高中美術(shù)教學(xué)中超寫實(shí)素描的使用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中美術(shù)教學(xué)中超寫實(shí)素描的使用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：超寫實(shí)主義又被稱為高度寫實(shí)主義，是繪畫和雕塑的一種流派，風(fēng)格類似于高分辨率的照片。超寫實(shí)主義的特點(diǎn)在于關(guān)注細(xì)節(jié)，創(chuàng)作者通過利用微妙的繪畫元素構(gòu)建肉眼難以看到的藝術(shù)效果。對于超寫實(shí)主義的訓(xùn)練，通常需要從靜物素描開始，在不考慮色彩關(guān)系的前提下通過鉛筆完成，十分有利于初學(xué)者夯實(shí)繪畫基礎(chǔ)。基于此，該文主要探討超寫實(shí)素描在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：超寫實(shí)主義；素描；高中美術(shù)教學(xué)

超寫實(shí)素描不僅是一項(xiàng)高超的繪畫技法，而且體現(xiàn)出極為細(xì)致的觀察方式。將其應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生冷靜的頭腦和細(xì)致的性格，從而讓學(xué)生秉持有條不紊、一絲不茍的態(tài)度，不斷提高繪畫質(zhì)量，幫助學(xué)生在未來的工作和生活中獲得更好的發(fā)展[1]?；诖?，高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中需要積極革新教學(xué)理念，嘗試采用超寫實(shí)素描教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，端正其人生態(tài)度，從而為學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、超寫實(shí)主義國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

1.超寫實(shí)主義在國外的發(fā)展現(xiàn)狀超寫實(shí)主義興起于20世紀(jì)60年代的美國，并且在20世紀(jì)六七十年代之間涌現(xiàn)出如克洛斯、安德烈、漢森等一大批優(yōu)秀畫家。他們的超寫實(shí)主義繪畫作品形象逼真，表現(xiàn)出嚴(yán)峻、冷漠以及自然主義的風(fēng)格。畫家通常利用照相機(jī)將對象拍攝下來，然后面對照片進(jìn)行細(xì)致的寫實(shí)創(chuàng)作，將對象放大5～10倍，通過超出常規(guī)尺寸的表現(xiàn)手法營造超乎尋常的藝術(shù)美感。在美國，超現(xiàn)實(shí)主義代表人物為出生于華盛頓的克洛斯，他在肖像領(lǐng)域的超現(xiàn)實(shí)主義作品最具代表性。在創(chuàng)作過程中，他不僅使用傳統(tǒng)的畫筆，而且運(yùn)用噴筆、鋼筆等繪畫工具，通過細(xì)致的打磨，完成對描繪對象的超精準(zhǔn)表現(xiàn)?？寺逅沟淖髌樊嫹艽?，作品《琳達(dá)》的畫面達(dá)到274.3cm213.4cm，遠(yuǎn)看逼真，近看卻很抽象。他通過這樣的表現(xiàn)手法充分說明真實(shí)源于虛幻，具有非常高的藝術(shù)價(jià)值。

2.超寫實(shí)主義在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀我國超寫實(shí)主義繪畫作品發(fā)展的黃金時(shí)期在20世紀(jì)七八十年代，許多優(yōu)秀畫家和作品涌現(xiàn)出來，如羅中立的《父親》、陳丹青的《西藏組畫》等。陳逸飛、艾軒、楊飛云等人成立了中國寫實(shí)畫派，其標(biāo)志著中國超現(xiàn)實(shí)主義繪畫作品走向世界。后來，冷軍繼承了伊維爾古典油畫技法，其作品對于細(xì)節(jié)質(zhì)感的刻畫讓人嘆為觀止。在其眾多優(yōu)秀的超寫實(shí)主義作品中，《肖像之相——小唐》將超寫實(shí)主義繪畫推向了全新的高度。該畫作能夠讓人感受到一種驚心動(dòng)魄的力量，讓超寫實(shí)主義藝術(shù)深深地鐫刻在觀看者的心中[2]。冷軍通過層次分明的結(jié)構(gòu)讓觀看者深思，作品就像是一股清流蕩滌人們的內(nèi)心，不僅具有很高的審美價(jià)值，而且具有一定的教育價(jià)值。

二、超寫實(shí)素描與普通素描的區(qū)別

1.側(cè)重點(diǎn)不同在普通素描中，無論精細(xì)素描還是全因素素描，都側(cè)重于造型，而超寫實(shí)素描側(cè)重塑造，尤其是塑造對象的肌理。創(chuàng)作者使用投影儀放大描繪對象并精準(zhǔn)地投影在畫布上，在繪畫的過程中精準(zhǔn)地把握細(xì)節(jié)。這樣的創(chuàng)作方式方便、有效，往往能獲得傳統(tǒng)素描難以達(dá)到的效果。

