幼兒園科學(xué)教育游戲化的實踐
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摘要：幼兒園科學(xué)教育背景下，探索科學(xué)合理的游戲化教育路徑對幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義，這是一項系統(tǒng)性工作，需要教師長期實踐與反思。本文通過分析目前我國幼兒教育中存在的問題，尋找相應(yīng)的解決辦法，探究在幼兒園科學(xué)教育中實現(xiàn)游戲化教學(xué)的最佳方案。
關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)教育；游戲化教學(xué)
一、淺析當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育中的問題
目前，幼兒園科學(xué)教育教學(xué)仍有許多方面存在不足，這些問題阻礙了幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展以及幼兒教育水平的提升。這些問題體現(xiàn)在幼兒園科學(xué)教育的多個方面，以下主要從三個方面來淺析其中的問題。
（一）思想認識不到位
現(xiàn)階段的幼兒園科學(xué)教育工作者在思想上還沒有清楚地認識到科學(xué)教育的重要性與必要性。很多幼兒園在教育工作中忽視了教育的趣味性，忽視了幼兒學(xué)習(xí)興趣和探究問題積極性的培養(yǎng)以及幼兒情感的培養(yǎng)，僅僅將教育教學(xué)的目標(biāo)停留在簡單的學(xué)習(xí)知識及掌握方法上。幼兒園科學(xué)教育屬于幼兒的啟蒙教育，其重要性毋庸置疑。如果不能有效培養(yǎng)幼兒對新奇事物的探求欲望及學(xué)習(xí)興趣，將會對幼兒日后的發(fā)展產(chǎn)生一些負面影響。這一點有悖于現(xiàn)今的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)。只有從這個問題入手找尋解決辦法，才能使幼兒科學(xué)教育獲得更好的教學(xué)效果。
（二）教學(xué)模式單一化
盡管幼兒科學(xué)教育越來越被人們重視，但是仍然有許多幼兒園采用單一化的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法會使幼兒感到枯燥，學(xué)習(xí)收獲較少的同時也在一定程度上阻礙了幼兒園本身的發(fā)展。如果仍然延續(xù)以往單一化的教學(xué)方法，在課堂上只向幼兒講授一些知識點，最終會磨滅幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒一味依賴教師的教學(xué)?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中著重強調(diào)了防止學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題。幼兒教育應(yīng)是活躍的、多形式的。一些教師從學(xué)前教育時期就忽視了幼兒的動手能力，而是采用“灌輸式”教學(xué)。這樣的做法并不符合科學(xué)教育培養(yǎng)幼兒自主探究能力的目的[1]。
（三）過于強調(diào)結(jié)果的重要性
目前許多幼兒園教師在進行教育的過程中過分重視結(jié)果，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要性。每個人在學(xué)習(xí)時，特別是幼兒在學(xué)習(xí)時，好奇心與求知欲是支持幼兒發(fā)現(xiàn)問題并探究問題的關(guān)鍵。教師作為幼兒成長的引路人，應(yīng)格外重視培養(yǎng)幼兒的好奇心與求知欲，通過生活與活動來引導(dǎo)幼兒探索大自然的奧秘，這才是科學(xué)教育的意義所在。許多幼兒園的教育方式忽視了這一點，過于重視成績并以此來衡量幼兒的水平。這樣的做法往往使幼兒在學(xué)習(xí)過程中體會不到探究問題的樂趣，幼兒也無法從錯誤中收獲成長，長此以往將非常不利于他們的發(fā)展[2]。
二、幼兒園科學(xué)教育游戲化路徑初步探討
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果要找到真正有效的幼兒園游戲化科學(xué)教育途徑，必須從教學(xué)理論中走出來，在實踐中觀察幼兒的反應(yīng)，及時找到不足之處并加以更正，從而不斷完善教育教學(xué)方法，促進幼兒的健康快樂成長。
（一）營造趣味性課堂氛圍
