初中科學(xué)教育學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)

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【摘要】在初中科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是新課程教學(xué)的重要內(nèi)容，問題化教學(xué)也是初中科學(xué)教學(xué)教改的目標(biāo)要求和方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和積極探究思考能力的關(guān)鍵。因此，有關(guān)教育者要在初中科學(xué)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。文章在對(duì)問題化教學(xué)概述的基礎(chǔ)上，分析初中科學(xué)教育中對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)的意義，并為具體的培養(yǎng)路徑提供策略指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)教育；問題意識(shí)；培養(yǎng)路徑

新課程教學(xué)理念指出，教師在教學(xué)中要注重自身對(duì)學(xué)社的正面引導(dǎo)，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，利用科學(xué)教育來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題、有效解決問題的能力。

一、問題意識(shí)概述

問題意識(shí)是指具有提出質(zhì)疑的意識(shí)，體現(xiàn)在初中科學(xué)教育課堂上主要是要求學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí)，在看書學(xué)習(xí)的過程中不斷思考并提出自己的疑問。問題化的教學(xué)最開始是在國外得到了廣泛的應(yīng)用，通過問題的提出來調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中總結(jié)概況學(xué)習(xí)的一般原則和規(guī)律。

二、初中科學(xué)教育中引入問題化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意義

首先是時(shí)展的需要?，F(xiàn)階段我國的教育機(jī)制落后，缺少一定的創(chuàng)新，學(xué)生也缺乏必要的問題意識(shí)教育，表現(xiàn)在課堂上是學(xué)生不敢發(fā)問。因此，時(shí)展下的初中教育要求教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，并帶領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)的疑惑。創(chuàng)新的開始一般源于問題的提出，可見，問題意識(shí)的培養(yǎng)和時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展有著必然的聯(lián)系。其次是新課改的需要，傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)，常常根據(jù)教師的要求放棄了自己對(duì)問題的疑惑，其問題意識(shí)發(fā)展處于消極的狀態(tài)。新課改的提出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的認(rèn)知、探索能力。由此，教學(xué)要求學(xué)生要勇于和敢于提出問題，從而真正發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體地位。最后是學(xué)生自身發(fā)展的需要。

三、初中科學(xué)教育中引入問題化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主提問。興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，要求教師要科學(xué)教育課堂上積極創(chuàng)新思維教學(xué)模式，采用以舊引新、設(shè)置懸念、加強(qiáng)溝通等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師要勤于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生有問題可問。在這種過程中，學(xué)生會(huì)激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)主動(dòng)運(yùn)用自己已有的知識(shí)來接受新的科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)。由此對(duì)教師能力提出了更高的要求，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提升自身問問題的角度，引導(dǎo)學(xué)生提出有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性的問題，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生活躍的思維。

（二）積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維。在激發(fā)學(xué)生的興趣之后，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、積極的提問題，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題意識(shí)培養(yǎng)環(huán)境，具體可以通過以下幾種方式來創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷來創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生的思維。比如在學(xué)生“影響生物生存的環(huán)境因素”這節(jié)課之前，教師會(huì)介紹生物和環(huán)境之間互相影響的關(guān)系，生物的生存依賴環(huán)境，也會(huì)改變環(huán)境，之后導(dǎo)入新課。提出生物的生存還需要一定的條件支持，之后引導(dǎo)學(xué)生舉例說明生物生存和條件支持之間的關(guān)系，這個(gè)時(shí)候初中生會(huì)發(fā)散自己的思維提出:魚離開水就會(huì)死亡；南方的植物移動(dòng)到北方會(huì)發(fā)生死亡等。其次可以通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在課堂上通過一些生動(dòng)、感染力強(qiáng)的故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)自身探究知識(shí)的欲望。比如在對(duì)“生長素和植物的向光性”教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用探究式的形式來向?qū)W生介紹達(dá)爾文等科學(xué)家對(duì)生長素發(fā)現(xiàn)的歷史故事，進(jìn)一步讓學(xué)生了解生長素的發(fā)展過程，從而讓學(xué)生獲得更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。

（三）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是改變傳統(tǒng)教師機(jī)械化教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵，能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。首先，教師在課堂中要本著“學(xué)生為本”的原則進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生對(duì)問題的提出、思考提供充分的時(shí)間和空間。與此同時(shí)，還要做到大課堂教學(xué)的收放自如，明確提問和解答的關(guān)系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，廣納學(xué)生對(duì)問題思考的不同觀點(diǎn)，不能對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行否定。再次，教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含問題的潛在因素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題。最后，教師要發(fā)展學(xué)生的求異思維。在一系列具有挑戰(zhàn)問題的提出和解決中，讓學(xué)生感受到解答疑問后的成功體驗(yàn)。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，要求教師在科學(xué)教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的懷疑精神，正確引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)方法解決學(xué)習(xí)中的問題，又要充分重視學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生，轉(zhuǎn)變自身教育者職能，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

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作者：陳嬌陽 單位：浙江省諸暨榮懷學(xué)校