2.表現(xiàn)形式不同在普通素描中，無論精細(xì)素描還是全因素素描，對于畫面結(jié)構(gòu)的完整性都有很高的要求，即畫面比例準(zhǔn)確和畫面的質(zhì)感扎實(shí)，通常作為基礎(chǔ)的素描訓(xùn)練手段和表現(xiàn)手法。而超寫實(shí)主義不僅是一種獨(dú)立的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而且是一種高深的藝術(shù)語言，它更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者的繪畫思想和藝術(shù)個(gè)性，不要求按照原比例還原、畫面完整，可以通過夸張、變形的手法深刻描繪細(xì)節(jié)，即秉承細(xì)節(jié)大于整體的創(chuàng)作理念。

3.深入程度不同相較于普通素描，超寫實(shí)素描要深入得多，在一定程度上被視為全因素素描的極致表現(xiàn)，全因素素描中的空間、形體以及質(zhì)感等都需要精細(xì)到不能再精細(xì)的程度。如：在表現(xiàn)男青年皮膚的過程中，全因素素描通常是通過揉、擦，使鉛筆排出的線條更立體、細(xì)膩，以表現(xiàn)皮膚的質(zhì)感；超寫實(shí)素描不僅需要完成以上步驟，而且需要表現(xiàn)皮膚上的毛孔、皮膚上滲透出來的汗水等精細(xì)的內(nèi)容，最終形成不輸于真實(shí)照片的表現(xiàn)效果。

三、超寫實(shí)素描在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備首先，在課堂教學(xué)開始前，教師需要讓學(xué)生有意識地尋找一些不起眼的物品，如石頭、各類廢舊物品等。教師也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些感興趣的東西，如各種小玩具等。這些物品均擁有豐富的細(xì)節(jié)、獨(dú)特的質(zhì)感和肌理，但是需要學(xué)生以發(fā)現(xiàn)美的眼睛仔細(xì)觀察。以這些物品為對象進(jìn)行超現(xiàn)實(shí)主義素描訓(xùn)練，可以顯著提升學(xué)生的審美能力，深化學(xué)生對超現(xiàn)實(shí)主義素描的理解，從而為學(xué)生之后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師要讓學(xué)生自行擺放靜物。在以往的高中美術(shù)教學(xué)中，擺放靜物通常都是由教師完成，教師怎樣擺，學(xué)生就怎樣畫。這對于學(xué)生美術(shù)意識的培養(yǎng)不利。讓學(xué)生自行擺放靜物，有利于鍛煉學(xué)生的美術(shù)結(jié)構(gòu)意識和組織意識[3]。同時(shí)，學(xué)生自行擺放靜物有助于增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)設(shè)計(jì)意識。通過這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而顯著提升教學(xué)質(zhì)量。最后，教師還需要組織學(xué)生鑒賞國內(nèi)外超寫實(shí)素描作品，以此深化學(xué)生對超寫實(shí)素描的理解。在鑒賞過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析作品的構(gòu)圖、創(chuàng)意以及技術(shù)特點(diǎn)，還需要引導(dǎo)學(xué)生探討“完成一件優(yōu)秀的超寫實(shí)素描作品需要具備哪些因素”這一主題。如此，學(xué)生在進(jìn)行超寫實(shí)素描訓(xùn)練的過程中能夠有明確的參照標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地完成訓(xùn)練。

2.課堂教學(xué)首先，教師需要指導(dǎo)學(xué)生合理地選擇角度作畫。在高中美術(shù)教學(xué)中，部分學(xué)生在寫生練習(xí)中習(xí)慣于坐在哪里就以哪個(gè)角度觀察對象，還有部分學(xué)生不知道如何科學(xué)合理地選擇角度觀察對象，這顯然會對其創(chuàng)作產(chǎn)生不利的影響。從不同角度觀察到的對象是不盡相同的，教師需要指導(dǎo)學(xué)生合理選擇觀察的角度，嘗試以仰視、俯視、斜視的角度觀察對象、開展創(chuàng)作。其次，針對學(xué)生在日常素描練習(xí)中容易出現(xiàn)“臟、亂、差”等問題，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生加以重視。在超寫實(shí)素描中，干凈整潔是基本的要求，只有畫面整潔、細(xì)節(jié)干凈，才能夠充分體現(xiàn)對象的肌理效果。學(xué)生在素描練習(xí)過程中之所以會出現(xiàn)“臟”的問題，在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生的手與畫面摩擦產(chǎn)生的。教師需要指導(dǎo)學(xué)生正確用筆，保持手與畫面的合適距離。同時(shí)，學(xué)生要盡量避免修改或反復(fù)刻畫，線條排列要規(guī)整，不能有過于突兀的線條。色調(diào)過渡要均勻，避免深一塊、淺一塊。教師要針對學(xué)生存在的問題對癥下藥，才能顯著提高學(xué)生畫作的精細(xì)度、準(zhǔn)確度。最后，教師在教學(xué)過程中要以階段性的講評鼓勵(lì)學(xué)生。超寫實(shí)素描是一個(gè)長期的作業(yè)，學(xué)生在練習(xí)的不同階段會遇到不同的問題。教師可以讓學(xué)生展示自己的作品，師生針對畫作的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生可以在取長補(bǔ)短的過程中不斷鍛煉自己的繪畫技巧、夯實(shí)美術(shù)功底。

