美術(shù)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

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當(dāng)今社會非常重視人才的主觀能動(dòng)性和和創(chuàng)新思維，因此，美術(shù)教育應(yīng)更加重視對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。美術(shù)教師在努力傳播美術(shù)文化的同時(shí)，要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。筆者認(rèn)為，美術(shù)教育中對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會

從心理學(xué)的角度分析，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的想法，都有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和潛能。要使每個(gè)學(xué)生都能人盡其才，美術(shù)教育應(yīng)該為學(xué)生提供能夠釋放潛能的機(jī)會，注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，為其提供自由的創(chuàng)作空間。作為一名合格的美術(shù)教師，應(yīng)該充分利用教材，設(shè)置能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的課程，鼓勵(lì)學(xué)生在表現(xiàn)個(gè)性的同時(shí)注重創(chuàng)新思維；在美術(shù)教學(xué)的過程中，給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生養(yǎng)成多思考、多想象、多表達(dá)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的美術(shù)語言表達(dá)思想感情。在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要在設(shè)計(jì)上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，還要在“造型，表現(xiàn)”“欣賞，評述”領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。美術(shù)最需要的是創(chuàng)新，這需要極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也就是學(xué)生的主體性。在美術(shù)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該與學(xué)生建立“教學(xué)相長”的朋友式師生關(guān)系，適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造寬松、舒適、和諧的課堂環(huán)境。學(xué)生處于自由、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有愉快的情緒、敏銳的觀察力、活躍的創(chuàng)新思維，才能創(chuàng)作出充分表達(dá)個(gè)性的作品。

二、激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的想象

英國哲學(xué)家弗朗西斯•培根說過：“好奇是知識的萌芽?！弊鳛榻處?，所教授的內(nèi)容一定要力求新穎，有極強(qiáng)的趣味性，這樣才能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，才能更加有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師要善于換位思考，站在學(xué)生的立場想問題，不能代替學(xué)生思考，應(yīng)該去挖掘?qū)W生的心理和情感，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識。對于學(xué)生來說，一般都對事物有著非常強(qiáng)的興趣和好奇心，許多畫家也都憑借著好奇心及其引發(fā)的探索精神取得了成功。如文藝復(fù)興時(shí)期的著名畫家達(dá)•芬奇，他生性活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)，對很多事物都很感興趣。達(dá)•芬奇的好奇心和探索精神使他在很多領(lǐng)域都有所建樹。達(dá)•芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽(yù)的肖像畫杰作，畫中背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發(fā)揮出奇特的煙霧狀“無界漸變著色法”般的筆法。

三、改變單一的教學(xué)方式，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)過程中，教師如果采取單一的教學(xué)方式和方法，容易導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維不足。教師可以把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成一張白紙，要想辦法將這張白紙塑造成不同的“作品”，讓他們呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩。因此，教師一定要改變單一的教學(xué)方法，創(chuàng)造不同的問題情境，采用探究式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。美術(shù)教學(xué)是一種非常直觀的教學(xué)，教師的指導(dǎo)作用特別重要。但是很多教師往往忽略了一個(gè)非常重要的問題，那就是時(shí)間長了，學(xué)生對教師容易形成依賴性，不愿意獨(dú)立地思考問題，更不會獨(dú)立的創(chuàng)造。學(xué)生以教師為中心，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這樣的教學(xué)不是以學(xué)生為主體，沒有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，很難有創(chuàng)新。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維去表達(dá)情感，求新求異，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

在美術(shù)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，從概括形象入手引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，逐漸過渡到描繪事物的具體形象，從中掌握創(chuàng)造形象的方法。學(xué)生的思維開拓得越寬廣，創(chuàng)造的形象也就越豐富多彩。教師應(yīng)從具體的形象引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，發(fā)揮自己的想象力，加深學(xué)生對生活的認(rèn)識，并鼓勵(lì)其將自己的感受融入創(chuàng)作中，從而豐富繪畫內(nèi)容。教師在教學(xué)中也可以開拓思維，通過一題多畫、一畫多變的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生求新求異的思想，進(jìn)而提高創(chuàng)造性思維的能力，增強(qiáng)思維的靈活性，以達(dá)到創(chuàng)新的目的。在美術(shù)教學(xué)過程中，任何一種教學(xué)活動(dòng)都可以用來加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在繪畫教學(xué)中，要改變教師“一遍遍地講，手把手地教”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到限制。如素描頭像教學(xué)中，不要求學(xué)生用統(tǒng)一的紙張、鉛筆等工具，可以用鉛筆、木炭條，也可以用色粉筆；不強(qiáng)調(diào)線條的好看與完整性，而是傳達(dá)給學(xué)生如何畫好素描的基本造型規(guī)律，最終達(dá)到學(xué)生充分表達(dá)情感的目的。在表現(xiàn)方法上，無論是畫結(jié)構(gòu)，還是光影素描，都是為了將情感表達(dá)出來。無論采取哪種創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)方法，只要能把情感表達(dá)出來，都是好的創(chuàng)作。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽地用不同的材料和工具去創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以充分表達(dá)自己的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是美術(shù)教育的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生作為年輕一代，將是創(chuàng)造新生活、創(chuàng)造新時(shí)代的中堅(jiān)力量。美術(shù)教師應(yīng)該多思考，積極研究適合學(xué)生的教學(xué)方法，爭取探索出既能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的美術(shù)教學(xué)方法。同時(shí)，從學(xué)生的心理特征出發(fā)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多觀察、多動(dòng)手，既能有充分的想象力，又能將想象付諸實(shí)踐。此外，美術(shù)教師應(yīng)努力設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情景，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，以更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值。

作者：王楠