高校美術(shù)教育的色彩教學(xué)分析

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摘要：在美術(shù)教育中，對于色彩的教學(xué)是非常重要的部分，通過色彩的應(yīng)用教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的色彩造型能力，并促進(jìn)學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的不斷完善，因此，一直以來相關(guān)教學(xué)工作者都在色彩教學(xué)方面進(jìn)行了大量的研究。本文就高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并就目前高校美術(shù)色彩教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討，提出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教育；色彩教學(xué)；改革

色彩教學(xué)，與素描、國畫、速寫一起構(gòu)成了現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)體系。眾所周知，美術(shù)作品中的色彩應(yīng)用，可以給觀賞者帶來強烈的視覺沖擊，是美術(shù)創(chuàng)作重要的表現(xiàn)要素之一，作為美術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分，色彩教學(xué)擔(dān)負(fù)著開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和美術(shù)意識的重任。然而，一部分高校在開展相關(guān)教學(xué)時，并沒有充分認(rèn)識到色彩教學(xué)的重要性，使得色彩教學(xué)的質(zhì)量無法得到有效提高，進(jìn)而影響了學(xué)生整體水平的提升。因此，在高校美術(shù)教育中加強色彩教學(xué)的研究是十分必要的。

一、高校色彩教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國高校開展現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)已有一段時間，并形成了一套較為完整的教學(xué)體系，但是，這一教學(xué)體系的建立是基于傳統(tǒng)的教學(xué)理念的，采用的教學(xué)方式較為落后，模式化的教學(xué)使得課堂的氣氛十分枯燥、單調(diào)，乏味的課程并不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，還會讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣慢慢流失。另外，在近年來的教學(xué)改革中，部分高校美術(shù)老師沒有深入了解教學(xué)改革的要求，依然延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量沒有得到有效提高，相關(guān)教學(xué)中應(yīng)該得以充分展現(xiàn)的魅力和特點沒有得到突出。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也喪失了主動性，只是按照老師的要求機械地進(jìn)行色彩練習(xí)，卻并不了解如何運用色彩營造出別致的藝術(shù)效果，漸漸的學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性代替了積極探索的激情，使得學(xué)生只知道按照教材的要求進(jìn)行繪畫練習(xí)，而沒有獲得創(chuàng)造力和美術(shù)意識的提高，這樣不僅不利于高校美術(shù)教學(xué)活動的開展，還會對學(xué)生的未來發(fā)展帶來諸多不利影響。具體到色彩教學(xué)中，由于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的束縛，教師常常采用條件色彩開展教學(xué)實踐活動，雖然對學(xué)生繪畫技術(shù)的提高有一定的作用，但卻不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，從而難以起到提高學(xué)生創(chuàng)造力和主觀意識的作用。另外，由于色彩教學(xué)的方式非常單一，很多學(xué)生覺得這一部分課程沒有深入學(xué)習(xí)的必要，只是完成老師布置的作業(yè)就放棄了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力無法得到有效發(fā)揮，造成了色彩教學(xué)的困境。因此必須對色彩教學(xué)的教學(xué)方式和理念進(jìn)行改革，以全新的觀念和教學(xué)模式引導(dǎo)高校美術(shù)色彩教學(xué)進(jìn)入正軌。

二、高校美術(shù)教育色彩教學(xué)的不足

想要實現(xiàn)高校美術(shù)教育色彩教學(xué)質(zhì)量的有效提高，就必須了解當(dāng)前我國各個高校在色彩教學(xué)中存在的不足，才能對癥下藥，讓色彩教學(xué)發(fā)揮其開發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的作用。

（一）學(xué)生方面的原因

不可否認(rèn)，在現(xiàn)階段的高校美術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知僅僅停留在表層學(xué)習(xí)方面，不管是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，還是專業(yè)性學(xué)習(xí)都沒有獲得有效的發(fā)展和完善，這種情況的發(fā)生與我國目前的教學(xué)現(xiàn)狀有密切關(guān)系。一些學(xué)生在進(jìn)入高校之前，僅在高考之前進(jìn)行了一些機械化的訓(xùn)練，且針對高考模式的目的性極強，雖然積累了一些美術(shù)基礎(chǔ)，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到深入了解色彩知識、靈活運用色彩作畫的程度。一些學(xué)生在完成了高考后，認(rèn)為所學(xué)的皮毛已經(jīng)是全部需要掌握的美術(shù)基礎(chǔ)知識，因而沒有對相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的完善，使得其自身的知識結(jié)構(gòu)存在明顯欠缺，表現(xiàn)在色彩學(xué)習(xí)中就出現(xiàn)了理解和運用上的諸多問題。

（二）教師方面的原因

美術(shù)創(chuàng)作是具有生命的，一件藝術(shù)作品的形成，需要作者具有全面的藝術(shù)構(gòu)思和對色彩強大的掌控能力。在繪畫過程中，色彩的應(yīng)用過程是對美術(shù)作品注入生命力的過程，因此需要對色彩的應(yīng)用進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。然而部分高校在開展美術(shù)教學(xué)時，沒有重視這一點，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作，單一、落后的教學(xué)內(nèi)容沒有緊扣時代和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，不僅限制了老師的教學(xué)，還影響到了學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)也難以健全。教師在開展教學(xué)工作時，一方面過于側(cè)重于色彩理論知識的講解，沒有將色彩知識的應(yīng)用融入到學(xué)生的生活中，使得學(xué)生無法對此產(chǎn)生興趣，自然也不會主動進(jìn)行實踐練習(xí)；另一方面教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)工作，使得一部分學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度，長此以往就會產(chǎn)生對色彩學(xué)習(xí)的抵觸情緒，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、展示自身的個性是非常不利的。

