高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建淺談
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建淺談范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：高職會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)課程體系下的課程設(shè)置在滿足崗位需求、考取證書、參與競賽等方面存在瓶頸，在一定程度上限制了學(xué)生職業(yè)能力的提升，不利于其就業(yè)創(chuàng)業(yè)。文章基于教育部最新的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從課崗證賽深度融合的視角出發(fā)對高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建提出建議，以期實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育背景下高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：課崗證賽課程體系會(huì)計(jì)專業(yè)高職院校
一、引言
課崗證賽其中的“課”即課程，指高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系下的課程設(shè)置和安排；“崗”即崗位，指高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所面向就業(yè)崗位的崗位職責(zé)和崗位要求；“證”即證書，包括專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)技能等級證書；“賽”即競賽，與高職會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的有會(huì)計(jì)技能、財(cái)務(wù)管理技能和稅務(wù)技能等7個(gè)賽項(xiàng)。崗證賽三者看似相互分離，實(shí)則聯(lián)系緊密，本質(zhì)都與學(xué)生的職業(yè)能力相關(guān)，體現(xiàn)了對高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的素質(zhì)要求、培養(yǎng)途徑和證明方式。傳統(tǒng)的課程體系中往往只考慮了崗證賽其中一方面的因素，對于課崗證賽融合下的課程體系設(shè)置研究不深，本文基于課崗證賽的深度融合，對構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系提出建議，以達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)生職業(yè)能力、提速就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目的。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提升職業(yè)能力的瓶頸
1.實(shí)踐能力難以契合崗位需求。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，一直非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但近年來我國財(cái)稅政策的更新速度非?？?，而受實(shí)訓(xùn)軟件和教學(xué)師資等各方面因素的限制，在實(shí)踐教學(xué)中不能及時(shí)跟進(jìn)；另外在課程設(shè)置上受到總課時(shí)和公共基礎(chǔ)課課時(shí)的約束，不能保證實(shí)踐課時(shí)的安排，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無法完全滿足崗位需求。2.證書獲取率低。在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試取消前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一般會(huì)在校期間考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，畢業(yè)時(shí)憑借取得的學(xué)歷證書和資格證書叩響求職的大門。但我國于2017年起取消了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，學(xué)生在校期間能夠參考的初級會(huì)計(jì)師難度較大、通過率較低，學(xué)校也未將獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書作為畢業(yè)條件的硬性規(guī)定，故而許多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)要求參加考試取得證書。此外課程體系中要么課程設(shè)置不全面、要么課程的時(shí)間安排不利于學(xué)生參加考試，參考學(xué)生最終獲取證書的比例也較低，畢業(yè)時(shí)除了學(xué)歷證書，無法通過其他途徑直接證明自身的技能水平和職業(yè)能力。3.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。技能競賽是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，但絕大多數(shù)學(xué)生的競賽意識不強(qiáng)，學(xué)校競賽氛圍并不濃厚；同時(shí)由于缺乏足夠的獎(jiǎng)勵(lì)措施，導(dǎo)致主動(dòng)報(bào)名參賽的學(xué)生較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。最后往往只是參加訓(xùn)練的個(gè)別學(xué)生的職業(yè)能力有飛躍式的進(jìn)步，無法由點(diǎn)及面地對全面提升學(xué)生技能水平形成推動(dòng)機(jī)制。
三、基于課崗證賽深度融合的課程設(shè)置建議
（一）課崗結(jié)合，教學(xué)滿足崗位需求
高職院校應(yīng)通過對行業(yè)和企業(yè)的調(diào)研，獲取學(xué)生就業(yè)面向的崗位信息，了解企業(yè)崗位需求，根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位”的原則，明確崗位職責(zé)，分析崗位任務(wù)，確定典型工作任務(wù)和職業(yè)能力，據(jù)此設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系。近幾年的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生回訪數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校應(yīng)在課程體系中更加注重突出實(shí)踐課程的安排及其更新應(yīng)用，并增加大數(shù)據(jù)背景下的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，如人工智能、區(qū)塊鏈和云平臺的應(yīng)用等。此外，在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)擴(kuò)大產(chǎn)教融合、校企合作的比例。
（二）課證結(jié)合，提高證書通過率
