中職語(yǔ)文教學(xué)滲透媒介素養(yǎng)論文
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中職語(yǔ)文教學(xué)滲透媒介素養(yǎng)論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
一、中職語(yǔ)文教學(xué)滲透媒介素養(yǎng)教育的必需性
1．關(guān)注中職學(xué)生媒介素養(yǎng)是時(shí)代賦予的職責(zé)。現(xiàn)下，隨著媒介技術(shù)的不斷進(jìn)步和全媒體時(shí)代的到來，世界許多國(guó)家對(duì)于媒介素養(yǎng)教育的重視程度更是有增無減，尤其是針對(duì)青少年的媒介素養(yǎng)教育，已經(jīng)作為通識(shí)教育的重要內(nèi)容。中職學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，身心快速發(fā)展，道德觀念尚未成熟，好奇心強(qiáng)、模仿性大，又缺乏自控能力、必要的媒介知識(shí)和足夠的辨識(shí)水平，極易受媒介網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不良思想和行為的影響，耽誤學(xué)習(xí)甚至走上犯罪的道路，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中很難求得生存與發(fā)展?，F(xiàn)如今，政府、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)等諸多方面對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)問題的重視程度愈演愈烈，作為課堂教學(xué)關(guān)鍵人物的教師更需要關(guān)注中職學(xué)生的媒體素養(yǎng)培育工作，進(jìn)而幫助語(yǔ)文教學(xué)和媒體素養(yǎng)教育的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師在這個(gè)時(shí)代所應(yīng)擔(dān)當(dāng)起的責(zé)任。
2．滲透媒介素養(yǎng)教育是中職語(yǔ)文課程的基本屬性。從某種層面上來講，中職學(xué)生更多的是掌握實(shí)質(zhì)性的技能、技術(shù)，在學(xué)習(xí)類似語(yǔ)文學(xué)科這樣的基礎(chǔ)性綜合知識(shí)時(shí)稍微可以有所放松，但語(yǔ)文在日常生活中的作用是決不能忽視的，所以這就導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科和中職職業(yè)教育的融合出現(xiàn)了一些問題。為了有效解決這一問題，中職教師應(yīng)該嘗試著利用新的媒體技術(shù)，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中滲透專業(yè)技能、媒體素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)接受語(yǔ)文的學(xué)習(xí)思想自然是有一定幫助的。媒體素養(yǎng)作為如今每一位受教育者都應(yīng)具備的技能，它在語(yǔ)文學(xué)科中所表現(xiàn)出來的間接內(nèi)涵極為深刻，所以中職語(yǔ)文老師應(yīng)該在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，嘗試并努力去建構(gòu)一種培育學(xué)生媒體素養(yǎng)的教學(xué)方案，將語(yǔ)文知識(shí)從課本搬進(jìn)生活，將價(jià)值發(fā)揮于實(shí)際。當(dāng)今時(shí)代，語(yǔ)文教育最應(yīng)重視的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，而且最好讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成正確的價(jià)值觀念，這才是當(dāng)代中職語(yǔ)文學(xué)科老師終極的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。老師擁有三大職責(zé)，分別為傳道、授業(yè)、解惑，這三大職責(zé)看起來貌似比較簡(jiǎn)單，但真正要完成這三個(gè)職責(zé)，則需要付出更多的能力。對(duì)于中職語(yǔ)文老師來說，他們所擔(dān)任的角色直接影響到學(xué)生一生的成長(zhǎng)、發(fā)展，所以老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該緊抓每一個(gè)空閑點(diǎn)，向?qū)W生傳達(dá)更多的知識(shí)、道理，從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟更多的道理，也輔助學(xué)生形成更加健全的人格。媒介素養(yǎng)教育雖說不能在一朝一夕間就發(fā)揮實(shí)效，但長(zhǎng)期的積累必然會(huì)取得優(yōu)異效果，因此老師要善于將語(yǔ)文學(xué)科和媒介素養(yǎng)教育結(jié)合起來，完整體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一的特質(zhì)。
二、于中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透媒介素養(yǎng)教育的可行性
(一)媒介素養(yǎng)教育的重要素材是中職語(yǔ)文教材
中職語(yǔ)文教材的編訂者們，在教材編訂之始便對(duì)中職學(xué)生的性格特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以在選定教材閱讀篇目的時(shí)候，大多選定了時(shí)代感強(qiáng)、文化底蘊(yùn)濃厚、涉及范疇廣闊的文章，并于其間貫穿了實(shí)踐性比較強(qiáng)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)和口語(yǔ)交際以及應(yīng)用寫作知識(shí)，所以中職語(yǔ)文不再只是語(yǔ)文學(xué)科的教材，更是德育的教材，符合培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的關(guān)鍵目的。