高效課堂構(gòu)建初中科學論文

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摘要：在新課改的大背景下，初中科學要轉(zhuǎn)變以往的教學模式，采用多種有效的措施構(gòu)建高效課堂，提升學生的科學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。文章在分析構(gòu)建初中科學高效課堂的必要性和緊迫性的基礎(chǔ)上，詳細分析了當前初中科學教學現(xiàn)狀及存在的問題，并結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，提出突出學生主體地位、采用分層教學、組織科學探究實踐活動、在科學教學中融入德育等措施，以期對廣大初中科學教師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改；初中科學；高效課堂

一、初中科學高效課堂構(gòu)建的必要性

在素質(zhì)教育深入推進的情況下，初中教師要在減輕學生學習壓力的前提下，為學生營造較為輕松的學習環(huán)境，促使學生自由發(fā)展，培養(yǎng)學生形成健全的人格?；诖?，初中科學教師要積極構(gòu)建初中科學高效課堂，在減負教學下有效傳授科學知識。而當前的初中科學教學仍存在多方面的問題，傳統(tǒng)的教學模式阻礙了高效課堂的構(gòu)建，這對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)非常不利。

二、初中科學高效課堂的構(gòu)建措施

1.采用科學探究法，突出學生主體地位。構(gòu)建初中科學高效課堂，教師首先要在總結(jié)分析傳統(tǒng)課堂模式的基礎(chǔ)上，提出可行的改進策略。傳統(tǒng)教學模式中，學生的學習主體地位被忽視，教師作為教學主體開展一系列教學工作，學生成為被動的知識接受者。“填鴨式”教育極大損害了學生對科學知識的學習興趣。在新課改背景下，要創(chuàng)新科學學科教學模式，要讓學生真正體會科學課堂的教育價值，鼓勵學生探究科學知識。教師在講授必要的科學知識的前提下，引導(dǎo)學生開展充分的動手實踐，提升學生的實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。教師要明確初中科學教學的有效方式，以科學探究活動培養(yǎng)學生的探究能力和科學精神，在探究活動中加深對科學知識的理解。在教學中，教師要充分尊重學生的學習主體地位，要改變以往僵化的教學模式，創(chuàng)新教學方法，提升科學課堂教學效率。例如，在初中科學課堂教學中，為幫助學生學習“如何有效控制體溫”這一課，教師可以先設(shè)置探究問題，循序漸進引導(dǎo)學生對“體溫”有一個大致的了解：爬行類動物和哺乳動物的體溫有什么區(qū)別？哺乳動物的恒溫特點具體是指什么？人作為一種高級動物，是如何保持體溫的穩(wěn)定的？人在冬季和夏季時體溫有何變化？人類怎樣解決體溫異常問題以保持自身健康？學生以自主探究或小組合作的方式思考上述問題。筆者發(fā)現(xiàn)，95%的學生能夠根據(jù)上述問題主動探究問題答案，并在課堂上大膽表達自己的觀點，這極大地提升了學生對科學知識的學習興趣，提升了學生的科學探究能力。2.運用分層教學法，尊重學生個體差異。在初中科學高效課堂的構(gòu)建中，教師要尊重學生的個體差異，在教學中實施分層教學。分層教學是翻轉(zhuǎn)課堂具體化的重要體現(xiàn)，它能夠根據(jù)學生的個體差異進行有區(qū)別的教學，做到因材施教。教師要尊重學生的個體差異，針對學生的不同情況，采取有效的教學方法，為學生提供不同的教學內(nèi)容，促使每一位學生都能夠?qū)W有所得、學有所獲。在實施分層教學時，教師首先要全面細致掌握學情，根據(jù)學生的學習特點、認知能力和性格特征對學生進行科學分層，在科學分層的基礎(chǔ)上再實施針對性的教學，讓各層次的學生都能夠在現(xiàn)有接受范圍內(nèi)學到盡可能多的知識與技能。例如，在教學“物質(zhì)的溶解特性”一課時，筆者首先根據(jù)學情將學生科學分層，并為各個學習層次設(shè)置了相應(yīng)的教學目標，分別是：了解溶液的飽和性和不飽和性并學會觀看溶解表、明確哪些因素會影響物質(zhì)的溶解度、制作滿足標準和要求的溶液。