高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用
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【摘要】在我國當(dāng)今教育現(xiàn)狀和國家教育政策的支持下，素質(zhì)教育和課程改革對高中歷史教學(xué)提出了更高的要求。在高中階段的歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生要記憶和背誦的知識點(diǎn)太多，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要將生活理念融入到教學(xué)中，讓學(xué)生更好的理解和記憶教材上的知識點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】生活；化教學(xué)；高中歷史；教學(xué)
現(xiàn)在國內(nèi)的教育一直停留在應(yīng)視教育的階段，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史很大一部分原因是為了考試，很多學(xué)生根本不能真正理解教師在課堂上所講授的內(nèi)容，僅僅只是機(jī)械式的對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行記憶。所以教師要將生活化教學(xué)理念融入到高中歷史的教學(xué)中。
一、生活化歷史教學(xué)概述
1.教學(xué)內(nèi)容生活化教師在進(jìn)行生活化歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)識到生活化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的不同，生活化教學(xué)是需要教師引導(dǎo)學(xué)生同生活實(shí)際和對未來展望出發(fā)，加強(qiáng)歷史課與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的教學(xué)模式。老師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的內(nèi)在需求加強(qiáng)聯(lián)系，使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)歷史知識。
2.教學(xué)觀念生活化采用生活化教學(xué)方式，就需要教師有深厚的文化功底，能夠?qū)⒍嘣闹R整合在一起，在對學(xué)生進(jìn)行授課。教師要注意的是，進(jìn)行生活化教育，是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開拓思維，讓他們能夠在今后的歷史知識學(xué)習(xí)中能夠有更好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注意不要本末倒置，將生活化教學(xué)觀念變?yōu)閭鹘y(tǒng)教學(xué)思想。
3.課堂評價(jià)生活化課堂評價(jià)是學(xué)生知道自身不足和應(yīng)該改進(jìn)哪些方面的重要手段，教師應(yīng)注重課堂評價(jià)的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在課堂評價(jià)中找到真正的提高學(xué)習(xí)成績的方法。學(xué)校常規(guī)的評價(jià)手段，一般為期中考試或期末考試，但時(shí)間跨度太長，學(xué)生不能靈活掌握自己知識的薄弱點(diǎn)，所以就需要教師進(jìn)行隨堂評價(jià)，將知識點(diǎn)碎化使學(xué)生能夠在每節(jié)課都知道自己的薄弱點(diǎn)，方便查遺補(bǔ)漏。課堂評價(jià)的評價(jià)手段要以學(xué)生的個(gè)性化、多樣化為標(biāo)準(zhǔn)，教師要對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績及思考能力進(jìn)行綜合評價(jià)，從而使學(xué)生的歷史成績得到全方位，多角度的提高。
二、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
1.教學(xué)目的生活化在以生活化教學(xué)方式進(jìn)行授課時(shí)，要明確教學(xué)目的是以提高學(xué)生創(chuàng)新思維和開拓能力，提高學(xué)生綜合歷史學(xué)習(xí)能力為目的的。[1]在歷史學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)闅v史事件過多，人物過于復(fù)雜，學(xué)生容易出現(xiàn)記憶不清或記憶模糊的問題，在這種情況，教師就要加強(qiáng)學(xué)生對歷史事件和歷史人物的理解，幫助學(xué)生全面的理解課本中的知識，使學(xué)生在腦海中形成一條完整的時(shí)間線，使學(xué)生能夠?qū)v史事件與對應(yīng)的人物相聯(lián)系，從而提高歷史成績，以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，既提高了學(xué)生的成績，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。
2.生活化教學(xué)方式教師應(yīng)加強(qiáng)生活化教學(xué)方式的使用，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生能夠信任老師，能夠向老師提出問題，向老師請教，自己不會的知識點(diǎn)，這是有利于改善教師與學(xué)生關(guān)系的，能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂是教師的一言堂，教師是主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生不能很好的接受教師傳授的知識，所以，教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以生活化教學(xué)方式的方法進(jìn)行授課，使學(xué)生積極參與到教育教學(xué)過程中，這是極大有利于加強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)有效性的，從而使學(xué)生的歷史成績不斷提高，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開拓思維。
3.教學(xué)理念生活化教師如果要想取得良好的課堂教學(xué)效果就需要不斷引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上進(jìn)行提問，并不給予學(xué)生們思考的時(shí)間，而自己又進(jìn)行了回答，這是極其不利于學(xué)生們進(jìn)行自我思考和自我學(xué)習(xí)的。教師進(jìn)行授課時(shí)，往往都是整節(jié)課都在講，而不給予學(xué)生們進(jìn)行提問和思考或者與學(xué)生互動的時(shí)間，這是極其不利于教師與學(xué)生之間溝通的，這種情況下教師是不知道學(xué)生們的薄弱點(diǎn)在哪里的，學(xué)生也只會覺得我把老師所講下的內(nèi)容全部記下來了，我就沒有問題，而不會向老師提出問題或者向老師說我哪個(gè)知識點(diǎn)不會或沒聽明白。在新課改之后，教師增強(qiáng)了與學(xué)生之間的互動，由教師自問自答，變成了教師提問，學(xué)生回答或者教師要求學(xué)生們在討論之后回答問題，這種模式的轉(zhuǎn)變給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，使他們能夠更深入的理解和思考教師所提問的內(nèi)在的含義，而學(xué)生也會在遇到不會的或者困難的知識點(diǎn)的地方，向老師進(jìn)行提問。在這種轉(zhuǎn)變下老師的授課，學(xué)生的聽課都得到了極大地提高，使教師能夠講課講得開心，學(xué)生聽課聽得明白，對學(xué)習(xí)也不再是感到痛苦和難受的。學(xué)生對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力。
三、總結(jié)
將生活化理念融入到高中教學(xué)中，可以利于學(xué)生更好地理解教師在課堂上所講授的內(nèi)容，對于知識點(diǎn)的記憶和背誦也會比較容易，所以教師在高中歷史教學(xué)過程中，要將教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，真正將生活化理念融入到高中歷史課堂的教學(xué)中去。
參考文獻(xiàn)：
[1]張煒.談生活化教學(xué)理念在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線,2019(03):64-65.
作者：徐慧 單位：甘肅省定西市岷縣第三中學(xué)