比如:學(xué)習(xí)“詩(shī)歌散文欣賞”單元，不僅幫助學(xué)生了解現(xiàn)代散文和現(xiàn)代詩(shī)歌的基本知識(shí)，提高學(xué)生賞析散文詩(shī)歌的技巧，培養(yǎng)提高審美修養(yǎng)，同時(shí)還可利用現(xiàn)代影視網(wǎng)絡(luò)媒介資源，拓展激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀散文詩(shī)歌的興趣，引領(lǐng)學(xué)生思考評(píng)析影視網(wǎng)絡(luò)媒介與文本媒介的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考辨識(shí)選擇媒介信息的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得語(yǔ)文知識(shí)，又提升了他們的媒介素養(yǎng)。文學(xué)作品有許多鮮活靈動(dòng)、極具個(gè)性的人物，如馬蒂爾德、項(xiàng)羽、林黛玉等人物，可引導(dǎo)學(xué)生在觀看相關(guān)的影視之后，可以鼓動(dòng)學(xué)生在第一時(shí)間對(duì)電影中令自己印象深刻的場(chǎng)景做以賞析和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述、描摹故事情景的時(shí)候再現(xiàn)甚至還原文本形象，這樣一方面有助于訓(xùn)練學(xué)生較為細(xì)膩的筆觸，另一方面更為重要的是還能在再現(xiàn)影視畫面的風(fēng)采中得到藝術(shù)的熏陶和審美愉悅，從而提高學(xué)生的影視鑒賞能力。又如:通過開展“民歌民謠采風(fēng)”、“與大自然對(duì)話”、“展望未來的生活”等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生感受文學(xué)的多樣性，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)要求學(xué)生通過現(xiàn)代媒介各種途徑的查找收集整理分享信息資料，特別是在面對(duì)大量多樣復(fù)雜多變性的網(wǎng)絡(luò)傳媒信息，學(xué)會(huì)對(duì)媒介信息的甄別、判斷以及使用媒介，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)且環(huán)境特征濃厚的文化情境，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過程中提高媒介素養(yǎng)。再如:“廣播稿”的應(yīng)用寫作，一方面，讓學(xué)生掌握廣播稿的相關(guān)知識(shí)及寫作技巧，提高應(yīng)用文的寫作能力;另一方面，通過撰寫校園新聞廣播稿、校園新聞電視稿、制作廣播電視節(jié)目等，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)媒介、使用媒介的能力。
(二)媒介素養(yǎng)教育的有效滲透關(guān)鍵在于課堂教學(xué)
關(guān)于媒介素養(yǎng)教育和學(xué)科教育結(jié)合的途徑，筆者自知有多種方式，但其中最為常用也最關(guān)鍵的途徑，就是課堂教學(xué)。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科要求鮮明，要求其必須關(guān)注當(dāng)代文化生活，緊跟當(dāng)代文化知識(shí)的潮流方向，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)優(yōu)秀文化的交流與傳播，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)事實(shí)熱點(diǎn)的能力。這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)中職語(yǔ)文同樣適用，所以中職語(yǔ)文老師在日常的教學(xué)中，務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生完整健全思想觀念，并且利用現(xiàn)代新多媒體手段幫助學(xué)生增強(qiáng)溝通交流能力，但明確強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要求教師應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，教師要適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息媒介、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)合理地應(yīng)用多種媒體，為中職生提供多樣豐富的學(xué)習(xí)資源和有趣有益自學(xué)的教學(xué)環(huán)境。提倡在教學(xué)中，恰當(dāng)利用現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)資源，把它作為一種輔助教學(xué)的手段。作為一名中職語(yǔ)文教師，其必須具有鉆研教材備課的意識(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科內(nèi)容的研讀過程中增強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的辨析、區(qū)分、策劃能力，同時(shí)善于結(jié)合新時(shí)期的各種媒體形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這才是老師上課之先應(yīng)該具備的能力與素養(yǎng)。再者，中職語(yǔ)文老師必須對(duì)媒體素養(yǎng)的基本特征、核心內(nèi)容、培養(yǎng)手段與教學(xué)目標(biāo)了解清楚，最好將這些東西爛熟于心，并且充分且巧妙地利用好課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從而為學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備，鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中敢于去批判、懷疑的態(tài)度，以及審視媒介信息以及其背后隱藏的真實(shí)意圖，并學(xué)會(huì)使用社會(huì)的一切信息資源以完善自我、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
(三)開發(fā)的課程資源
