小學(xué)數(shù)學(xué)魔術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施探析

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【摘要】根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)實(shí)施課程的開發(fā)與實(shí)施才能真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長的效果。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，小學(xué)生正處于形象思維階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于他們確實(shí)存在不小的難度。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入學(xué)生喜愛的魔術(shù)元素，可以有效激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的主動參與。在魔法教學(xué)中加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地掌握數(shù)學(xué)思想規(guī)律，提高其核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；魔術(shù)；校本課程；開發(fā)與實(shí)施

近年來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入魔術(shù)教學(xué)元素以激發(fā)學(xué)生興趣，已經(jīng)成為許多學(xué)校共同探究的課題，數(shù)學(xué)魔術(shù)校本課程的開發(fā)也成為擺在學(xué)校教育教學(xué)中的重要任務(wù)。魔術(shù)校本課程站在適合學(xué)生主體成長需求的角度，借助魔術(shù)新穎奇幻的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)魔法問題情境，學(xué)生激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生在魔術(shù)的神秘世界里探究數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)探究欲望。這對于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高具有十分重要的意義。

一、根據(jù)實(shí)際自主創(chuàng)編魔術(shù)課程，促進(jìn)學(xué)生自主成長

學(xué)生是教育的對象，也是重要的教育資源，學(xué)校教師要放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生自主創(chuàng)編“魔法教學(xué)”內(nèi)容，以形成校本課程重要特色。小學(xué)生的觀察力、想象力與創(chuàng)造力都具有無限的潛力，學(xué)校教師鼓勵學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘與提煉魔法教學(xué)內(nèi)容，搜集數(shù)學(xué)教學(xué)的魔法教學(xué)素材，或者運(yùn)用現(xiàn)有的魔法素材進(jìn)行改編，并且在課堂上進(jìn)行魔法表演，使課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動探究。學(xué)生由被動聽講狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽憚?chuàng)編魔術(shù)課程進(jìn)入積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生由大膽解密魔法到自主創(chuàng)編“魔法”數(shù)學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)與量的跨越。而且，魔術(shù)資源也是十分豐富的，如日常生活中的紙是學(xué)生經(jīng)常接觸與使用的物體，就是一張普普通通的A4紙就可以成為各種魔術(shù)的道具，針對紙進(jìn)行開發(fā)魔法研究，如“一張紙能折幾次”，可以把類似問題交給學(xué)生，讓學(xué)生去探討，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)主題去創(chuàng)編魔術(shù)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴?！靶∧Х◣煛眰兪帜谩澳Хò簟保瑒?chuàng)設(shè)魔法情境并提出問題，并且陳述背后的秘密。學(xué)生的潛力是巨大的，接下來學(xué)生想出了更多魔術(shù)研究主題，諸如“一張紙橋的承重”“紙杯容量”等，進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生興趣。一個(gè)完全由學(xué)生自主創(chuàng)編的關(guān)于“紙的魔法”的主題模塊被學(xué)生演繹得越來越豐富多彩，內(nèi)容越來越豐富，取得了意想不到的效果。在魔法創(chuàng)編與表演過程中，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去看待問題，觀察生活，自主探究謎底，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)探究的價(jià)值。教師在其中要發(fā)揮好組織與引導(dǎo)作用，把發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生從不同的視角來思考問題，教師也要提出適度的研究主題讓學(xué)生探究，促進(jìn)學(xué)生的自我成長與發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提供自主成長的平臺