1.專業(yè)技術(shù)資格證書。會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書分為初級、中級和高級，其中初級和中級以考代評，高級實(shí)行考評結(jié)合。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間能夠參加考試的只有初級會(huì)計(jì)師，而且由于會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試取消后，許多企業(yè)在招聘時(shí)將初級會(huì)計(jì)師設(shè)為了招聘門檻，因此取得初級會(huì)計(jì)師資格證書對學(xué)生未來的就業(yè)至關(guān)重要。初級會(huì)計(jì)師的考試科目包括初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)，考試時(shí)間一般安排在每年9月份。為幫助學(xué)生掌握職業(yè)基本技能并通過專業(yè)技術(shù)資格考試，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)在課程體系中設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本核算與管理、稅務(wù)管理與籌劃以及經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等四門課程為專業(yè)核心課程，同時(shí)為方便學(xué)生報(bào)考，應(yīng)將教學(xué)進(jìn)程的安排與考證時(shí)間相契合，分學(xué)期安排相關(guān)課程的教學(xué)，保證學(xué)生在完成大二的學(xué)習(xí)后可以順利參加初級會(huì)計(jì)師的考試。另外，考慮到中職會(huì)計(jì)專業(yè)對口升學(xué)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和考試需求，可對這些學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)安排，在大一下學(xué)期結(jié)束后完成授課。除初級會(huì)計(jì)師外，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后還可參加中級會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師和資產(chǎn)評估師等資格考試，考慮到這些考試的重要程度和考試難度，結(jié)合學(xué)生就業(yè)后的企業(yè)需求，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可在課程體系中加入財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)等專業(yè)核心課程、中級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等專業(yè)拓展課程和資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)等專業(yè)選修課程。2.職業(yè)技能等級證書。2019年起，根據(jù)“職教20條”的要求，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、暢通技術(shù)技能人才成長通道、拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，在教育部等部門的主導(dǎo)下，開始試行“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”即“1+X證書”制度試點(diǎn)，要求畢業(yè)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獲得職業(yè)技能等級證書，通過職業(yè)技能等級證書反映學(xué)生的職業(yè)技能水平，體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展的綜合能力。截至2020年9月，國家共了四批職業(yè)技能等級證書名單，其中與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的有13個(gè)，包括智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)、金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用、企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)機(jī)器人應(yīng)用、政府財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)機(jī)器人應(yīng)用、業(yè)財(cái)稅融合成本管控、業(yè)財(cái)稅融合大數(shù)據(jù)投融資分析、企業(yè)納稅精細(xì)化管理和個(gè)稅精算。高職院?？梢赃x擇其中的2~3個(gè)進(jìn)行“1+X證書”的改革試點(diǎn)，并將相關(guān)證書的培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程設(shè)置、人才培養(yǎng)相結(jié)合，在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)提高證書的獲取率。以北京東大正?？萍加邢薰矩?fù)責(zé)培訓(xùn)組織、評價(jià)工作的“財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書”為例，該證書主要培養(yǎng)受訓(xùn)人員應(yīng)用智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，應(yīng)用智能財(cái)稅系統(tǒng)進(jìn)行納稅申報(bào)、籌劃和風(fēng)險(xiǎn)控制，應(yīng)用智能財(cái)務(wù)工具、會(huì)計(jì)云平臺進(jìn)行業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)流程、內(nèi)容和制度一體化設(shè)計(jì)以及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的收集、整理和可視化分析的能力，分為初級、中級、高級三個(gè)等級。會(huì)計(jì)專業(yè)可通過在課程體系中設(shè)置財(cái)務(wù)共享選修課程包，進(jìn)行業(yè)財(cái)一體化設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析和財(cái)務(wù)共享服務(wù)實(shí)訓(xùn)等課程的學(xué)習(xí)，并同步安排課程考試和技能考核，幫助學(xué)生快速取得財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書，提高其在財(cái)稅業(yè)務(wù)處理、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和運(yùn)營服務(wù)管理等工作領(lǐng)域的職業(yè)技能水平。
（三）課賽結(jié)合，以賽促學(xué)、以賽促建
