美術教育中版畫教學的意義

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摘要：隨著美術教育的不斷發(fā)展，美術課程的種類變得豐富多樣。版畫歷史悠久，在時代的變遷中逐步走向成熟。作為創(chuàng)作材料具有多樣性的版畫，走進了中小學美術課堂并受到重視。如何在版畫發(fā)展過程中繼承傳統(tǒng)，與時俱進，推陳出新，尤為重要。該文從我國中小學美術教學中的版畫教學現狀出發(fā)，分析版畫教學在中小學美術教育中的意義與作用。

關鍵詞：版畫美術教育版畫教學

一、我國中小學美術教學版畫教育的現狀分析

在中國，版畫藝術既是一門歷史悠久的傳統(tǒng)技藝，又是一種新興的藝術創(chuàng)作方式。中國的木刻雕版起源于隋唐，歷史悠久，而新興版畫創(chuàng)作的歷史還不到百年。自20世紀初魯迅提倡木刻版畫之后，中國新興木刻版畫便依靠自身的革命性和先鋒性而發(fā)展。中小學美術教育對于提高學生的創(chuàng)造力、動手能力以及培養(yǎng)學生的審美意識，起到了非常重要的作用。隨著社會的快速發(fā)展，許多國家的中小學根據自身實際情況開設了版畫課程。在中國，兒童版畫教育早已得到重視，青少年版畫教育各具特色。中小學版畫被列為學生的必修課程，不僅僅局限于木刻版畫，無論是在形式上還是內容上都十分豐富。尤其是一些集體創(chuàng)作完成的大型木版畫和紙版畫，在構圖和創(chuàng)意上都別具一格，充滿了奇思妙想。版畫課程的有效開展，促使著學生不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造力。20世紀80年代初，我國成立了中國少年兒童版畫學會，緊接著，各地也相繼成立了許多少兒版畫活動組織。國家教委在20世紀90年代開始實施的全日制中小學美術教學大綱中，還增設了版畫課程，兒童版畫教育在校園中逐漸興起。在新課標的指導下，版畫教學被列為美術教材中的必修板塊之一，版畫教育的意義和價值逐漸得到肯定。很多學校將版畫教育作為美術教學的重要內容，配備了專業(yè)院校畢業(yè)的版畫教師，并設有專業(yè)的畫展和網站供師生進行作品交流等，版畫教學的成效十分顯著。此外，部分經濟發(fā)展較快地區(qū)的一些學校在美術興趣班中增加了版畫相關課程，從兒童開始普及版畫知識，培養(yǎng)其對版畫的興趣。但是，由于教師的專業(yè)能力參差不齊、學生的學習熱情不高、教學設備不齊全以及家長對版畫的理解不充足等原因，部分地區(qū)的中小學生還沒有接觸過版畫，很多地區(qū)的中小學版畫教學往往只是在課堂上草草進行甚至是忽略。這些學生在進入大學后才慢慢接觸版畫教育，在這之前他們的版畫知識較為匱乏，甚至對于版畫知識完全不了解。因此，這些地區(qū)的中小學版畫教育并沒有得到充分的認識和應用，也沒有實現中小學美術新課標對版畫教學的目標和要求。當下各地區(qū)中小學需要改變版畫教學現狀，構建合理的版畫教學體系，充分挖掘版畫教育的價值，實現版畫的育人功能。中小學生的觀察能力較強，對每件事都有強烈的好奇心，喜歡運用豐富的想象力，本能地對周邊的事物進行創(chuàng)造和設計。版畫課程需要學生具備較強的動手能力，它的多樣性和靈活性可以促使學生積極表達內心情感，激發(fā)他們的內在創(chuàng)造力。從其他美術繪畫課中可以看出，學生繪制出的一些圖像往往是他們能聯想到的、熟知的身邊的事物。但是處在中小學階段的部分學生，并沒有很強烈的自我意識，他們的聯想往往多于視覺的分析，缺乏主觀能動性和處理能力。加之自信心的缺乏，他們往往不能很好地將自己的內心想法和情感表達在圖紙上。因此，在版畫的具體教學過程中，教師應適當予以指導，注重學生的差異化。為了更好地開展教學，促進教學活動有效進行，教師首先可以采取一些手段輔助教學，開展多樣化的教學形式。其次，教師要不斷引導學生學會發(fā)現和總結問題，注重培養(yǎng)學生進行探究性學習的良好習慣，讓學生獨自經歷并完成一個從未知到已知的探索過程。為了加深學生對于版畫藝術的認識，教師可以開展多種動手體驗活動，增強學生的操作能力、協(xié)調能力。隨著學生動手能力的加強，教師的教學內容也可以逐級加深。在教學過程中，教師在創(chuàng)建各種版畫教學情境的同時，還要不斷有意識地加強美術教育與其他科目之間的聯系，結合當地的地方特色，開展創(chuàng)造性的情境教學，讓學生找到適合自己的版畫學習方法，從而更好地發(fā)現美、創(chuàng)造美，將實踐能力運用到版畫學習中，促進自身的綜合發(fā)展。

