高中美術(shù)教育對語文知識的利用
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摘要：美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，是一個(gè)綜合多種知識門類的產(chǎn)物。所以，對相關(guān)學(xué)科知識的把握和充分汲取，是美術(shù)學(xué)科在教育實(shí)踐中必須要秉持的基本理念。本文對美術(shù)學(xué)科如何吸收語文知識并積極利用作了簡要探討。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)語文知識利用
1語文課程中涉及的豐富藝術(shù)形象，本身就能夠成為美術(shù)教學(xué)豐富的對比性案例
在初高中的語文課程體系中，大量的文學(xué)作品塑造的藝術(shù)形象和展現(xiàn)的藝術(shù)魅力對美術(shù)的教學(xué)而言，是一種資源。比如，可以在教學(xué)中以給文字作品配插圖的方式來讓學(xué)生獲得對文學(xué)藝術(shù)形象的深入理解的同時(shí)，提升自己對于畫畫如何表達(dá)、如何敘述的訓(xùn)練。比如，學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》，他詩詞中的周瑜這個(gè)藝術(shù)形象就有特色，既保存了史書中的既定故事與形象，又有自己對這個(gè)形象的理解和刻畫。從“江山如畫”的渲染，到“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的戰(zhàn)爭烘托，強(qiáng)烈的畫面感將詩人內(nèi)心的周瑜形象塑造得活靈活現(xiàn)。這種畫面感移植到美術(shù)的構(gòu)圖和表達(dá)之中，或者說，用線條和色彩通過藝術(shù)的構(gòu)圖將文字中的畫面感表現(xiàn)出來，文字某種意義上既有“按圖索驥”的功能，又有積極的對比意義。在美術(shù)的教學(xué)中，當(dāng)我們要和學(xué)說討論構(gòu)圖及其敘事性的時(shí)候，用這樣一個(gè)名篇作為對象，借助一些名家的同名畫作，就能讓學(xué)生獲得豐富的資源，從而幫助他們把學(xué)習(xí)的構(gòu)圖、表現(xiàn)、色彩與搭配等內(nèi)容與所要展現(xiàn)的東西有機(jī)結(jié)合起來，獲得良好的藝術(shù)訓(xùn)練。
2文學(xué)作品中的藝術(shù)表現(xiàn)手法，本身就對繪畫藝術(shù)有直接的借鑒意義，高中美術(shù)教育應(yīng)該充分利用
藝術(shù)都是相通的，只不過文學(xué)藝術(shù)用的是文字，音樂藝術(shù)用到旋律，繪畫使用色彩和線條，通過構(gòu)圖來表達(dá)情感、描繪事物、講述故事、闡發(fā)道理。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分地借鑒文學(xué)藝術(shù)中的表現(xiàn)方式，以提升自己對于繪畫藝術(shù)的理解。比如，王維的詩歌一直被大家稱贊為“詩中有畫，畫中有詩”，甚至贏得了“詩畫”的稱號。學(xué)習(xí)王維的詩歌，就不僅僅是從文學(xué)的角度來學(xué)習(xí)和賞析，還應(yīng)該從美術(shù)的角度來學(xué)習(xí)，或者說，美術(shù)老師可以從美術(shù)教學(xué)的需要出發(fā)，對這類作品進(jìn)行分析，以針對性地讓學(xué)生在畫畫方面獲得滋養(yǎng)。在“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩中，作者運(yùn)用了白描的手法，將大漠的曠野描繪得形象生動(dòng)，并且抓住了最具特色的著力點(diǎn)來表現(xiàn)事物的獨(dú)特之處，這在繪畫中是非常關(guān)鍵的，即要逐漸培養(yǎng)抓住事物的獨(dú)有特點(diǎn)來展現(xiàn)事物。繪畫作為一種構(gòu)圖為基礎(chǔ)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能否準(zhǔn)確而迅速地抓住事物的特點(diǎn)，是教學(xué)中要努力培養(yǎng)的能力，要逐漸在學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)的表現(xiàn)形式的過程中博采眾長，才能真正實(shí)現(xiàn)能力的提升。文學(xué)藝術(shù)中經(jīng)常用白描等手法，與繪畫藝術(shù)中的白描手法是一致的。