分層教學能夠為不同層次的學生提供具體且能“夠得上”的學習目標，學生的積極性和探究欲望被激發(fā)出來，學習效果也較好，而且在探究中進一步提升了自身的科學素養(yǎng)。3.組織科學實踐活動，培養(yǎng)學生知識應(yīng)用能力。建構(gòu)初中科學高效課堂，還需突破課堂這一固定場所，深入各種實踐場所，讓學生在實踐中獲得科學知識。教師要積極主動引導(dǎo)學生參與科學探究實踐活動，以開放互動式教學提升學生的學習水平，打破傳統(tǒng)教學局限。教師要根據(jù)科學實踐活動的內(nèi)容和具體要求，選擇合適的科學探究實踐地點，組織學生進入實踐環(huán)境，驗證所學科學知識，并在實踐中拓展。例如，在學習“水資源的開發(fā)和保護”一課時，教師可以帶領(lǐng)學生調(diào)查水污染狀況及水污染的具體表現(xiàn)。在有條件的情況下，帶領(lǐng)學生進入污水處理廠實地調(diào)研，了解污水處理的常用方法和工藝流程。在此過程中，教師要將學生科學分組，以小組合作學習的方式進行實地調(diào)研、資料查找，探討水污染現(xiàn)狀、污染原因以及科學的水污染防治措施。教師要引導(dǎo)學生在初中科學學習過程中做好筆記，通過開展科學實踐探究活動，提升學生的科學素養(yǎng)。4.融入德育因素，促進學生全面發(fā)展。初中科學高效課堂不僅僅是傳授科學知識與技能的課堂，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、科學倫理的課堂。教師需要在教學中突出科學教育中的德育因素，提升學生的思想道德素質(zhì)，促使學生形成良好的科學態(tài)度、正確的價值觀和積極向上的情感態(tài)度。當前的初中科學教學尚存在忽視德育的現(xiàn)象，沒有將德育與科學知識的傳授有機結(jié)合。因此，教師在構(gòu)建初中科學高效課堂時，要在科學知識教學中灌注情感觀和價值觀的培養(yǎng)內(nèi)容。例如，在“水資源開發(fā)和保護”一課的教學中，在學生充分了解了當前水污染現(xiàn)狀和水污染防治方法的基礎(chǔ)上，教師要激發(fā)學生珍惜水資源、保護生態(tài)環(huán)境的意識，強化生態(tài)文明教育。教師還可以利用課堂互動環(huán)節(jié)，要求學生對水污染防治和環(huán)境保護發(fā)表自己的意見和看法，幫助學生形成樂觀、積極、向上的價值觀。5.提升教師專業(yè)化水平，構(gòu)建高效課堂。構(gòu)建初中科學高效課堂還需要建立一支高質(zhì)量的師資隊伍，提升教師的專業(yè)化水平，提高課堂教學效果。教師要積極主動接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)，拓寬自己的知識面，增加科學知識儲備，全面了解物理、化學、地理、生態(tài)學等學科的知識，要在科學教學中融入其他學科的基礎(chǔ)知識，提升課堂教學效率。教師要創(chuàng)新教學模式和教學方法，采用自主探究、創(chuàng)新合作、小組教學、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學等方式，改變陳舊的科學課堂教學模式，提升教學效率，構(gòu)建初中科學高效課堂。

三、結(jié)語

在新課改深入推進的大背景下，構(gòu)建初中科學高效課堂，需要教師充分尊重學生的學習主體地位，尊重學生的個體差異，在教學中以生為本，實施分層教學，組織實踐活動，培養(yǎng)學生的科學實踐探究能力和科學精神；要在教學中融入德育，促使學生形成正確的科學觀念，形成正確的價值觀念；教師要多參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升自身教學能力和知識儲備，以提升科學教學效率和教學效果，構(gòu)建科學高效課堂。

參考文獻：

[1]宗萍英.芻議新課改背景下初中科學高效課堂的構(gòu)建［J］.新課程（中），2016，（5）.

[2]趙萍.實驗教學在初中科學課堂中的應(yīng)用———以浙教版“光的反射”教學為例［J］.中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017，（4）.

作者： 朱萍萍 單位：浙江省衢州市興華中學