視屏資源在中學(xué)歷史教學(xué)的應(yīng)用

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摘要:隨著科技的發(fā)展，多媒體逐漸進(jìn)入初高中歷史課堂中，教學(xué)中視屏資源的利用，通過聲音與畫面的傳遞，進(jìn)一步拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生能夠身臨其境，感受歷史的發(fā)展。但是，在當(dāng)前的教學(xué)中視屏資源利用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，這樣不僅違背視屏資源利用的初衷，也給學(xué)生造成歷史意識(shí)的混淆。

關(guān)鍵詞:課程資源;視屏資源;中學(xué)歷史教學(xué)

一、課程資源的含義及價(jià)值

凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源，課程資源的種類很多，總的來說主要分為物質(zhì)資源與人力資源兩種。教學(xué)中為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、理解歷史，就需要教師積極地開發(fā)、利用課程資源并將其融入教學(xué)中［1］?！镀胀ǜ咧袣v史標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提到，課程資源的利用與開發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》也明確指出:“對(duì)歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件?！币笤跉v史課程的實(shí)施中，教師要強(qiáng)化歷史課程資源意識(shí)，因地制宜地開發(fā)并有效利用各種課程資源［2］。課程資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的重要性，主要包括以下幾個(gè)方面:

1.豐富課堂內(nèi)容

由于歷史學(xué)科的特殊性，在教學(xué)的過程中教師需要通過各種資源去反映歷史，并通過這些歷史資源得出相關(guān)歷史結(jié)論，這可以豐富單純的以教師講述為主的課堂，使歷史課堂內(nèi)容更加充實(shí)。

2.活躍課堂氛圍

在中學(xué)歷史教學(xué)中，由于教學(xué)對(duì)象的年齡特征，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。通過課程資源的應(yīng)用，一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力，可以使以純文字教學(xué)的課堂氛圍變得活躍，學(xué)生融入課堂，自然也就跟隨教師一起探索知識(shí)。

3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力［3］。教師利用各種課程資源達(dá)到教學(xué)目的，課程資源的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到事半功倍的作用。

二、視屏資源的含義及價(jià)值

視屏資源，即與歷史教學(xué)相關(guān)，能夠幫助達(dá)到相關(guān)教學(xué)目的的歷史題材的視屏。視屏資源因其自身具有聲音+畫面相結(jié)合的特點(diǎn)，在課堂中的應(yīng)用，更容易引起學(xué)生的注意，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解歷史有很大幫助［4］:

1.可以使歷史教學(xué)更加直觀，幫助學(xué)生理解史實(shí)

視屏資源的應(yīng)用，可以將歷史文物間接地搬進(jìn)歷史課堂，可以使很多純文字教學(xué)的課堂不能表述或者演示的內(nèi)容更輕易地被展示出來，以便更容易被學(xué)生理解。例如在講述中國(guó)古代手工業(yè)的發(fā)展過程，對(duì)青銅器的講述，引入青銅器制造過程的視屏。通過視屏中對(duì)商周時(shí)期著名青銅器器身細(xì)節(jié)的放大展現(xiàn)，學(xué)生更切實(shí)地感受到青銅器的精美及其制造過程的復(fù)雜程度，感受到中國(guó)古代鑄造工藝水平的高超。

2.可以烘托課堂氛圍，引起情感共鳴

視屏資源的應(yīng)用使聲音與畫面同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在看視屏的過程中配合相應(yīng)的聲音效果，可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，兩者的結(jié)合更容易激起學(xué)生情感上的升華，對(duì)課堂內(nèi)容有深入地理解，使得歷史教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如在講述近代史抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可利用抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期相關(guān)視頻，利用視屏展現(xiàn)抗戰(zhàn)中幾大戰(zhàn)役的過程。通過視屏展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷再配合相應(yīng)的音樂，可以很自然地達(dá)到愛國(guó)情感的升華。這樣的課堂比單純的以教師講述戰(zhàn)爭(zhēng)的方式更容易引起學(xué)生的注意，更容易使學(xué)生產(chǎn)生精神上的共鳴，使學(xué)生印象深刻。

