會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升途徑探究

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摘要:高職院校作為人才培養(yǎng)的重要載體，肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才使命，在職業(yè)教育背景下，加強(qiáng)完善會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，可有效提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，促使會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升?；诖耍疚木透呗氃盒?jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行闡述，并具體提出提升高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞:高職院校;會計(jì)專業(yè);職業(yè)能力;高職學(xué)生

職業(yè)教育背景下，要求高職院校充分發(fā)揮供給側(cè)作用，基于會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際，制訂完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，將提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力作為職業(yè)能力提升的核心。因此，相關(guān)高職院校要提高對會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度，基于課程體系改革、核心素養(yǎng)、實(shí)踐操作能力等方面，促使會計(jì)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，更好滿足社會實(shí)際崗位需求。

一、高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

第一，基于高職院校教育教學(xué)特點(diǎn)看，更加重視學(xué)生專業(yè)技能的提升，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，確保學(xué)生通過專業(yè)化的教育培養(yǎng)，更好運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題;另外，社會企業(yè)崗位對高職會計(jì)人才的實(shí)踐操作能力要求較高，需要會計(jì)專業(yè)學(xué)生自身具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，并切實(shí)將學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論知識，應(yīng)用在實(shí)際崗位工作中;基于此，高職院校加快培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力顯得尤為重要。第二，基于學(xué)生自身發(fā)展需求來看，高職院校有效的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式，加快更新了會計(jì)專業(yè)學(xué)生知識體系，通過校企合作等方式，為會計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更加多元化的教育教學(xué)形式，滿足會計(jì)專業(yè)學(xué)生考學(xué)、參加工作需要，尤其當(dāng)前企業(yè)中對會計(jì)管理型人才的需求量較大，要求會計(jì)專業(yè)人才自身的信息化素養(yǎng)、專業(yè)化素養(yǎng)更高;基于此，為培養(yǎng)大量的會計(jì)崗位主力軍，高職院校基于職業(yè)教育背景下加快會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)勢在必行。

二、高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀

就當(dāng)前高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)情況看，課程體系不完善，在實(shí)際教學(xué)過程中，重理論、輕實(shí)踐，與企業(yè)會計(jì)崗位之間出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力較差，與企業(yè)實(shí)際需求不符，致使會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生遭遇就業(yè)難困境;會計(jì)專業(yè)學(xué)生在會計(jì)崗位工作中，再教育和培訓(xùn)難度較大，需要投入大量的精力，影響工作效率和質(zhì)量;高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生自身必須具備較高的職業(yè)能力，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，在會計(jì)崗位工作中，彰顯自身的道德觀、金錢觀等，運(yùn)用自身在校學(xué)習(xí)的理論知識，推動會計(jì)崗位各項(xiàng)業(yè)務(wù)的開展;高職院校在新課程改革推動下，取得一些成績，然而在會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面有待于進(jìn)一步完善和改進(jìn)，在實(shí)際開展教育教學(xué)活動過程中，未能清晰化定位會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中，未積極引入企業(yè)會計(jì)項(xiàng)目案例融合教學(xué)，滲透了大量的理論知識，制約了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升;同時(shí)，高職院校教育資源需要進(jìn)一步的整合，積極引入企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際開展教育教學(xué)活動;然而高職院校在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和教育目標(biāo)定位上出現(xiàn)偏差，嚴(yán)重影響了會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升，降低了學(xué)生在會計(jì)崗位的競爭力水平。同時(shí)，高職院校未結(jié)合會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)會計(jì)課程，重視財(cái)務(wù)預(yù)算方面的教育教學(xué)，忽視了學(xué)生會計(jì)學(xué)生管理能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)際參與教學(xué)活動中，較少接觸實(shí)訓(xùn)課程，致使會計(jì)專業(yè)學(xué)生與企業(yè)會計(jì)崗位需求出現(xiàn)偏差［1］。另外，高職院校未能及時(shí)更新教育教學(xué)理念，教育教學(xué)過程中的主觀性較強(qiáng)，忽視了會計(jì)專業(yè)學(xué)生在課堂中的主體地位，難以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，會計(jì)專業(yè)學(xué)生獨(dú)立思考能力、探究能力、實(shí)踐能力得不到培養(yǎng);并且高職院校未建立職業(yè)能力評價(jià)體系，難以全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、職業(yè)技能掌握程度、專業(yè)素質(zhì)等方面的信息;基于此，高職院校要樹立新思維、新理念，制訂完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，更新會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)體系，制定明確的會計(jì)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)任務(wù)。

三、提升高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑

(一)優(yōu)化會計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置高職院校要基于會計(jì)專業(yè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求，結(jié)合企業(yè)會計(jì)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化會計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會就業(yè)需求的對接，加快推動校企合作辦學(xué)需求。高職院校在辦學(xué)理念和教學(xué)思想上要積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變，樹立會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)觀念，深化教學(xué)改革，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)程，推動會計(jì)課程升級。基于開放的線上課程在高職院校中的應(yīng)用較為廣泛，高職院校在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上，要積極進(jìn)行《教育信息化2．0行動計(jì)劃》等相關(guān)文件，加大校園局域網(wǎng)建設(shè)，依托互聯(lián)網(wǎng)載體，加快碎片化資源整合，搭建班級學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的會計(jì)課程資源共享，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步優(yōu)化線上課程的開展?？稍鲈O(shè)外貿(mào)會計(jì)課程、開設(shè)連鎖企業(yè)會計(jì)課程、商品流通企業(yè)會計(jì)等課程，旨在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生靈活應(yīng)變能力和持續(xù)發(fā)展能力;同時(shí)，高職院校在課程設(shè)計(jì)，要針對我國當(dāng)前國際匯率和出口退稅等實(shí)際問題，加強(qiáng)滲透在學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生外匯業(yè)務(wù)核算、出口貨物退稅核算等相關(guān)業(yè)務(wù)能力;加強(qiáng)專業(yè)性、針對性較強(qiáng)的會計(jì)課程設(shè)置，培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生“一專多能”的應(yīng)用能力，確保學(xué)生在課程體系更新過程中，掌握會計(jì)專業(yè)技能［2］。