隨著多元化媒體閱讀時(shí)代的到來，單純的文字教學(xué)已經(jīng)不再是語(yǔ)文學(xué)科的終極目標(biāo)，文學(xué)作品、文化知識(shí)以及文學(xué)素養(yǎng)等方面的教學(xué)，更需要迎合媒體閱讀時(shí)代的時(shí)代特色，開發(fā)出新穎的課程資源?；诖朔N情況，中職語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要沖破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，引入更多新媒體指導(dǎo)下的文本資源，最大可能地提供給學(xué)生豐富、多元的閱讀媒介，從而為媒介素養(yǎng)的培育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的識(shí)別、鑒賞與優(yōu)化能力。例如，學(xué)習(xí)《石縫間的生命》這篇課文，在“融情升華，拓展感悟”這一環(huán)節(jié)里，引入公益廣告《感謝不平凡的自己》，讓學(xué)生在觀看中思考領(lǐng)悟課文內(nèi)容深刻的思想意義，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己在逆境中頑強(qiáng)拼搏的品格，啟發(fā)學(xué)生要勇敢地面對(duì)一切磨難，在拼搏中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和社會(huì)價(jià)值;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并正確理解公益廣告等現(xiàn)代媒介所蘊(yùn)含的正能量，培養(yǎng)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)現(xiàn)代媒介的能力。互聯(lián)網(wǎng)興起于20世紀(jì)下半葉，并于21世紀(jì)取得了發(fā)展與繁榮的高峰期，其憑借自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與可觀的價(jià)值，使得大量的知識(shí)信息都按照文本結(jié)構(gòu)重新組織獲取，在重組、發(fā)展的過程中，互聯(lián)網(wǎng)也吸納了更多的媒介形式，無形中為媒介素養(yǎng)教育營(yíng)造了理想的成長(zhǎng)環(huán)境。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也成為新知識(shí)的傳播載體，所以在中職語(yǔ)文教學(xué)過程中適當(dāng)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源，必然是成效顯著，學(xué)生在認(rèn)知、理解、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，也是學(xué)生延展交流領(lǐng)域、提升媒體素養(yǎng)水平之時(shí)，便是建設(shè)性使用媒介的鍛煉過程。例如，利用微信、班級(jí)QQ群、語(yǔ)文學(xué)科網(wǎng)站等開展網(wǎng)絡(luò)主題性閱讀，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題，閱讀網(wǎng)絡(luò)文本，這種閱讀信息量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性，學(xué)生從網(wǎng)上獲取資源，也可在網(wǎng)上交流心得，這一過程看似比較簡(jiǎn)單自如，但學(xué)生關(guān)鍵的理解、選擇、評(píng)價(jià)能力卻也是在此時(shí)不斷滋生，從而達(dá)到提升學(xué)生媒介素養(yǎng)的終極目標(biāo)。
(四)開展的語(yǔ)文活動(dòng)
語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文。語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過與實(shí)踐的密切聯(lián)系，使學(xué)生在媒介素養(yǎng)能力的指向下，能自如應(yīng)對(duì)媒介環(huán)境中各種文化語(yǔ)態(tài)和審美傾向，趨利避害。例如，學(xué)校的校園文化建設(shè)。學(xué)校提倡以人為本，以生為本，學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，同時(shí)，校園文化建設(shè)的過程中，必然會(huì)應(yīng)用到多種媒介。因此，語(yǔ)文教師可巧妙利用校園文化建設(shè)資源，讓學(xué)生撰寫宣傳標(biāo)語(yǔ)、撰寫校園新聞、制作廣播電視節(jié)目、制作班級(jí)、學(xué)校社團(tuán)網(wǎng)頁(yè)等，這樣既能鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力，又可在鍛煉中提高認(rèn)識(shí)媒介、使用媒介的能力。又如，課堂著名文學(xué)文本教學(xué)?？勺寣W(xué)生觀摩改編演練《雷雨》、《藥》、《項(xiàng)鏈》、《鴻門宴》等文學(xué)名著的影視作品，讓學(xué)生比較影視與名著的異同，并發(fā)表孰優(yōu)孰劣的看法，這一比較、思考、評(píng)價(jià)的過程可使學(xué)生理解不同媒介的審美特質(zhì)，培養(yǎng)其批判質(zhì)疑精神。再如，開展讀書摘抄、報(bào)刊剪貼、編輯小報(bào)等競(jìng)賽活動(dòng)都能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源對(duì)信息資料進(jìn)行積累、整理、分析、歸納，去粗取精，去偽存真，從而提高媒介素養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
媒介素養(yǎng)是21世紀(jì)所有社會(huì)成員應(yīng)該具備的重要的生存能力之一，目前我國(guó)中小學(xué)和高等院校的信息技術(shù)教育偏重技術(shù)能力的培養(yǎng)，而媒介素養(yǎng)教育承擔(dān)著技術(shù)能力和人文精神的雙重重任，具有不可替代性。本文粗淺地分析了中職語(yǔ)文教學(xué)與中職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育有機(jī)結(jié)合、相互滲透的必要性與可行性，但要真正實(shí)現(xiàn)在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透媒介素養(yǎng)教育，這不僅要求每位中職語(yǔ)文老師具備更高的語(yǔ)文專業(yè)素質(zhì)、思想文化素質(zhì)以及媒介素養(yǎng)，而且老師要善于緊抓時(shí)代的衣襟、跟上時(shí)代的步伐，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等自由和諧有序的媒介教育環(huán)境，只有這樣才能完成時(shí)代和社會(huì)發(fā)展賦予我們每位教師的光榮使命。
作者：徐敏 單位：廣州市司法職業(yè)學(xué)校