大學體育教育的問題及對策

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摘要隨著我國教育的不斷發(fā)展，大學體育教育已經(jīng)被廣泛重視。以往對體育教育的認知較為表面化，并沒有掌握體育教育的真正含義。體育并非只是注重體育技能教學，而是要通過體育教育達到身心健康，使學生的身體素質(zhì)提升，心理壓力及時釋放，而且與同學之間的互相協(xié)作，又促進了學生團結(jié)，使體育素養(yǎng)得到有效體現(xiàn)。雖然體育的教育意義被認知，但是在實際教學中仍然存在著一些問題，通過有效的措施解決這些問題，使學生體育學習質(zhì)量得到提升，達到體育教育的目標。

關(guān)鍵詞大學體育存在的問題解決措施

1大學體育教育中存在的問題分析

1.1大學體育內(nèi)容千篇一律

國家教育對大學體育提出了要求，需要滿足時展要求以及滿足學生學習需求。雖然各大學校掌握了國家的教育策略，也對體育教學增加了課時，但是通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大學體育教育的教學方式仍然沒有變化，只是增加了課時。教學過程仍然采取的是傳統(tǒng)的教學方法，傳授學生理論知識并在剩余的時間進行實踐。教學過程中并未注重學生的素質(zhì)教育，使體育教育內(nèi)涵沒有充分發(fā)揮出來。體育教學理念中仍然受到應(yīng)試教育的影響，將應(yīng)試考試內(nèi)容不斷進行鍛煉，從而在真正的考試中達到合格的要求。在這種教育理念下，學生的體育學習意識受到教師的影響，目標是考試中達到合格要求即可。使學生擁有的體育特長并未在體育教學中挖掘出來，缺失了體育特長的培養(yǎng)。體育教師在教學過程中，課堂主體地位依然以自己為主，并未將主體地位還給學生。學生的一切體育活動都是在教師的管控下而進行的，由于教師沒有掌握學生的個性特點，使部分學生產(chǎn)生了厭學的心理，從而降低體育教學質(zhì)量。

1.2教學觀念陳舊

國家教育對學生的素質(zhì)教育注重起來，要求各個學科以培養(yǎng)學生素質(zhì)教育為核心，雖然國家教育如此要求，但是在實際的大學體育教育中仍然采用的是傳統(tǒng)教育理念，在教學過程中以灌輸?shù)慕虒W模式將體育知識傳授給學生，并未將素質(zhì)教育融入教學中，學生的素質(zhì)并未提升。

1.3教師專業(yè)素養(yǎng)不足

通過對大學體育教育的任職教師進行調(diào)查，任職教師的專業(yè)水平存在差異化。部分教師是體育專業(yè)畢業(yè)，而大部分教師并非是體育專業(yè)，而是學校臨時指派成為體育教師的。教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著學生的體育素養(yǎng)，教師在設(shè)置課程以及教學內(nèi)容時，由于專業(yè)度不高并不能掌握體育教學內(nèi)容的基礎(chǔ)以及技能，容易在教學過程中發(fā)生簡單講解，讓學生產(chǎn)生表面了解的現(xiàn)象。學生在非專業(yè)教師的教學下，學習的體育知識不夠?qū)I(yè)化，視野也未被進行開闊，仍然處于在體育知識懵懂的狀態(tài)，影響著學生的發(fā)展。又由于非專業(yè)教師的技術(shù)水平，無法使體育教育與時展相適應(yīng)，使學生的教育滯后，學生無法適應(yīng)社會的變化。

1.4教學模式陳舊

體育教育需要根據(jù)國家教育要求改善教育模式，并不是為了延續(xù)中小學生的體育教育方式。在大學體育教學中并沒有將大學體育教育與中小學體育教育進行區(qū)分，并沒有將學生個性化特點融入教學中，仍然只是采取＂全鍋端＂的灌輸式教育，學生在此種教學下并未產(chǎn)生學習興趣反面逐漸抵觸體育教學，無法提升教學質(zhì)量。

1.5體育課堂形同虛設(shè)

大學體育教學中，體育教師仍然注重的是運動技巧的掌握，并未將學生的心理素質(zhì)考慮在內(nèi)。使體育教學中，學生對于教師下達的學習任務(wù)并未注重，只是采取應(yīng)付了事的心態(tài)。而在選擇體育課程時，學生存在的心理是選擇容易合格的項目。而且較為熱門的體育項目學校卻要設(shè)立人數(shù)限制，使學生的學習積極性被扼殺。那些對學生具有重要任用的項目由于學生的抵觸，使之離開了學校的教學舞臺。在此模式下，體育教育形同虛設(shè)，沒有落實到教學過程中。

2大學生體育教育改革措施

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念

大學以及體育教師需要轉(zhuǎn)彎教育觀念，以學生的發(fā)展為教學核心，將與時俱進的教育理念運用于教學過程中，使學生能夠適應(yīng)時代的要求。在教學過程中，要將課堂還給學生，以學生為課堂主體，以學生的學習興趣為教學出發(fā)點，掌握學生擁有的體育特長并不斷培養(yǎng)，使之成為學生的一項技能。

2.2教師素養(yǎng)不斷提升

大學體育教育中，由于教師專業(yè)程度具有差異化，需要學校加強措施提升體育教師的素養(yǎng)和專業(yè)水平。學?？梢越⒓钪贫?，使體育教師積極投入深造學習中。校際合作也是提升教師素養(yǎng)與專業(yè)水平的有效手段，通過不同地區(qū)的體育教師共同探討，從而使教學水平不斷提升。

2.3構(gòu)建多元化教學模式

體育教學的最終目標是要使學生的身心同樣健康，教師需要將每節(jié)課的體育知識內(nèi)容運用不同的教學手段傳授給學生，使學生能夠積極投入學習中，并提升體育的熱愛程度，使體育教學質(zhì)量不斷提升。

2.4根據(jù)學生的個性增設(shè)教學內(nèi)容

只有學生的興趣被激發(fā)才能將所學的內(nèi)容完全的掌握，體育教學中也是如此。教師需要掌握學生的體育愛好，根據(jù)學生的愛好選擇鍛煉的項目，并不斷提升學生的技能。項目的選擇上并非是固定單一式，而是采取多個項目的選擇，通過鍛煉教師能夠掌握學生適合在哪個項目上進行長遠發(fā)展，使之成為學生的一項技能。

3結(jié)束語

綜上所述，大學體育教育中仍然存在著問題，需要學校與教師共同努力，將存在的問題進行改善，使體育教育能夠滿足國家教育要求，特別是滿足學生的學習需求與時代需求。學生在體育教育下，達到身心健康的目標，實現(xiàn)學生綜合性全面發(fā)展的目標。

參考文獻

[1]董杰.新課程標準下大學體育教育改革的策略分析[J].當代體育科技,2018(35):5-6.

[2]陳前進.新形勢下大學體育教育危機及改革策略探討[J].當代體育科技,2018(23):88-89.

作者：楊家旺 單位：天津職業(yè)大學體育部