打造特色高中的美術(shù)教學(xué)思考
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【摘要】近年來，隨著普通類大學(xué)藝術(shù)專業(yè)的開設(shè)，全國(guó)高中出現(xiàn)了特長(zhǎng)辦學(xué)熱。由于缺少全國(guó)統(tǒng)一的專業(yè)課程方案，導(dǎo)致大多數(shù)普通高中在創(chuàng)建美術(shù)特色教育時(shí)，不同程度上出現(xiàn)了一些偏差，給正在創(chuàng)建和發(fā)展中的美術(shù)特色高中帶來了巨大的困惑。在高中美術(shù)特色教學(xué)中我們應(yīng)該改變教學(xué)科目單一、教師統(tǒng)治課堂的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，即是從學(xué)生的主體地位出發(fā)，以一個(gè)全新的視角，重新建構(gòu)美術(shù)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)。這就要求我們考慮到課程類型的設(shè)置、設(shè)計(jì)的融入、新課標(biāo)的要求和如何通過其他科目輔助我們的設(shè)計(jì)教學(xué)來達(dá)到我們預(yù)想的效果。
【關(guān)鍵詞】課程類型以學(xué)生為主體豐富設(shè)計(jì)教學(xué)
一、特色高中美術(shù)教學(xué)中課程的設(shè)置
在高中美術(shù)特長(zhǎng)課設(shè)置中我們應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)課和拓展課的關(guān)系，在基礎(chǔ)必修課程實(shí)施中積極開展美術(shù)欣賞、創(chuàng)意與創(chuàng)作和各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)?；A(chǔ)性必修課程：以素描、色彩、速寫、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(創(chuàng)意設(shè)計(jì))、美術(shù)欣賞等五個(gè)科目為課程主導(dǎo)課程。拓展性選修課程：主要包括多媒體應(yīng)用、文藝鑒賞、藝術(shù)實(shí)踐、攝影、陶藝制作、民間美術(shù)體驗(yàn)、參觀講座等?；A(chǔ)性必修課程與拓展性選修課程間應(yīng)該綜合交叉課程設(shè)置由四大模塊組成：
1.基礎(chǔ)課模塊：
主要有素描、速寫、色彩等課程。
2.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課模塊：
主要有圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)(平面和立體)、立體創(chuàng)意設(shè)計(jì)、圖案基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、裝飾畫創(chuàng)作
3.美術(shù)欣賞課模塊：
主要有中外美術(shù)鑒賞、繪畫作品和藝術(shù)設(shè)計(jì)作品賞析、文藝常識(shí)等課程。
4.綜合藝術(shù)活動(dòng)課模塊：
主要有陶藝、攝影、美術(shù)創(chuàng)作、民間美術(shù)、書法國(guó)畫、參觀講座、藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐、美術(shù)競(jìng)賽展覽等活動(dòng)課程。素描和色彩是教學(xué)中心環(huán)節(jié)，它的任務(wù)是通過嚴(yán)格、科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的造型能力，從而為學(xué)生升入高等藝術(shù)院校和從事美術(shù)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)貫穿高中三年的教學(xué)。高二第二學(xué)期可以融入設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生在一定繪畫基礎(chǔ)的支撐下展開教學(xué)，使學(xué)生可以快速與大學(xué)課程很好的接軌，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，避免在高考中遇到創(chuàng)意畫時(shí)出現(xiàn)想不到畫不出的問題。更多的是為培養(yǎng)有創(chuàng)作思維的畫家而不是一味模仿的畫匠。然而美術(shù)鑒賞教學(xué)重點(diǎn)放在高一上學(xué)期，另外在其他科目中也滲透作品欣賞與作品評(píng)析，而且貫穿在高一至高三整個(gè)課程教學(xué)全過程。讓學(xué)生能系統(tǒng)了解中外美術(shù)發(fā)展的主要進(jìn)程，熟悉具有代表性的主要美術(shù)流派和中外美術(shù)家及藝術(shù)設(shè)計(jì)家。能在歷史的背景下去深刻感受美術(shù)作品的形式美感和主題思想，提升藝術(shù)審美能力，吸取藝術(shù)精華，豐富情感世界，使學(xué)生去審視、感受、認(rèn)識(shí)、借鑒美術(shù)作品的美感要素。我們通過基礎(chǔ)繪畫、設(shè)計(jì)課程、美術(shù)鑒賞來豐富充實(shí)我們的特色高中美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生們的課堂豐富起來，也讓學(xué)生可以有創(chuàng)作思維有文化底蘊(yùn)的畫師，而不是只會(huì)一味模仿照搬的畫匠。
為了改變傳統(tǒng)模式下的教學(xué)氛圍，全國(guó)各大學(xué)校都進(jìn)行了大量的教學(xué)改革工作。按照我們高中美術(shù)新課本的要求，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，即是從學(xué)生的主體地位出發(fā)，以一個(gè)全新的視角，重新建構(gòu)美術(shù)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，通過學(xué)生自己對(duì)美術(shù)的感悟、體驗(yàn)，對(duì)眾多美術(shù)信息的搜集和處理，培養(yǎng)鑒賞能力，逐步形成繪畫素養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)品質(zhì)結(jié)構(gòu)，都得以自主的變革和發(fā)展。這些改革措施都倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體性和個(gè)性化，更大程度地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。而如何構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式則需要考慮教師、學(xué)生、教學(xué)改革配套管理等方面的因素。1.教師方面的因素。教師是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式實(shí)施過程中的主導(dǎo)力量，學(xué)生的主體性需要在教師的指導(dǎo)下逐步培養(yǎng)和發(fā)展。因此教師的主導(dǎo)能力決定著教學(xué)模式實(shí)施的效果。(1)教師應(yīng)具備承受較大壓力的心理素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)改革，(2)教師應(yīng)具備較高的調(diào)控課程教學(xué)的能力(3)教師應(yīng)具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適應(yīng)新教學(xué)模式的能力