職業(yè)技能大賽是我國推進(jìn)職業(yè)教育改革的重要舉措，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有積極地推動(dòng)作用。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加的技能競賽項(xiàng)目主要有會(huì)計(jì)技能、財(cái)務(wù)管理技能、稅務(wù)技能、業(yè)財(cái)稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會(huì)計(jì)、“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)經(jīng)營管理、銀行業(yè)務(wù)綜合技能和關(guān)務(wù)技能等7個(gè)賽項(xiàng)，囊括了會(huì)計(jì)專業(yè)多個(gè)現(xiàn)有及潛在的就業(yè)方向，全方位考核學(xué)生在企業(yè)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)和稅務(wù)等方面的處理能力和技能水平，對提高學(xué)生的實(shí)踐水平和職業(yè)能力意義重大。針對如何結(jié)合技能競賽進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)從而達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目的，在這里提出以下兩點(diǎn)建議。1.以主賽項(xiàng)為基礎(chǔ)，設(shè)置專業(yè)課程體系。會(huì)計(jì)技能競賽是高職會(huì)計(jì)專業(yè)最重要的一個(gè)比賽，已形成“國、省、市、?！彼募壍母傎愺w系，競爭異常激烈該競賽包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能和管理會(huì)計(jì)技能兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能考核資金出納、成本會(huì)計(jì)、審核會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管等四個(gè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和技能操作，管理會(huì)計(jì)技能則考核資金管理、成本管理、營運(yùn)管理和績效管理等四個(gè)崗位對企業(yè)進(jìn)行預(yù)測、決策、分析、控制和評價(jià)的決策支持能力。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以會(huì)計(jì)技能的競賽內(nèi)容為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力為目標(biāo)，開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本核算與管理、稅費(fèi)管理與籌劃、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)分析與業(yè)績評價(jià)、企業(yè)內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理、Execl在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用和專業(yè)綜合實(shí)踐等專業(yè)課程。2.以各賽項(xiàng)為依據(jù)，設(shè)置專業(yè)選修課程。除會(huì)計(jì)技能外，與高職會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的競賽項(xiàng)目還有6個(gè)，下面以稅務(wù)技能和銀行業(yè)務(wù)綜合技能為例進(jìn)行分析。（1）稅務(wù)技能。稅務(wù)技能競賽主要考核辦稅員、稅務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、稅務(wù)公務(wù)員等四個(gè)崗位的涉稅業(yè)務(wù)處理能力，考核內(nèi)容包括增值稅等主要稅種的納稅申報(bào)、納稅籌劃方案設(shè)計(jì)與應(yīng)用、納稅評估與風(fēng)險(xiǎn)分析等。一般高職會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的與該競賽相關(guān)的課程有納稅實(shí)務(wù)和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)，但課程開設(shè)無法完全滿足競賽需求和就業(yè)要求，建議設(shè)置稅務(wù)選修專業(yè)，同時(shí)開設(shè)稅收籌劃、稅務(wù)稽查、納稅風(fēng)險(xiǎn)評估實(shí)訓(xùn)等課程。（2）銀行業(yè)務(wù)綜合技能。銀行業(yè)務(wù)綜合技能包括銀行從業(yè)知識、銀行基本技能和銀行業(yè)務(wù)能力等三項(xiàng)競賽任務(wù)，涉及銀行業(yè)法律法規(guī)、個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)操作、銀行信貸與金融營銷、貨幣鑒別和手工點(diǎn)鈔等基本技能以及銀行綜合業(yè)務(wù)能力等項(xiàng)目。高職會(huì)計(jì)專業(yè)可以開設(shè)銀行法律法規(guī)與綜合能力、個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)、銀行技能實(shí)訓(xùn)等課程作為金融選修專業(yè)的專業(yè)選修課程，通過這些課程的學(xué)習(xí)，一方面為準(zhǔn)備參加銀行業(yè)務(wù)綜合技能競賽和銀行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證考試的學(xué)生提供知識儲(chǔ)備，另一方面拓展學(xué)生的職業(yè)技能、拓寬其就業(yè)渠道?？偠灾?，教師應(yīng)將競賽內(nèi)容融入日常教學(xué)，并通過舉辦校級技能競賽和各類學(xué)習(xí)社團(tuán)活動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參加比賽，將競賽意識融入日常學(xué)習(xí)，能夠想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，使得技能競賽對職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升作用不僅對參加競賽的學(xué)生有效，更能全面提高全體學(xué)生的職業(yè)技能水平。
四、總結(jié)
教育部最新的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中對高職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和專業(yè)選修課給出了設(shè)置建議，各校在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)根據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求和本校實(shí)際情況進(jìn)行綜合考量。本文從課崗證賽深度融合的視角出發(fā)，基于課崗結(jié)合、課證結(jié)合和課賽結(jié)合三個(gè)維度對高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置提出建議，例如在課程安排中突出實(shí)踐課程以滿足崗位需求，結(jié)合專業(yè)證書安排課程和考試，針對技能競賽開設(shè)專業(yè)核心課和專業(yè)選修課等，通過以上措施重新構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，進(jìn)而提升學(xué)生技能水平、提高學(xué)生職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李海英,張楠,李庭.職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)“崗課證賽對接、德能識業(yè)共育”人才培養(yǎng)模式研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2019(09):195-196.
[2]李雪峰,于夢琦.基于職業(yè)技能競賽的高職自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].內(nèi)蒙古教育,2019(06):114-115.
[3]劉文潔.“課、證、崗、賽”融合的高職工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇,2019(01):236-237.
作者:戴文琛 單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
