美術(shù)教育中非智力因素的培養(yǎng)

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引言

非智力因素教育是指在教學(xué)過程中并不單單以學(xué)生的智力作為唯一衡量學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣、熱情和積極性的培養(yǎng)。美術(shù)本身就是一個(gè)即抽象有具象的藝術(shù)，并不是簡單將一個(gè)物品原原本本畫下來，而是通過自己的繪畫方式和繪畫技巧來展現(xiàn)繪畫者眼中的世界。相對(duì)于繪畫技巧對(duì)于繪畫的寫實(shí)性，繪畫者的個(gè)人感受和體會(huì)則顯得更為重要。非智力因素的培養(yǎng)有助于加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)的感受，讓學(xué)生正在的愛上美術(shù)，愿意主動(dòng)的進(jìn)行專研學(xué)習(xí)。

1.我國美術(shù)教育中非智力因素的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1當(dāng)前教育的功利性太強(qiáng)。

當(dāng)前我國的美術(shù)教育主要是因?yàn)樽陨砦幕n的學(xué)習(xí)成績差，沒有辦法通過高考，于是選擇學(xué)習(xí)美術(shù)以報(bào)考一些藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)專業(yè)尋求出路。這樣的學(xué)生大多是在高二開始學(xué)習(xí)美術(shù)，對(duì)美術(shù)沒有基礎(chǔ)也沒有興趣，純粹是為了應(yīng)對(duì)家里，應(yīng)對(duì)高考。據(jù)調(diào)查顯示目前學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生當(dāng)中有88.62%的是為了藝考才學(xué)習(xí)美術(shù)的，其中86.1%不是出于自愿學(xué)習(xí)美術(shù)，0.98%的學(xué)生在此之前美術(shù)是一無所知的[1]。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中得到學(xué)習(xí)成果可想而知。學(xué)生對(duì)于美術(shù)沒有足夠的興趣，在進(jìn)入大學(xué)后也不會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)美術(shù)，步入社會(huì)后大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇和本專業(yè)無關(guān)的工作。致使我國缺少相應(yīng)的美術(shù)人才，非常不利于我國的美術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

1.2忽視學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中素質(zhì)成長。

中國現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)方式主要是“引進(jìn)”西方傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)更多的是臨摹、素描和練習(xí)相關(guān)的繪畫技巧，忽視學(xué)生對(duì)于美術(shù)的美感體驗(yàn)和審美的培養(yǎng)[2]。使得學(xué)生對(duì)于在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，一味的追求與物品的相像，光線的角度和陰影的面積，忽視自身在美術(shù)上的創(chuàng)作力和培養(yǎng)自己在美術(shù)的審美能力。

1.3老師的教學(xué)方法不當(dāng)。

在教學(xué)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)美術(shù)老師的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，經(jīng)常以個(gè)人的審美偏好對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，過分強(qiáng)調(diào)繪畫技巧和繪畫寫實(shí)在美術(shù)教育中的地位，沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)屬于自己的美術(shù)審美能力和繪畫風(fēng)格。在進(jìn)行美術(shù)成績考核的時(shí)候，衡量考核標(biāo)準(zhǔn)單一，過多的看重學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的智力因素，忽視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。

2.如何培養(yǎng)美術(shù)教育中的非智力因素

2.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的感情。

情感是誘發(fā)直覺、靈感和想象的內(nèi)在因素，是美術(shù)創(chuàng)造中的重要特質(zhì)[3]。學(xué)生對(duì)于美術(shù)的感情越深厚，投入在美術(shù)上的精力就會(huì)越多，就會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)、學(xué)好美術(shù)。做這對(duì)于提高美術(shù)的學(xué)習(xí)效率，加深美術(shù)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，養(yǎng)成良好的美術(shù)習(xí)慣是有著直接的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的感情，老師可以組織學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)博物館，拜訪當(dāng)?shù)赜忻拿佬g(shù)家，讓學(xué)生了解一副美術(shù)作品背后的故事，感受美術(shù)創(chuàng)作者眼中的世界，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作者對(duì)于這個(gè)世界和自己作品所寄托的感情。或者走出課堂，外出寫生，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然中的美好，用自己的方式去描繪自己心中的美好，在大自然中感受到萬事萬物的魅力。

2.2幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程建立信心。

美術(shù)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)探索自身創(chuàng)作力的過程，是需要深厚的繪畫功底作為必要基礎(chǔ)?？菰锓ξ兜娜粘＞毩?xí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，若是一直沒有相應(yīng)的進(jìn)步學(xué)生很容易喪失對(duì)美術(shù)的信心，從而放棄學(xué)習(xí)美術(shù)。在進(jìn)行美術(shù)的日常練習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生如何從自己的作品中找出自己的不足和需要改進(jìn)的地方，如何從日常的練習(xí)畫作中看出自己的進(jìn)步和上升空間。不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，美術(shù)的創(chuàng)作不是一蹴而就，也不是單純的依靠靈感便可以完成偉大作品的。歷史上每一位優(yōu)秀的美術(shù)藝術(shù)家都是先有過硬的基礎(chǔ)功底，才能在靈感到來的時(shí)候抓住它，表現(xiàn)它，將它呈現(xiàn)在眾人眼前[4]。

2.3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)優(yōu)秀品格和意志力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志力比智慧和剝削更為重要，智力上的成就在成大程度上依賴于性格的偉大[5]。由此可以見，優(yōu)秀的品格和堅(jiān)強(qiáng)的意志力是獲得成功的關(guān)鍵。在探索美術(shù)的道路上，大家一定會(huì)遇到這樣或者那樣的問題。有些問題可能當(dāng)時(shí)就能解決，有些問題則會(huì)困擾我們很長一段時(shí)間。保持良好的心態(tài)，積極的面對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)道路上各種困難，堅(jiān)定不移的朝著自己的理想走去，不輕言放棄。梵高作為歐洲中世紀(jì)最偉大的畫家之一，荷蘭后印象主義的先驅(qū)，一生窮困潦倒，靠弟弟提奧接濟(jì)度日，最后在法國阿爾開槍自殺。梵高終其一生都沒有放棄對(duì)于美術(shù)的熱愛和追求，無論環(huán)境多么惡劣，日子多么難熬依舊每日進(jìn)行素描練習(xí)和繪畫創(chuàng)作。如此堅(jiān)韌的意志力和品格是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。

結(jié)論

美術(shù)并不是單純的繪畫，美術(shù)教育也不是簡單的教授繪畫技巧。它更多的是培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于美術(shù)的審美能力，在創(chuàng)作美術(shù)的過程中優(yōu)秀品格和良好習(xí)慣。美術(shù)教育的最終目的，是傳播人們對(duì)美好事物的認(rèn)知和追求，是提升人們對(duì)于美好事物的體會(huì)與感受，是幫助人們讓這個(gè)世界變得更加美好。

作者：李紅梅 單位：江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院