導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

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【摘要】新課改對高中歷史教學(xué)提出了更高要求，明確提出了在教學(xué)過程中要將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。高中歷史教學(xué)方式也在發(fā)生著不斷地變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代的教育特點，所以教師在高中歷史教學(xué)中應(yīng)該采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位還能夠讓教師充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，從而不斷提高歷史教學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到歷史知識。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)式高中歷史運(yùn)用

雖然新課改不斷地提出新的教學(xué)要求，但是在高中歷史教學(xué)過程中還是有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，對歷史沒有興趣，從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率非常低，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也得不到提高。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式充分的運(yùn)用到歷史教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。因此，筆者就導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義及應(yīng)用的方法進(jìn)行分析，以實現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的意義

歷史的學(xué)習(xí)本來就是相對枯燥乏味的，由于高中歷史知識龐雜，許多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是處于被動的狀態(tài)，完全不符合新課改提出的在教學(xué)過程中要以學(xué)生作為主體的要求，在歷史教學(xué)過程中如果一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越低，甚至?xí)W(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生厭煩心理。所以要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法很好的肯定了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的運(yùn)用能夠很好地喚醒出學(xué)生的主體意識，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史知識。在歷史教學(xué)中充分地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生有了興趣，就會積極主動地去學(xué)習(xí)，才會愿意去思考問題。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的時候教，師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，并且提出一些問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行思考，在課上進(jìn)行積極的發(fā)言，這樣可以很好地提高學(xué)生對歷史的興趣，并且活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在一個良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。高中歷史的教學(xué)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)則能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師在整個教學(xué)過程中為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，運(yùn)用講授、討論、練習(xí)等多種方式進(jìn)行教學(xué)，來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠大膽地表達(dá)自己看法，提高學(xué)生的自我教育能力?？梢?，在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時能夠發(fā)散學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)重視導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用，將其作用充分地發(fā)揮出來，以實現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

1．進(jìn)行教材的自學(xué)

在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的過程中，讓學(xué)生對教材進(jìn)行自學(xué)是一個非常重要的部分。讓學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)之前，教師應(yīng)該將自學(xué)的要求和自學(xué)的意義告訴給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分意識到自學(xué)的重要性。在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的時候，教師應(yīng)該做好充分地引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生編寫自學(xué)提綱，并且合理的安排自學(xué)時間和自學(xué)進(jìn)度，避免讓學(xué)生利用課外時間進(jìn)行自學(xué)，因為利用課外時間進(jìn)行自學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到保證，而且還會浪費很多時間，所以教師應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)式的預(yù)習(xí)和思考。例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》的時候，教師就應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，思考鴉片戰(zhàn)爭事件的性質(zhì)和造成的歷史影響。讓學(xué)生在自學(xué)的過程中尋找答案。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)的時候教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且在針對學(xué)生在自學(xué)過程遇到的重點和難點問題進(jìn)行重點的講解，這樣才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的快速提高。

2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

在導(dǎo)學(xué)模式下開展教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考需要從以下兩個方面著手，一方面，以角色扮演為載體，通過角色扮演，可以創(chuàng)設(shè)趣味情境，使學(xué)生在角色扮演過程中，學(xué)習(xí)知識，主動思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。另一方面，需要以趣味元素，趣味形式為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，可以為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3．進(jìn)行交流和討論

在利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的時候，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，通過學(xué)生之間的交流討論，能夠很好地取長補(bǔ)短，讓學(xué)生及時彌補(bǔ)自身的不足。通過這樣的方式，學(xué)生的獨立思考能力會得到很大的提升，通過學(xué)生之間的交流討論，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在交流討論中主體地位得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到真正地提高。在進(jìn)行交流討論的過程中學(xué)生討論的問題分為兩種情況，第一種是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程產(chǎn)生的意見不同，教師面對這種情況的時候應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行討論，并且解決問題。第二種是教師根據(jù)教材內(nèi)容的重點和難點知識對問題進(jìn)行精心的設(shè)計，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決問題。通過進(jìn)行交流和討論學(xué)生的思維能力都能夠得到很好的鍛煉，在學(xué)習(xí)過程中以主體的位置進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

4．對學(xué)生的討論進(jìn)行一定的啟發(fā)

在學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，及時地為學(xué)生做出正確指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在正確的軌道上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格特點，為學(xué)生提出不同意見的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極地參與到討論學(xué)習(xí)中，給學(xué)生足夠的機(jī)會去展現(xiàn)自我，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)充分發(fā)揮自我的才能。教師在進(jìn)行指導(dǎo)的時候應(yīng)該是具有耐心的，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該掌控課堂的討論進(jìn)程，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

5．做好練習(xí)和總結(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師都是為學(xué)生布置課后書面作業(yè)來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識點，通過這樣的方式?jīng)]有辦法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時也達(dá)不到高中歷史的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在不是課后作業(yè)的時候應(yīng)該讓課后作業(yè)變的多樣化，在有課本作業(yè)的同時也要有一些實踐的作業(yè)，這樣才能保證學(xué)生既鞏固了知識點，又提高了創(chuàng)新思維。教師也應(yīng)該重視對學(xué)生練習(xí)的點評和總結(jié)，讓學(xué)生通過點評和總結(jié)及時發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)行及時的改正，然后繼續(xù)保持自己的優(yōu)點，這樣的教學(xué)方式可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、總結(jié)

本文主要針對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在高中歷史教學(xué)過程中充分地利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在整個教學(xué)過程中都要注重對學(xué)生的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在正確的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在日后的高中歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)高中歷史教學(xué)的實效性，使學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)歷史知識，為學(xué)生未來更高階段的歷史學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:毛彥秋單位：錦山蒙古族中學(xué)