3.教學(xué)新嘗試（1）結(jié)構(gòu)大于比例，形體大于明暗在以往的高中美術(shù)素描教學(xué)中，形體比例放在首要位置。部分教師認(rèn)為素描作品中的形體是骨骼，塑造是衣服，只有骨骼落實(shí)到位，衣服才能夠展現(xiàn)出美的效果。這種理念影響了學(xué)生的素描學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在素描練習(xí)過程中難以兼顧形體和造型，學(xué)習(xí)自信心不足。將超寫實(shí)素描引入教學(xué)，教師需要強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)大于比例的特征。如，學(xué)生在描繪人的手和狗的爪子時(shí)，二者的本質(zhì)區(qū)別在于結(jié)構(gòu)，而只要結(jié)構(gòu)正常，五個(gè)指頭的長短、胖瘦并不會影響整體的畫面感。在形體和明暗方面，教師需要強(qiáng)調(diào)形體大于明暗的特征。因?yàn)樾误w是不可以改變的，而明暗是可以隨時(shí)改變的。教師在指導(dǎo)學(xué)生描繪白糖和味精時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生明白這兩種晶體質(zhì)感的區(qū)別，這一區(qū)別主要體現(xiàn)在高光部分的微妙差別上。盡管這樣的微妙差別難以通過肉眼分辨，但并不代表不能通過技法表現(xiàn)出來。超現(xiàn)實(shí)素描的細(xì)致性就能夠充分做到這一點(diǎn)[4]。學(xué)生只要用心觀察、體會，就能夠領(lǐng)會超寫實(shí)素描的獨(dú)特價(jià)值。（2）指導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用局部完成法超寫實(shí)素描注重對局部細(xì)節(jié)的刻畫，即通過局部的精細(xì)刻畫推動(dòng)整體畫面的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用局部完成法提高超寫實(shí)素描作品的質(zhì)量，提高學(xué)生的素描技巧和美術(shù)素養(yǎng)。在此過程中，教師需要注重以下兩個(gè)方面：首先，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建整體觀念；其次，讓學(xué)生遵循一定的秩序和步驟開展創(chuàng)作。在具體的素描實(shí)踐中，局部完成法包括以下步驟：第一，確定構(gòu)圖；第二，用線條描繪輪廓；第三，將輪廓深化為結(jié)構(gòu)；第四，從某個(gè)局部開始塑造；第五，整體調(diào)整。在前兩個(gè)步驟，教師需要指導(dǎo)學(xué)生將對象的形體分解為直線或線塊，并精確地進(jìn)行線描。而在中間兩個(gè)階段步驟中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從感興趣的局部入手細(xì)致刻畫，并且在刻畫過程中注意高低、深淺的區(qū)別，以此增強(qiáng)學(xué)生的形體意識。在最后的畫面調(diào)整階段，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對畫面的主次、虛實(shí)、明暗、強(qiáng)弱等關(guān)系進(jìn)行全面的考量和調(diào)整。通過細(xì)致的指導(dǎo)，能夠顯著提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語

教師在高中美術(shù)教學(xué)過程中開展超現(xiàn)實(shí)素描訓(xùn)練，將其作為一種高超的美術(shù)技法，以此提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，端正學(xué)生的品格和態(tài)度，具有非常重要的積極意義。教師需要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，積極革新教學(xué)方式，通過充分的課前準(zhǔn)備、課中指導(dǎo)，充分應(yīng)用超現(xiàn)實(shí)素描培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，在顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立細(xì)致、一絲不茍的人生態(tài)度，讓學(xué)生在未來獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志軍.高中美術(shù)素描教學(xué)的策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（14）：101-102.

[2]李春瑩.高中美術(shù)素描教學(xué)存在的問題及策略[J].神州，2019（36）：226.

[3]汪龍.關(guān)于高中美術(shù)的素描教學(xué)研究策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（6）：252.

[4]徐國基.試論素描教學(xué)中超寫實(shí)素描的教學(xué)[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2019，20（3）：59-60.

作者：朱敏 單位：浙江省寧海中學(xué)