二、版畫教學在中小學美術教育中的意義與作用

1.版畫教學可以促進學生全面發(fā)展

版畫的生命在于創(chuàng)新,在學習版畫設計和制作的過程中，既可以促進學生心智的發(fā)展，又可以培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)新能力。版畫教學對中小學生綜合素質的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。首先，版畫教學能很好地培養(yǎng)學生的合作能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。新課程改革倡導學生進行合作學習，重視學生對學習過程和方法的體驗、理解。在教學課程中，學生要完成學習任務，必須相互協(xié)助。在版畫課上，學生之間需要經常合作。在版畫教學之初，教師可以鼓勵學生在演示完畢后分組操作體驗，要求每個班都要有學生充當助理，其他同學則要承擔卷墨、印制等工作，合理分配好學生的工作。由于版畫印制工作量較大，在印制階段教師可以注重培養(yǎng)學生的合作意識。低年級的學生更多的是以自我為中心，關注自己作品的完成度。針對這一現象，在課堂教學活動中教師可以傾向于開展集體化的、合作式的印制。通過這種方式，學生可以更好地感受集體的力量。與傳統(tǒng)課堂上的合作活動相比，學生更加輕松愉悅，課程內容易于接受。版畫創(chuàng)作過程中會用到各種各樣的工具和材料，工具的繁雜會促使學生學會整理各種材料，靈活、準確地使用各種創(chuàng)作工具。這有利于學生進行版畫作品的再創(chuàng)作，也可以保障下節(jié)課學習任務更加順利地進行。其次，版畫的多樣性與靈活性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和情感表達能力。中小學生一直在學校這個大環(huán)境中接受教育，學習書本知識。他們有一種與生俱來的天真和好奇心，富有想象力，不愛被外界事物束縛，在美術課堂上喜歡根據自己的主觀意愿進行創(chuàng)作，通過創(chuàng)作畫面表達自己對事物的認識和對外界的感受。由于中小學生的繪畫創(chuàng)作能力和技巧有限，他們往往難以通過作品充分表達出自己的情感思想。而版畫創(chuàng)作由于具有靈活性和多樣性特點，可以促使中小學生充分發(fā)揮想象力、增強動手能力。部分中小學生未受過專業(yè)繪畫技巧的訓練，對于某個物體的大小、高度以及空間的把握可能不夠準確，其創(chuàng)作出來的作品與內心想表達的內容難免有差異。在教學中如果教師過于強調繪畫創(chuàng)作的真實性，就會使學生的創(chuàng)作興趣大打折扣，使他們的思想受到束縛，從而不利于其進行情感表達。中小學美術教育不是讓每名學生都成為畫家，而是通過美術教學，提高他們正確認識事物的能力和審美能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。版畫創(chuàng)作的表現形式靈活多樣，加上版畫創(chuàng)作自身的獨特性，可以促使學生更好地表達情感，提高學生的動手和思辨能力，從而為當下社會培養(yǎng)所需要的人才。

2.版畫制作材料便捷，便于課堂美術教學的開展

版畫創(chuàng)作有多種表現形式，制作材料的多種多樣，便于學生自行選擇和課堂版畫教學的開展。從材料選擇看，紙板、廢布、普通木材等都可以作為很好的創(chuàng)作材料，使用這些材質制作的版畫會比較新穎和富有創(chuàng)意；從創(chuàng)作題材看，版畫的創(chuàng)作題材非常廣泛，學生可以根據當下的生態(tài)環(huán)境等社會現狀確定題材；從創(chuàng)作形式看，版畫有多種形式和種類，如黑白木刻、彩色水印木刻、套色油印木刻、實物版畫、吹塑版畫等。版畫的這些特點為學生提供了足夠的想象空間和創(chuàng)作空間，他們可以自由發(fā)揮，根據自身情況選擇版畫的種類，進行版畫學習。

結語

學習版畫創(chuàng)作的基本知識和技能，有利于提高學生的學習興趣、課堂參與度，培養(yǎng)學生的塑造、欣賞能力，同時也可以鞏固和提高學生的形象意識、藝術表現、創(chuàng)新能力、審美態(tài)度和文化理解五大藝術素養(yǎng)。筆者希望版畫教育在中小學美術中得到足夠的重視，使更多學生可以領悟到版畫創(chuàng)作的價值和意義，同時也希望中小學版畫教育的條件更加完善，讓中國版畫得到更好的傳承。

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作者:延鴻瀟單位：江蘇師范大學