中專學生歷史教學論文

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一、中專歷史教學新方法窺探

1.在備課方面

只有備好課才能實現(xiàn)教學目標。因此，歷史教師梳理出教材的脈絡，抓住教材的重點和難點，徹底吃透教材內容。另外，教師要充分考慮到學生的接受能力和歷史知識的儲備情況，把要學內容的板書設計成學生易于接受的形式，查找相關的歷史故事，以便豐富課堂內容。準備好后，在頭腦里模擬上課的情境，充分考慮到可能遇到的問題，為歷史教學做好充分的準備。

2.在課堂上充分利用多種教學方法

第一，要充分利用“互動式”合作教學，在傳統(tǒng)的中專歷史課堂上，教師只是一味的對學生進行知識的灌輸，很少和學生進行交流互動，學生在很被動的狀態(tài)下很難積極主動地學習歷史。因此，必須打破這一模式，在師生互動合作的基礎上進行教學，把學生單純地被動接受變成積極主動地學習。教師在課堂上要讓學生帶著有趣的疑問去閱讀歷史教材，在分組交流的基礎上，教師進行適時的點撥，然后進行討論，最終完成對疑問的解釋。在這一過程中，教師充分解放了學生的思維，在平等交流的基礎上，學生盡可能的表達了自己對歷史事件和歷史人物的看法，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如，在講解“商鞅變法”時，教師應該引導學生帶著疑問去閱讀教材：為什么要進行變法；變法是如何施行的；變法對戰(zhàn)國時期的時局造成了怎樣的影響。這樣，在疑問的引導下，學生有目的的對教材進行閱讀，對商鞅變法有了整體的了解，在進一步的討論中會對其有更深刻的看法。在這個過程中，教師有支持學生大膽的表達自己的看法，對學生進行積極的點評，更可以跟學生就某個問題進行探討，這樣就培養(yǎng)了學生學習歷史的興趣和學習能力。第二，積極鼓勵學生參與情境再現(xiàn)表演。情境再現(xiàn)就是通過學生對歷史角色的扮演，讓學生再現(xiàn)歷史事件，讓學生對歷史人物和歷史事件有更為深刻的認識。例如在講解，“西安事變”，時，為了使學生認識到歷史人物在歷史發(fā)展進程的重要性，可以讓學生分別扮演、張學良、楊虎城和宋美齡，指導學生自編對白，分組練習，充分分析歷史人物的政治立場和性格，在表演中，通過對是否抗戰(zhàn)，進行激烈的討論，繪聲繪色，這樣，學生通過自己的表演，不僅豐富了課堂內容，還學到了相應的歷史知識，更加強了愛國主義情感。情境再現(xiàn)要植根于教材，不能脫離真實的歷史，可以在遵循歷史真實性的前提下，對情境模擬進行客觀的再現(xiàn)。第三，擅于運用形象語言幫助學生更好地理解遙遠的歷史情境。歷史一般距離學生的生活較為久遠，因而學生不能更好地理解歷史情境，無法置身其中感受歷史事件和人物，教師應該借助豐富的語言，讓歷史呈現(xiàn)在學生的面前，使歷史不再遙遠。例如，在講解“非洲黑人被壓上運奴船”時，教師可以用充滿感情的語言講述非洲奴隸的苦難史，講述他們如何被壓迫，如何被裝上運奴船，運奴船是怎樣的一個環(huán)境，在長途跋涉的過程中，奴隸往往被渴死，在陰暗的船艙中被活活餓死，這樣，通過教師對這一歷史情境聲情并茂的再現(xiàn)，學生由此也產生了真摯的情感，反對殖民者的侵略行為，同情非洲被壓迫的廣大黑人。教師通過運用豐富語言，加深了學生對教材的理解，培養(yǎng)了學生正確的歷史觀。

二、總結

中專歷史教學已經不單單是知識的學習，更多的是要讓學生認識學習歷史的重要性，培養(yǎng)學生的歷史觀，讓學生在歷史課堂上大膽的表達對歷史的看法，進而提高學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

作者：包奇花 單位：錫林郭勒職教中心