培養(yǎng)新路徑美術(shù)教育論文
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1 美術(shù)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的問題
1.1 美術(shù)基礎(chǔ)薄弱
如果對(duì)美術(shù)生的培養(yǎng)僅限于在繪畫技巧上的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么將會(huì)培養(yǎng)出一批又一批為了應(yīng)付高考的畫匠，他們熟練掌握各種繪畫技巧但是卻缺乏理論知識(shí)的支撐，亦不是一個(gè)具有獨(dú)立創(chuàng)造思維的人。放眼各大美術(shù)高考培訓(xùn)班，大多數(shù)的教學(xué)模式都是臨摹或是學(xué)生盲目的寫生，甚至有一部分同學(xué)只知道應(yīng)該這樣畫，但卻不知道自己為什么要這樣畫。他們很多人都是在距離藝考前幾個(gè)月進(jìn)行突擊訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出了一部分能夠熟練掌握繪畫技巧的畫匠。但是由于缺乏理論知識(shí)的引導(dǎo)，再加上短期的集中訓(xùn)練，他們被“揠苗助長”了，其造型能力和對(duì)藝術(shù)的感悟能力等相對(duì)較差，美術(shù)基本功不扎實(shí)。
1.2 綜合文化素質(zhì)低
由于我國目前高考對(duì)于藝術(shù)生的要求是，文化課達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)線，然后通過專業(yè)課的考核，便可順利升學(xué)。這就直接吸引了很多文化課成績不好的學(xué)生想要通過藝考來敲開大學(xué)之門，他們僅僅是將此作為一塊敲門磚，一條通往大學(xué)的捷徑，而并非出于自身的興趣愛好。甚至在私下有著這樣一種說法，各個(gè)學(xué)校為了提高升學(xué)率。會(huì)觀察那些所謂的學(xué)困生是嗓音條件比較好，還是身體素質(zhì)好，然后根據(jù)實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)音樂或者學(xué)體育。若前兩者都沒有明顯的優(yōu)勢，那么則會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)美術(shù)。由此看見，在這種大的教育背景影響下，美術(shù)生的綜合文化素質(zhì)會(huì)相對(duì)較低。
1.3 缺乏創(chuàng)造性思維
現(xiàn)在的美術(shù)高考模式大部分還停留在過去只重視所謂的基礎(chǔ)的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這就直接導(dǎo)致了不會(huì)寫生、不會(huì)創(chuàng)作，只會(huì)默寫或者是臨摹，也就更談不上擁有自己的繪畫風(fēng)格了。通過集訓(xùn)，美術(shù)生們大部分都將一般的靜物畫法和人物頭像的畫法背了下來，于是當(dāng)面對(duì)一組靜物或者是一個(gè)模特時(shí)，他們通常表現(xiàn)出拿起筆就開始畫，完全不思考該運(yùn)用何種表現(xiàn)方法或者處理手法，將作品的藝術(shù)性很好地體現(xiàn)出來。整個(gè)繪畫的過程就像是一條生產(chǎn)流水線，所畫出的作品都像是從一個(gè)模子里面刻出來的一樣，沒有表現(xiàn)力更沒有創(chuàng)新。
2 問題形成的原因
2.1 教師的教學(xué)方法存在一定的弊端
因?yàn)槊佬g(shù)生要面臨各大藝術(shù)院校的選拔，所以大多數(shù)都會(huì)在美術(shù)高考前集中學(xué)習(xí)。一方面，此時(shí)輔導(dǎo)美術(shù)高考生的教師會(huì)過于注重考試成績，將全部的精力都用來訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技巧上，從而導(dǎo)致讓美術(shù)學(xué)科脫離的其他學(xué)科和生活。藝術(shù)是生活的一部分，是對(duì)生活的一種升華。美術(shù)學(xué)科一旦受到孤立，那必然會(huì)導(dǎo)致其缺少一定的知識(shí)延伸性，而學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握也就只能停留在表面；另一方面，選擇學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生為了節(jié)約時(shí)間，通常只有在最后一年左右的時(shí)間才開始學(xué)習(xí)美術(shù)，時(shí)間緊迫，且任務(wù)繁重。于是教師為了升學(xué)率，將繪畫變成了一種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能完成升學(xué)的任務(wù)，美術(shù)教學(xué)淪為為高考服務(wù)的奴隸。
2.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