三、高校美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)改革的措施

（一）保留傳統(tǒng)色彩訓(xùn)練優(yōu)點，引入發(fā)散新理念

雖然傳統(tǒng)色彩教學(xué)模式中存在單一、刻板的問題，但由于相關(guān)教學(xué)開展的色彩寫生形式對于培養(yǎng)學(xué)生對物體間靜態(tài)的光影和色彩變化的細(xì)致觀察具有較好的效果，能夠有效提升學(xué)生繪畫時的寫實能力，因此在面對傳統(tǒng)教學(xué)的問題時，也要看到其中關(guān)于色彩訓(xùn)練方面的優(yōu)點，保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，引入新的教學(xué)理念改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。首先是加強理論教學(xué)，雖然理論知識都比較枯燥，但是只有對這一部分知識進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，才能構(gòu)建學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)，從而將理論知識與繪畫實踐結(jié)合在一起，積極探尋色彩在繪畫中的應(yīng)用。為保證學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，可以采取多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生能在輕松的氛圍中提高對色彩的認(rèn)知，并提升其美術(shù)綜合素質(zhì)。其次，色彩訓(xùn)練是提升學(xué)生色彩應(yīng)用能力的關(guān)鍵，因此需要加強對學(xué)生的色彩訓(xùn)練基礎(chǔ)教學(xué)，從室內(nèi)訓(xùn)練開始，再到室外寫生，將訓(xùn)練的強度和難度不斷增大，夯實基礎(chǔ)。室內(nèi)色彩訓(xùn)練著重于單色畫、大色塊和色彩冷暖等的應(yīng)用練習(xí)，室外寫生的訓(xùn)練則更豐富一些，可以通過對周圍環(huán)境的動態(tài)情況，讓學(xué)生對寫生對象進(jìn)行更全面的認(rèn)識和分析，使學(xué)生捕捉微妙色彩變化的能力得到增強。第三，在色彩訓(xùn)練中，模仿大師畫作是常見的學(xué)習(xí)項目，目的是加強色彩重構(gòu)訓(xùn)練。在這個過程中，一方面可以通過對大師作品的鑒賞提高學(xué)生對色彩的感覺，臨摹大師作品還能使學(xué)生快速掌握構(gòu)圖技法和色彩運用方法，對提高色彩訓(xùn)練質(zhì)量和滿足色彩訓(xùn)練需要具有重要作用；另一方面可以通過模仿和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同的表現(xiàn)形式中找到最適合自己的風(fēng)格，并自覺進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，使自身體驗和尋求主觀色彩的靈感得到升華，提高對色彩的認(rèn)識能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力，為色彩的運用與創(chuàng)造打下深厚的基礎(chǔ)。

（二）升華學(xué)生色彩運用能力

色彩的模仿是學(xué)生進(jìn)行色彩運用的基礎(chǔ)，當(dāng)模仿階段的訓(xùn)練達(dá)到一定程度時，就會使學(xué)生從中提煉出對色彩應(yīng)用的意識，學(xué)生可以在這一過程中充分發(fā)揮主觀能動性，通過大膽運用色彩，加強對色彩的自我感悟和創(chuàng)造，學(xué)習(xí)利用色彩傳遞情感信息、表現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)。教師在教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過考察學(xué)生的繪畫能力，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，發(fā)掘其創(chuàng)作特點，為學(xué)生制定色彩教學(xué)的明確方向，增強學(xué)生對色彩創(chuàng)造的主動性和對比調(diào)和的主觀意識，從而實現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中對畫面整體的把握能力，把學(xué)生從一個學(xué)習(xí)者變?yōu)橐粋€創(chuàng)作者。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的個性風(fēng)格

每個人都有自己獨特的個性，反映在對色彩理解和應(yīng)用上，就會形成每個人不同的個性風(fēng)格。許多中外藝術(shù)家的經(jīng)歷已證明了真正的藝術(shù)創(chuàng)造歸結(jié)于個性。藝術(shù)具有一定的共性，但同時也講求個性化，因此在對學(xué)生進(jìn)行色彩教學(xué)時，教師需要從學(xué)生的個性特點出發(fā)，給學(xué)生足夠的空間，讓他們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩個性化的主觀創(chuàng)作活動。在課堂教學(xué)中，必須考慮到不同學(xué)生的差異性，因此統(tǒng)一的色彩訓(xùn)練方案是難以實現(xiàn)對學(xué)生個性化培養(yǎng)的需求的，必須針對不同學(xué)生的差異開展個性化教學(xué)，并強調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力和個性風(fēng)格的培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)生在個性特點與學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成獨特的風(fēng)格，從而使高校色彩教學(xué)的實效性得到體現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)高校美術(shù)教育整體質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

對于色彩的學(xué)習(xí)和掌握是高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，也是美術(shù)教育不可缺失的一個重要環(huán)節(jié)。色彩教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)散思維、藝術(shù)感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力，還能通過學(xué)生對色彩的認(rèn)知，形成獨特的藝術(shù)設(shè)計意識，培養(yǎng)促進(jìn)其個人風(fēng)格的形成，使學(xué)生具備更高的美術(shù)素養(yǎng)，從而在未來的職業(yè)發(fā)展中展現(xiàn)出更強的實力。因此，相關(guān)教學(xué)工作都必需充分認(rèn)識到色彩教學(xué)在高校美術(shù)教育中的重要作用，通過教育改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，不斷豐富和創(chuàng)新單一、落后的教學(xué)內(nèi)容，使相關(guān)的教學(xué)體系得到進(jìn)一步完善。重視色彩訓(xùn)練對學(xué)生色彩運用能力的培養(yǎng)和提升，使高校美術(shù)教育的整體質(zhì)量得到提高，促進(jìn)我國美術(shù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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作者:沈婷 單位:西安思源學(xué)院