識的掌握只是停留在課本上，財務的統(tǒng)計、計算等實踐能力則相對較弱。雖然中職學校已經(jīng)在努力地改變這種現(xiàn)狀，減少無用的理論教學，增加大量的實踐教學，并進行有關(guān)的就業(yè)指導，但這仍然滿足不了經(jīng)濟發(fā)展的需求。以實踐案例的選用為例，中職學校會計教育的案例大多取材于生活中的經(jīng)典案例，而這些案例大多屬于大型企業(yè)，這與中職學生就業(yè)單位多為中小企業(yè)存在偏頗。就業(yè)后，這種偏頗被無限放大，學生難免會產(chǎn)生“學校里學到的知識是無用的”的想法。

（三）教學環(huán)境的落后

教學環(huán)境的優(yōu)劣，直接決定著學生的學習興趣，教學環(huán)境越好，學生學習的質(zhì)量也就越高。但是目前，大多數(shù)的中職學校在教學環(huán)境優(yōu)化方面投注的精力、財力仍然不足。這就使得教師開展實踐教學的能力有限，進而學生的實踐能力得不到提升，不能滿足社會對中職學校會計專業(yè)學生的技術(shù)要求。

三、如何有效提升實踐教學質(zhì)量

（一）打造一支強有力的師資隊伍

學生專業(yè)素養(yǎng)的高低，很大程度上取決于教師教學能力的高低。因此，想要提高中職學校會計實踐教學的水平，首先要提高教師教學的專業(yè)素養(yǎng)。第一，重視培養(yǎng)教師的實踐教學能力。學校應該在課外時間組織教師參加實踐活動，提升自己的實踐能力。例如：在寒暑假時間組織教師進企業(yè)實踐，與企業(yè)之間互通有無，在實踐的過程中增長教師的見識，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。第二，教師實踐教學實行評比機制。教師的實踐教學水平參差不齊，實行評比機制，可以適時促進教師實踐教學的交流，提升教師實踐教學的熱情。同時，在評比交流的過程中，還能完善教師的實踐教學能力。第三，擴大會計精英人才的兼職隊伍。學生的學習應該走出課本，走出學校，在教師教學的閑暇時間，學校應該邀請會計行業(yè)的精英人才來校進行宣講，幫助學生了解該行業(yè)的工作性質(zhì)、常見問題以及就業(yè)近況等，實現(xiàn)學校與企業(yè)的對接。

（二）優(yōu)化會計教學的方法和內(nèi)容

中職學校的一切教學都是為了學生的就業(yè)服務，因此，中職會計教學也應盡量向最新的就業(yè)形勢靠攏，培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型人才。對于案例的選擇，教師應該盡量選取符合學生就業(yè)方向的中小企業(yè)案例，幫助學生了解未來就業(yè)中的常見問題以及解決方法。除此之外，在教學過程中教師要注重教學方法，盡量運用多媒體教學，直觀的講解、演示會計知識，幫助學生實現(xiàn)理論與認識的結(jié)合。

（三）實行學生實踐機制

只學習，不實踐，學生對于會計知識就不可能完全融會貫通。因此，在學校學習之外，學校還應該注重學生的社會實踐。在完成對學生會計的理論教學之后，學校應該聯(lián)系一些中小型會計企業(yè)，讓學生進企業(yè)學習，近距離地接觸會計實踐工作，在實踐的過程中完成知識與能力的對接，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時，對學生的實踐工作，還應該實行考核機制，會計單位對學生的實踐工作做出細致的點評，幫助學生了解自己工作的不足，完善自己的專業(yè)知識與能力。

四、結(jié)束語

總之，在經(jīng)濟占據(jù)社會主導地位的今天，會計成為經(jīng)濟領(lǐng)域中一個不可或缺的職業(yè)，它不僅要求從事該行業(yè)的人既要能了解社會經(jīng)濟形式，還要求我們具備相當高的專業(yè)素養(yǎng)?？梢哉f，中職會計教學不僅關(guān)系著學生未來的就業(yè)質(zhì)量，還關(guān)系著社會的發(fā)展水平。因此，中職學校會計實踐教學應密切結(jié)合實際生活，幫助學生理解社會發(fā)展的新形勢，實現(xiàn)教學的就業(yè)目標。這也是促進社會經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑。

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作者:王建華 單位:福建經(jīng)貿(mào)學校