如果你不知道接下來你該去往何處，那么最后就會(huì)變成你哪里也去不了。這句話說的就是目標(biāo)的重要性，它是人生道路的指路牌，是對(duì)人生過程的一種預(yù)期。但很多學(xué)生只是因?yàn)槲幕n成績較差，又迫于高考的壓力才盲目的選擇走上美術(shù)高考之路，從來沒有規(guī)劃過自己的人生和學(xué)業(yè)。所以，他們選擇學(xué)習(xí)美術(shù)并不是出于自身對(duì)藝術(shù)的喜歡與熱愛，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也有一些即使從小就愛好美術(shù)，但是卻不知道該怎樣規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)與人生，也不知道自己學(xué)什么、怎么學(xué)。以上兩種原因都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)低、美術(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)等一系列問題，同時(shí)也不利于學(xué)生今后的發(fā)展。
3 提高美術(shù)生整體專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)美術(shù)教育健康發(fā)展的對(duì)策
隨著時(shí)間的車輪滾滾向前，我國的教育也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，高考形式日益嚴(yán)峻，而美術(shù)生這一群體的現(xiàn)狀不禁讓人擔(dān)憂。因此該如何提高美術(shù)生整體的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其健康發(fā)展成了當(dāng)前高中美術(shù)教育急需解決的問題。因此，針對(duì)這一現(xiàn)狀筆者提出以下幾條建議：
3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓繪畫變成一種樂趣
對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)老生常談的問題，但這也確實(shí)是我國在教育改革上急需解決與落實(shí)的問題，需要家長和老師進(jìn)行嚴(yán)肅對(duì)待。大家都知道“興趣是最好的老師”這句話，它說的就是學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的重要地位。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)習(xí)的效率，而且對(duì)學(xué)習(xí)的深度與廣度也起著決定性的作用。如果學(xué)生對(duì)某一方面產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，那么便會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)變成一種樂趣，而不是應(yīng)付高考所必須完成的任務(wù)，只有這樣，美術(shù)生在進(jìn)行繪畫這一藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，其學(xué)習(xí)的效果、效率才會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。日本有一部漫畫作品——《森林鋼琴師》，它講述一個(gè)了小學(xué)生一之瀨海從小就對(duì)鋼琴有著非常濃厚的興趣，這促使他每天都到森林中彈奏一架廢棄的鋼琴，從而為苦難的生活尋找一些樂趣。后來他在老師的指導(dǎo)下從一個(gè)不識(shí)樂譜的演奏者到最終找到屬于自己演奏風(fēng)格的小小演奏家，并立志從此走上鋼琴演奏道路的故事。影片中，一之瀨海與雨宮修平是一對(duì)要好的朋友，他們都會(huì)彈奏鋼琴。但不同的是，一之瀨海對(duì)鋼琴非常著迷，所以他每次在森林中彈奏鋼琴的時(shí)候都非常的開心，并享受這個(gè)過程，而他的好朋友雨宮修平卻是為了彈鋼琴而彈鋼琴，以至于他的生活充滿了壓抑。他每天拼命地練習(xí)，將彈奏鋼琴變成了一種負(fù)擔(dān)。這樣一來，一方面壓抑了一個(gè)小學(xué)生本就應(yīng)有的快樂；另一方面這樣過于沉重的教育也限制了孩子自己的想象力與創(chuàng)造力，導(dǎo)致最后他只能將莫扎特的鋼琴去模仿的很完美而沒有屬于自己的演奏風(fēng)格。相反，一之瀨海卻進(jìn)步飛速，短短的幾天時(shí)間，他就能熟悉他所聽過的所有樂曲，并在比賽時(shí)打敗自己內(nèi)心的敵人，彈奏出了真正屬于自己風(fēng)格的莫扎特鋼琴曲。通過這部影片我們就不難看出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠?qū)W(xué)習(xí)效率帶來顯著的提高。
3.2 利用體驗(yàn)式教學(xué)方法讓美術(shù)教育與生活接軌