“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！薄皾M面塵灰煙火色”，使用白描的詩句比比皆是，而在記敘文中，則更多，更常見，比如魯迅的《故鄉(xiāng)》中對少年閏土的描寫，這些形象都是可以直接用白描的手法畫出來的。在教學(xué)中如果能夠從語文課本中靈活地將相關(guān)的材料引入進(jìn)來，一方面能夠讓學(xué)生有所比較，更容易接受和理解，另一方面又能讓教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，還能幫助學(xué)生建立一種基本的學(xué)習(xí)理念，即養(yǎng)成對所學(xué)知識的觸類旁通和互相借鑒，這才是學(xué)習(xí)的真諦。
3高中美術(shù)教學(xué)要生動(dòng)活潑和富有效率，應(yīng)該融合相鄰學(xué)科的知識性和趣味性，而語文就是最需要融合的學(xué)科之一
我們會看到，在專業(yè)性的教學(xué)和訓(xùn)練中，學(xué)生一般容易產(chǎn)生倦怠，這種倦怠一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的強(qiáng)度和壓力造成的，一方面就是教學(xué)中未能充分激發(fā)課堂的趣味性。比如，美術(shù)課中要專門進(jìn)行賞析課的教學(xué)，如果僅僅就名家畫作與學(xué)生習(xí)作的對比評價(jià)，還是不夠豐富，但如果能加入語文的相關(guān)素材，可能就更加生動(dòng)而形象了，甚至還會更加深入。羅中立的《父親》作為一副寫實(shí)主義的名畫，被很多人模仿學(xué)習(xí)，當(dāng)我們讓學(xué)生也把自己的人物速寫與羅中立的這幅畫進(jìn)行對比分析的時(shí)候，還可以把朱自清的《背影》中關(guān)于父親的描寫加入進(jìn)來對比賞析，因?yàn)闊o論是畫作還是文學(xué)作品，其目的都在于表達(dá)真摯的感情，表達(dá)情感所需要的藝術(shù)手法（處理技巧）一方面源自于真情實(shí)感的流露，一方面也源自作者的藝術(shù)修養(yǎng)和匠心獨(dú)運(yùn)，才能讓情感在畫筆下或者文字中自然流露，從而感動(dòng)讀者。朱自清描寫父親買橘子一段，刻畫認(rèn)真細(xì)致，絲絲入扣地把父親的內(nèi)心對孩子的愛一點(diǎn)點(diǎn)展現(xiàn)出來，這與羅中立刻畫的“父親”，那皸裂的皮膚、空洞的眼神，空空如也的大碗與那黝黑的皮膚，一起構(gòu)成了一代人的父親形象。認(rèn)真分析了這里兩種藝術(shù)對于同一個(gè)主題的不同表達(dá)方式，再與學(xué)生的習(xí)作結(jié)合起來對比分析，既生動(dòng)形象，又能帶給學(xué)生不同的視野和審美體驗(yàn)。教學(xué)的有效性要從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)環(huán)節(jié)來整體把控，所以，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對教學(xué)材料、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系的厘清，以及由此而進(jìn)行的全面的教學(xué)準(zhǔn)備，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。之所以要提出將語文的相關(guān)素材積極地用于美術(shù)教學(xué)，就是基于對教學(xué)有效性的考慮的同時(shí)，也真正探索學(xué)科之間的融通在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。所以，這種嘗試能帶給學(xué)生的，不僅僅是技巧上的提高，更重要的是一種理念的革命。相關(guān)學(xué)科之間的互相借鑒融會貫通，本身就是學(xué)習(xí)最重要的方面。比如繪畫總是與書法、篆刻等直接相關(guān)，同時(shí)，它還與筆墨紙硯等相關(guān)知識直接相關(guān)。一個(gè)好的美術(shù)老師，一定是全面地將這些與繪畫相關(guān)的知識都要融入到教學(xué)之中，因?yàn)閱我坏募夹g(shù)訓(xùn)練無法為學(xué)生提供專業(yè)的技能技法的訓(xùn)練，更無法讓學(xué)生真正領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的意義和樂趣。
作者：孫家梅 單位：貴州省石阡縣第三中學(xué)