要想實現(xiàn)幼兒園游戲化的科學(xué)教育，第一步應(yīng)先營造有利于開展游戲化課堂的環(huán)境氛圍。作為課堂的引導(dǎo)者，教師必須清楚地認識到，幼兒才是課堂的主要角色，必須摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換課堂主要角色，把幼兒放在第一位置考慮。教師應(yīng)在充分了解教學(xué)對象——幼兒的學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，改革目前的教學(xué)方案，設(shè)計并選擇最科學(xué)合理的方法，使游戲融入教學(xué)中。這不僅順應(yīng)了促進幼兒成長與進步的教學(xué)要求，而且調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師可以將一些小發(fā)明與小創(chuàng)造融入課堂中，激發(fā)幼兒對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，在向幼兒講述貝爾發(fā)明電話的故事時，教師可在課堂中還原故事書中的場景，教師與幼兒扮演書中的主人公，讓幼兒從實踐中理解電話是怎么被發(fā)明的，并了解電話的運行模式。這樣的方法可以讓幼兒明白，科學(xué)源于生活，要做生活中的有心人才能發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密。這樣的方法激發(fā)了幼兒主動探究的興趣，讓幼兒更愿意通過動手實踐的方法來學(xué)習(xí)。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》當(dāng)中也著重強調(diào)了“充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值”問題，一味鼓勵幼兒學(xué)習(xí)知識的做法是不被提倡的。教師可以為幼兒設(shè)計課題，選擇生活中常見的材料讓幼兒自己動手設(shè)計小玩具，如利用紙盒、廢棄的塑料瓶、瓜子殼等材料來發(fā)揮想象力設(shè)計小玩具或小作品。教師在課堂上讓幼兒交流自己的作品與想法，這樣的做法更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
（二）加強師生溝通與交流
要落實幼兒園科學(xué)教育游戲化教學(xué)，必須重視教師與幼兒之間的交流與溝通。從學(xué)生的角度來看，教師的親近交流與溝通更有利于他們盡快融入幼兒園的大環(huán)境中去，有助于幼兒參與游戲與活動。從教師的角度來看，與幼兒的交流能夠及時獲得課堂的反饋，了解幼兒的需要，通過這樣的交流有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有利于教師了解幼兒的興趣所在，使他們能夠根據(jù)幼兒園的硬件設(shè)施與自己的愛好來選擇學(xué)習(xí)的方向，這樣才能在真正意義上培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果[3]。
（三）著重培養(yǎng)幼兒的動手創(chuàng)造與創(chuàng)新能力
科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造創(chuàng)新能力。因此，幼兒園教師應(yīng)注重落實這一教學(xué)目的，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識與科學(xué)意識。首先，幼兒園教師應(yīng)構(gòu)建一個科學(xué)的多維學(xué)習(xí)體系，在這樣的基礎(chǔ)上充分利用幼兒園內(nèi)的硬件設(shè)備與相應(yīng)資源展開活動。同時教師要設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)進程，設(shè)立階段性教學(xué)目標(biāo)。其次，幼兒園教師應(yīng)致力于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒的學(xué)習(xí)氛圍更加開放與活躍，有利于幼兒園教育文化的形成與建設(shè)。如此形成良性循環(huán)，當(dāng)幼兒置身于這樣的環(huán)境中時，會將學(xué)習(xí)視為一種樂趣，更愿意探求與學(xué)習(xí)新知識，這才是進行科學(xué)教育的最終目標(biāo)[4]。在這樣的過程中，教師將游戲化教學(xué)穿插于其中，營造活潑積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒樂于學(xué)習(xí)。
結(jié)語
任何教育的改革與進步都不可能是一蹴而就的，因此教育工作者必須有耐心和有信心投身于這項工作中。教師與幼兒通過長期的交流與溝通，不斷探索最合適的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)教育游戲化便是一個重要方法，教師通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正培養(yǎng)幼兒自主探究學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新創(chuàng)造意識，達到科學(xué)教育的目標(biāo)。
[參考文獻]
[1]謝海梅.幼兒園科學(xué)教育游戲化的實踐路徑分析[J].學(xué)苑教育,2017(15):11.
[2]楊玲琳.幼兒園教學(xué)游戲化實現(xiàn)的途徑探析[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2015(11):153.
[3]趙彩麗.試論幼兒園教學(xué)的游戲化實踐策略[J].新課程,2016(04):197.
[4]王曉聰.淺談幼兒園實施數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015(06):98.
作者：徐志娟 單位：常州市新北區(qū)奔牛實驗幼兒園