如果說，生活是藝術(shù)的起點(diǎn)，那么藝術(shù)則是對(duì)生活的再創(chuàng)造。因此，可以大膽的結(jié)合體驗(yàn)式的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此來加深學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)素描頭像寫生時(shí)，可以組織學(xué)生先進(jìn)行對(duì)石膏頭像的觸摸，感受人面部的各個(gè)肌肉和骨骼，再穿插講解頭骨和面部肌肉的組成和形態(tài)，最后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行雕塑人物頭像這一類型的實(shí)踐活動(dòng)，通過雕塑這種活動(dòng)形式，讓學(xué)生從繪畫這種平面藝術(shù)表現(xiàn)形式中走出來，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，加深其對(duì)人物頭像寫生這一教學(xué)內(nèi)容的理解。特別是對(duì)于初學(xué)美術(shù)的學(xué)生，很難在一開始就理解結(jié)構(gòu)。因此，也可以通過這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。例如，在畫蘋果時(shí)，教師可以讓學(xué)生將蘋果按照結(jié)構(gòu)進(jìn)行解剖，讓學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中理解蘋果的結(jié)構(gòu)組成，這樣在其進(jìn)行對(duì)蘋果的塑造過程中，就可以幫助他們對(duì)形體進(jìn)行準(zhǔn)確的塑造?？偟膩碚f，體驗(yàn)式教學(xué)是一種重視學(xué)習(xí)過程的方法，它能夠讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.3 理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合
知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，理論知識(shí)不足則無法對(duì)實(shí)踐進(jìn)行有效指導(dǎo)。對(duì)美術(shù)生的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不能妄想通過短期的集中培訓(xùn)便達(dá)到一定的高度。因此，對(duì)美術(shù)生的培養(yǎng)不能只關(guān)注對(duì)其繪畫技巧的培養(yǎng)，還要與美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)相結(jié)合，只有這樣才能改善目前大多數(shù)美術(shù)生基本功薄弱的現(xiàn)狀，促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)的提升。例如，在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，很多培訓(xùn)班只會(huì)讓學(xué)生臨摹，然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生記住某一物體的特定畫法，如此一來，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)會(huì)默寫、會(huì)臨摹但是卻不會(huì)寫生、不會(huì)創(chuàng)作的情況。所以應(yīng)該適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┥实幕A(chǔ)知識(shí)，教給學(xué)生繪畫的方法而不是單純的繪畫技巧，正所謂“，授之以魚不如授之以漁”。
3.4 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)不僅可以對(duì)其所學(xué)的知識(shí)與技能帶來提高，還能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體做法為：（1）一張畫解決一個(gè)問題。提醒學(xué)生在完成一張畫以后，不要急著畫第二張，應(yīng)該反思在這張畫時(shí)自己出現(xiàn)了什么問題？哪里處理的不到位？然后在畫下一張練習(xí)時(shí)，盡量避免上一張畫所出現(xiàn)的問題，這樣可以為學(xué)生的繪畫能力帶來迅速提高。（2）每周一記錄。一周的練習(xí)以后，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做一篇記錄，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。這樣可以幫主學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和總結(jié)。（3）每月一評(píng)。每月對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，自我鼓勵(lì)或者自我批評(píng)在一定程度上都是學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的過程，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。（4）每季一展。每個(gè)季度都鼓勵(lì)學(xué)生舉辦一次個(gè)人小畫展，通過這類活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的自我存在感，推進(jìn)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)自己不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法進(jìn)行矯正，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展。
作者：何力 張超 單位：湖南工業(yè)大學(xué) 包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院