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生處于講解灌輸?shù)慕虒W(xué)氛圍中，對學(xué)習(xí)失去了興趣。教師應(yīng)該認(rèn)識到喚醒學(xué)生最有效的方法就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)模式，而小學(xué)生對于數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、故事等感興趣，教師可以順應(yīng)學(xué)生的意愿，引入學(xué)生喜愛的元素，激活學(xué)生思維。魔術(shù)教學(xué)所追求的是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效益，是用邏輯思維進(jìn)行推理與分析的教學(xué)模式。學(xué)生在觀賞魔法中產(chǎn)生興趣，從體驗(yàn)?zāi)Хㄖ蝎@取認(rèn)知，在探究魔法中獲取方法，在揭秘魔法中產(chǎn)生邏輯思考，在交流魔法中相互借鑒，在創(chuàng)造魔法中提高創(chuàng)新能力。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展平臺，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)魔法中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)意義，將未知轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)原理，學(xué)生遵循一定的規(guī)律來設(shè)計(jì)與表演和創(chuàng)編魔法，有效解決數(shù)學(xué)問題，使自己的數(shù)學(xué)邏輯思維得到進(jìn)一步加強(qiáng)；學(xué)生總結(jié)歸納魔法中的數(shù)學(xué)規(guī)律與原理，形成數(shù)學(xué)歸納思想，為進(jìn)一步設(shè)計(jì)魔法打好基礎(chǔ)，學(xué)會多角度考慮問題，等等。如在以“紙的魔法”大主題下的小主題“一張紙的承重”的魔法研究中，“小魔法師”帶領(lǐng)同伴一起進(jìn)行研究與揣摩，并且體驗(yàn)“不可思議的紙橋”，在這個(gè)部分體驗(yàn)紙的承重的原理，預(yù)測操作過程中和各種問題，以實(shí)際操作中引起注意。在合作探究中，學(xué)生們自主動手，分工明確，共享資源。在創(chuàng)造魔法的過程中，他們體驗(yàn)到了失敗與成功。每一次的失敗都要進(jìn)行思考，找出原因，當(dāng)一次次失敗累加到成功的境界，他們就體驗(yàn)到了成功的快感。在魔法創(chuàng)設(shè)成功之后，全班同學(xué)都進(jìn)入了魔法展示的環(huán)節(jié)，全員參與的PK亮相，交流收獲，揭示原理，使他們思維更活躍。環(huán)環(huán)相扣的魔法活動，學(xué)生們探究隱藏在其中的秘密，揭開層層面紗，一步步進(jìn)入數(shù)學(xué)神圣的殿堂，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，自然而有針對性的合作交流，也使數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步鍛煉，學(xué)生之間的交流與合作使他們在情感上更加親密，知識技能更加成熟。一節(jié)研究課貫穿了學(xué)生的自主創(chuàng)新與探究活動，學(xué)校成了學(xué)生自主探究的舞臺，學(xué)生研究失敗原因，總結(jié)研究過程與成果。學(xué)生在這個(gè)平臺上富有趣味地學(xué)習(xí)，在魔法的探究中理解數(shù)學(xué)概念、原理，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，教師的放手，給學(xué)生帶來了廣闊的研究天地。

三、建立課程開放式評價(jià)體系，給學(xué)生自主成長的動力

課程評價(jià)是校本程實(shí)施過程中的重要環(huán)節(jié)，課程評價(jià)的作用主要是對課程是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教育目標(biāo)進(jìn)行檢查，以便于對課程進(jìn)行進(jìn)一步的改善與優(yōu)化。課程評價(jià)力求多元化，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。在學(xué)期末，每個(gè)級部要舉行主題魔法表演秀。表演秀的主題也是由學(xué)生決定的，內(nèi)容由學(xué)生自主編排，教師可以發(fā)揮輔助作用，幫助學(xué)生進(jìn)行完善?？梢試@一個(gè)故事來編撰，可以圍繞一學(xué)年來魔術(shù)研究的精彩部分進(jìn)行再次創(chuàng)編與演示，也可以把魔術(shù)表演精彩的部分進(jìn)行串聯(lián)。在表演舞臺上，“小魔法師”們揭開魔術(shù)背后的秘密，大膽創(chuàng)意，精彩表演，舞臺下，觀眾體驗(yàn)?zāi)Хǖ目鞓罚平饽Х孛?，給心中的“小魔法師”投票，評選最佳“魔法師”。這種評價(jià)方式打破了傳統(tǒng)由教師為主體的單向式評價(jià)，評價(jià)是由全體師生共同參與的，評價(jià)的方式也是多樣的，可以是秀場上的當(dāng)場評價(jià)，也可以是校園網(wǎng)“魔術(shù)學(xué)習(xí)園地”中評價(jià)欄目中的評價(jià)，既有學(xué)校師生參與的評價(jià)，也有受邀家長的評價(jià)。學(xué)生是學(xué)校的中心，學(xué)校是學(xué)生的樂園，魔術(shù)教學(xué)順應(yīng)了學(xué)生的特點(diǎn)，贏得了學(xué)生的喜愛，促進(jìn)了學(xué)生的成長。

四、結(jié)語

總之，魔術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生成長。在開發(fā)與實(shí)施過程中，要注重體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在創(chuàng)編與創(chuàng)造中體驗(yàn)與掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的平臺，運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙珍珍.小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的實(shí)施策略探討[J].教育界,2020(28).

作者:婁榮蘭 單位:江蘇省連云港市中云中心小學(xué)