三、視屏資源應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

視屏資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以使歷史課堂的講解達(dá)到事半功倍的效果，但是教學(xué)資源的利用效果一定程度上取決于教師對(duì)資源的合理選擇。當(dāng)前歷史教學(xué)中，課程資源開發(fā)過度，引用不當(dāng)?shù)葐栴}大量存在，視屏資源的引用更是如此。

1.過渡引用影視劇材料

課程資源的開發(fā)與利用是為了幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)了將大量影視劇作品帶入課堂，作為導(dǎo)入、史實(shí)結(jié)論的依據(jù)等現(xiàn)象。這樣會(huì)給學(xué)生留下影視劇作品中展示的歷史故事就是真實(shí)歷史的錯(cuò)誤印象。歷史題材的影視劇考慮觀眾的感受進(jìn)行了一定的改編，其體現(xiàn)的不是真實(shí)的歷史。所以，使用影視劇作為課程資源不能隨意選取。

2.視屏資源的歷史真實(shí)性值得考量

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，要重視教學(xué)中應(yīng)用視屏資源的真實(shí)性，不是任何歷史相關(guān)的視屏都可以拿來作為教學(xué)資源。教師在應(yīng)用視屏資源時(shí)應(yīng)該借助相關(guān)史料對(duì)其反映的史實(shí)進(jìn)行鑒別，否則將會(huì)給學(xué)生誤導(dǎo)，使教學(xué)效果背道而馳。所以，在教學(xué)中對(duì)歷史題材的視屏資源，尤其是影視劇作品應(yīng)該謹(jǐn)慎使用，并且教師應(yīng)該在引用視屏資源的過程中進(jìn)行相應(yīng)的解說指導(dǎo)。

3.視屏資源的清晰度差

教學(xué)中引用視屏資源一方面是為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;另一方面是為了深化歷史課堂，提升歷史教育的真實(shí)性。但是如果為了達(dá)到目的，勉強(qiáng)引入一些模糊的視屏，不僅不會(huì)提高學(xué)生的興趣，反而還有可能降低學(xué)生對(duì)視屏資源的信任。在選取視屏資源的過程中，在考慮視屏真實(shí)性的前提下盡量選用畫面質(zhì)量高，更清晰的視屏。

4.視屏資源的播放時(shí)長(zhǎng)有待考量

引入視屏作為教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)該考慮課程內(nèi)容，也應(yīng)該考慮課程時(shí)間。要重視視屏資源在教學(xué)中的作用，更要重視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)前，教學(xué)中出現(xiàn)了整堂課或者大部分時(shí)間都是在看視屏的現(xiàn)象。這樣一方面會(huì)拖延教學(xué)進(jìn)度，另一方面也使得課堂完全成了視屏教學(xué)，學(xué)生沒有主動(dòng)思考的時(shí)間，被動(dòng)地接受視屏中信息，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生完全沉浸在視頻的畫面中，脫離該課教學(xué)內(nèi)容的情況。這樣不僅不會(huì)達(dá)到教學(xué)目的，反而會(huì)給學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)帶來一些誤導(dǎo)。綜上所述，多媒體技術(shù)的發(fā)展確實(shí)給現(xiàn)代教學(xué)帶來很多便利，使得歷史課堂更加生動(dòng)、形象，提高了學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣，有助于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)歷史。但是在視屏資源應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題也要重視。教學(xué)中，應(yīng)該選取具有正確思想導(dǎo)向和價(jià)值取向并符合實(shí)際的視屏資源，使學(xué)生對(duì)歷史有正確的理解。

參考文獻(xiàn):

［1］白宗杰．高中歷史課程資源開發(fā)利用對(duì)策分析［J］．中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018(14):14．

［2］中華人民共和國(guó)教育部．義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)［S］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2018:45．

［3］中華人民共和國(guó)教育部．普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)［S］．北京:人民教育出版社，2018:4．

［4］李坤超．高中歷史多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用策略［J］．中國(guó)新通信，2015，17(4):56．

作者：王珍珠 單位：四川師范大學(xué)