2.學(xué)生方面的因素。
構(gòu)建新的教學(xué)模式不單單只體現(xiàn)到老師身上，學(xué)生的主體意識(shí)也非常重要，而學(xué)生的主體參與能力則會(huì)影響到教學(xué)改革的效果。(1)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)(2)學(xué)生應(yīng)具有較高的主體參與能力
3.教學(xué)改革配套設(shè)施方面的因素。
正常教學(xué)活動(dòng)的開展必然要以充足的圖書資料、儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基礎(chǔ)地作為保證。從美術(shù)教學(xué)而言應(yīng)當(dāng)時(shí)不時(shí)的走出畫室，去多媒體教室進(jìn)行評(píng)畫、和視頻教學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相評(píng)畫學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步。而繪畫基礎(chǔ)理論也多在多媒體室完成，這就實(shí)現(xiàn)了我們白板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也緩解了學(xué)生經(jīng)常在同一環(huán)境下學(xué)習(xí)的乏味性和視覺疲勞。同時(shí)也豐富了美術(shù)教學(xué)。我們的最終目的就是要實(shí)現(xiàn)：(1)教師行為主體——學(xué)生；(2)學(xué)生行為表現(xiàn)——可觀察、可測(cè)量；(3)學(xué)生行為的條件——依據(jù)的信息資源；(4)學(xué)生行為程度——能否達(dá)到。以上四點(diǎn)要求就要求我們教師、學(xué)生、教學(xué)管理三方面的因素匯集。想要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式必須從這三方面抓起，明確每一方的職能和作用，共同努力實(shí)現(xiàn)我們新型教育體制要求下的以學(xué)生為主體的教學(xué)體制。
三、設(shè)計(jì)教學(xué)開設(shè)的必要性以及如何豐富
隨著社會(huì)創(chuàng)造性的需求以及設(shè)計(jì)類學(xué)科在各類高等院校的開設(shè)，普通高中美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)承擔(dān)著向各類高等院校輸送藝術(shù)類專業(yè)生源的服務(wù)工作。而且隨著藝考科目的豐富，越來越多的高校都增加了美術(shù)設(shè)計(jì)這一新型的考試科目，但在我們目前高中美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)仍是一個(gè)空白，無法與高?？荚嚳颇?、高校課程接軌。學(xué)生遇到設(shè)計(jì)考題時(shí)出現(xiàn)了設(shè)計(jì)層面膚淺、缺乏趣味，甚至有的同學(xué)出現(xiàn)了想不到、畫不出的危機(jī)，大大的壓低了專業(yè)考試的總成績(jī)，也斷送了的素描和色彩的功底。而作為院校的招生理念則更愿意接收有思維有創(chuàng)造力的畫師，而不是一味模仿、照搬的畫匠。這就要求我們高中美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)中融入設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生具備以下幾種素質(zhì)：一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；二、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；四、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；五、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；六、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在我們開展設(shè)計(jì)課的過程中學(xué)生不僅需要扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)還需要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)理念，通過心理疏導(dǎo)開發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思維、通過計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作技能的應(yīng)用更為全面提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造才能，合理的應(yīng)用校本教材，與新課標(biāo)接軌將學(xué)生培養(yǎng)成全面的素質(zhì)性人才，因此開展普通高中美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)刻不容緩、勢(shì)在必行。然而對(duì)于美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)的開展也要求我們的學(xué)生掌握以下幾項(xiàng)基本的設(shè)計(jì)能力：黑白裝飾畫、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、等基本設(shè)計(jì)要求。通過素描石膏幾何形體提升學(xué)生的透視能力、通過手繪效果圖提升學(xué)生的速寫線條流暢度。通過心理疏導(dǎo)，心理暗示啟發(fā)開拓學(xué)生的創(chuàng)作思維，通過音樂欣賞了解節(jié)奏、韻律的美術(shù)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過閉起眼睛欣賞音樂呈現(xiàn)的是小橋流水還是千軍萬(wàn)馬的畫面，通過計(jì)算機(jī)欣賞插畫、flash、再通過Photoshop實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)同一設(shè)計(jì)元素產(chǎn)生的不同效果最后通過基礎(chǔ)素描呈現(xiàn)在畫面上。以上就是我們開設(shè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課的必要性，并通過心理疏導(dǎo)、音樂欣賞、計(jì)算機(jī)實(shí)操和美術(shù)課實(shí)例作業(yè)來豐富我們的設(shè)計(jì)課課程。
參考文獻(xiàn)：
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作者：宋佳 單位：內(nèi)蒙古包頭市包鋼第五中學(xué)