(二)搭建校內(nèi)會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地校企合作模式下，要不斷加快校企團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極打造會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)，將企業(yè)會計(jì)崗位業(yè)務(wù)實(shí)例引入到校內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)中，確保學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)與企業(yè)崗位需求上的銜接;開闊學(xué)生視野同時(shí)，拓寬會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)科領(lǐng)域;借助信息技術(shù)構(gòu)建信息管理平臺，促使優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源共享，優(yōu)化教育環(huán)節(jié)，促使教育公平，為高職院校會計(jì)管理型人才培養(yǎng)提教育資源支撐。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，高職院校要加大資金和基礎(chǔ)設(shè)施投入，積極引進(jìn)先進(jìn)的會計(jì)操作設(shè)備、軟件等，建設(shè)多媒體教師，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)職業(yè)工作場景，確保學(xué)生在實(shí)際場景中體驗(yàn)企業(yè)會計(jì)崗位屬性和工作性質(zhì);刷新會計(jì)學(xué)生對會計(jì)崗位的認(rèn)知。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)ⅰ翱甲C”與就業(yè)相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，要具體結(jié)合地區(qū)行業(yè)能力需要，將行業(yè)具有針對性的教學(xué)案例引入項(xiàng)目中，可就行業(yè)崗位需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力，考查學(xué)生會計(jì)核算、會計(jì)報(bào)表制作等應(yīng)用能力，確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，掌握提升會計(jì)職業(yè)能力，進(jìn)而提高人才競爭能力;擴(kuò)大高職學(xué)生的就業(yè)面，更好滿足不同職業(yè)崗位需求，并逐步打造具有高職教育特色的會計(jì)人才培養(yǎng)體系。

(三)基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角加強(qiáng)校企合作產(chǎn)學(xué)研合作背景下，高職院校積極與企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)中蘊(yùn)藏了專業(yè)素質(zhì)較高的會計(jì)類人才，具備較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn);高職院校則是擁有豐富的理論學(xué)習(xí)體系，缺乏真實(shí)的工作場景和職業(yè)技能，企業(yè)中恰恰擁有這些寶貴資源，制定了職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃、員工晉升制度等，基于此，構(gòu)建校企合作模式，可促使高職院校和企業(yè)之間的資源共享，實(shí)現(xiàn)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的多樣性教育;互相促進(jìn)，共同為會計(jì)人才職業(yè)能力培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量;提高了高職院校人才輸送率，學(xué)校定期安排實(shí)習(xí)生到企業(yè)中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)生切身體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)工作場景，并在企業(yè)“師父”指導(dǎo)下，更好將自身所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，一定程度上也是學(xué)生會計(jì)基礎(chǔ)知識的驗(yàn)證;為學(xué)生日后考學(xué)、就業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［3］。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中接觸智能化、信息化財(cái)務(wù)跨級軟件和設(shè)備，認(rèn)識財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心體系建設(shè)，不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，緊跟行業(yè)職業(yè)崗位步伐;不斷完善自我。同時(shí)，實(shí)習(xí)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，企業(yè)基于校企合作模式下，積極開展“雙師型”教學(xué)模式，拓寬實(shí)習(xí)生會計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的知識面，為實(shí)習(xí)上提供專業(yè)化的崗位培訓(xùn)，滲透大量鑒證、審計(jì)、稅收、企業(yè)會計(jì)、管理會計(jì)、破產(chǎn)清算等方面的專業(yè)知識，進(jìn)一步更新實(shí)習(xí)生現(xiàn)有的理論知識體系。企業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為實(shí)習(xí)生提供真環(huán)境、真實(shí)干、真項(xiàng)目學(xué)習(xí)場景，進(jìn)一步扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識，潛移默化中培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，并在實(shí)際場景應(yīng)用中，加快系統(tǒng)性知識的輸出，有效強(qiáng)化了“知識結(jié)構(gòu)”與“能力素養(yǎng)”的融合度;同時(shí)，企業(yè)在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，運(yùn)用評價(jià)機(jī)制進(jìn)行評定和成果考查，考核實(shí)習(xí)生是否滿足職場需求、是否具備執(zhí)業(yè)資格;確保學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，受益匪淺，自身專業(yè)化能力切實(shí)得到提升，實(shí)現(xiàn)校企合作模式下人才職業(yè)能力的培養(yǎng)，更好完成企業(yè)與高職院校的對接，提高人才利用率，避免人才出現(xiàn)人才過剩現(xiàn)象。

四、結(jié)論

綜上所述，高職院校在會計(jì)類專業(yè)課程設(shè)置上，要結(jié)合職業(yè)教育需要，發(fā)展和培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，優(yōu)化會計(jì)課程體系，加強(qiáng)校企之間的合作，為會計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺和機(jī)會，在教育教學(xué)層面上，提高對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化特征，積極將企業(yè)項(xiàng)目引入到實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)會計(jì)崗位之間的銜接，全面提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用型和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn):

［1］李曉娟．關(guān)于高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力提升途徑的探索［J］．產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2020(16):189-190．

［2］張?jiān)疲呗氃盒?jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升研究［J］．智庫時(shí)代，2020(06):180-181．

［3］李曉娟．Y高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升研究［D］．西北農(nóng)林科技大學(xué)，2017．

作者：陳巧會 單位：濰坊工商職業(yè)學(xué)院