中職美術(shù)教學(xué)成效提升策略
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摘要：美術(shù)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)興趣，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中獲取樂趣。建立教師為專業(yè)學(xué)、為專業(yè)教的思想，通過老師的積極調(diào)動來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并在平時學(xué)習(xí)中注重穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；職業(yè)教育；興趣；引發(fā)；鼓勵；培養(yǎng)；進(jìn)步
美術(shù)教學(xué)是一種形象化、寓教于樂、生動活潑的審美教育，而中職教育是針對特別不適于應(yīng)試教育的青少年的教育。要讓學(xué)生接受美術(shù)教育，必須要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
一、職校學(xué)生特點(diǎn)
中職學(xué)生富有競爭心理、個性突出、思想活躍，樂于交往，能較好地與社會進(jìn)行對接。創(chuàng)造性思維相對較好，學(xué)習(xí)美術(shù)中對求變是較感興趣的，主動性較強(qiáng)。但中職學(xué)生也普遍有一種失落和自卑感，脾氣暴躁，帶有一種叛逆的心理，惰性心理，自控力較差，沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)筆者調(diào)查，中職學(xué)生大都存在一定的自卑心理，自我評價時常常過低或過高，在目標(biāo)達(dá)不到時，往往會生成恐懼焦慮心理。在課改背景下，老師應(yīng)采用多種形式的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂上能感受學(xué)習(xí)的樂趣。
（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自我效能感
中職教師應(yīng)通過發(fā)揮美術(shù)課的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上美術(shù)專業(yè)課時，因缺乏資料或圖省事，經(jīng)常上課讓學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，同時限制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展和興趣的培養(yǎng)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，美術(shù)教育觀念和思想是我們實(shí)施美術(shù)教學(xué)的行為指南。所以教師一定要轉(zhuǎn)變觀念提高自身的技能業(yè)務(wù)水平，跟上現(xiàn)代教育實(shí)踐的要求，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果。
（二）注意校園美術(shù)環(huán)境，提升課堂教學(xué)方法
通過開展活動激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣。如每年一次的校園文化藝術(shù)節(jié)，可以從宣傳、征集徽標(biāo)、舞美設(shè)計(jì)等方面舉行活動；平時也可以舉行“書畫展示”、“原創(chuàng)漫畫展示”、“設(shè)計(jì)展”等展示活動，鼓勵學(xué)生積極參與。美術(shù)課堂要求課程形式結(jié)構(gòu)與內(nèi)容和諧統(tǒng)一。課堂上語言簡練正確，不失幽默，課堂氛圍積極，作品具備感染力；教學(xué)內(nèi)容要求應(yīng)體現(xiàn)出一種彈性，讓學(xué)生具有選擇的權(quán)利。通常而言，學(xué)生可分為一般、較好和較差三個層次，應(yīng)盡可能照顧各層次的學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生的差異，來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。教師應(yīng)嘗試分層教學(xué)，向基礎(chǔ)較好學(xué)生提出相對較高要求，向基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提升基礎(chǔ)，讓大多數(shù)學(xué)生獲得成就感與滿足感。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用實(shí)物、掛圖、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等多媒體手段，來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
（三）成立美術(shù)興趣小組
在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同，有些學(xué)生的欣賞水平和技術(shù)能力達(dá)不到一定的水平。教師要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，在班里樹立技法好的小組長帶頭作用。畫的好的畫最有說服力，由于學(xué)生的戰(zhàn)勝心理比較強(qiáng)，在優(yōu)秀畫的激勵下，其他同學(xué)會投入更多的時間到繪畫中，反復(fù)修改自己作品中的不足之處，提高自己的繪畫水平。在平時的教學(xué)中帶頭小組長也起到了很好的帶動作用，比如在靜物擺放和寫生等方面，小組長能充當(dāng)老師的得力助手，輔導(dǎo)其他同學(xué)，小組長在改畫中技法得到不斷的提高，班里的學(xué)生也都能得到輔導(dǎo)，從而彌補(bǔ)了由于學(xué)生多老師輔導(dǎo)不到每一個學(xué)生的缺陷，這種你幫我學(xué)的方法使課堂里表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)氣氛，同時學(xué)生的繪畫水平也得到了很大的提高。
（四）幫助學(xué)生克服困難，積極引導(dǎo)學(xué)生
美術(shù)學(xué)習(xí)僅靠一時的興趣是不行的，只有對美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣并長期有興趣才可能學(xué)好美術(shù)。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中容易遇到“攔路虎”，學(xué)生此刻容易灰心，對美術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣，此時教師應(yīng)給予幫助，通過講解、分析、示范、鼓勵等方法幫助學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如素描寫生時，學(xué)生畫不準(zhǔn)基本形體結(jié)構(gòu)，教師要多講解、多分析，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的觀察方法力求做到形體結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，教師可以適當(dāng)進(jìn)行示范；圖案色彩配置時，學(xué)生因色彩配置不理想容易對作業(yè)失去信心，對自己能力產(chǎn)生懷疑，這個時候教師可以適當(dāng)給些建議并鼓勵學(xué)生完成作業(yè)。經(jīng)常以學(xué)生中的優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)為范例進(jìn)行點(diǎn)評，對于缺點(diǎn)存在比較多的學(xué)生作業(yè)應(yīng)肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足，鼓勵學(xué)生取得進(jìn)步。平時按各人學(xué)習(xí)水平狀態(tài)分類指導(dǎo)作業(yè)，使學(xué)生清楚自己的進(jìn)步和不足之處，繼續(xù)取得進(jìn)步。學(xué)生的積極性不是天生的，它是需要教師的推動和引導(dǎo)。對于引導(dǎo)和推動學(xué)生積極性，我認(rèn)為一副好的美術(shù)作品，一次完整的示范，和一個精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的關(guān)注和學(xué)習(xí)激情。例如在上石膏頭像課畫“太陽神”時，筆者以“太陽神”阿克波羅的神話故事導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入到神話故事中，了解阿克波羅的性格和外貌特征，在腦海里對太陽神有一個深刻的印象，這時把學(xué)生從神話故事中引到現(xiàn)實(shí)課堂中來，讓學(xué)生再來觀察石膏“太陽神”的特點(diǎn)，進(jìn)而刻畫。學(xué)生這時就有了極高繪畫興趣，極力想把“太陽神”很好地表現(xiàn)出來。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在速寫教學(xué)時，筆者經(jīng)常讓學(xué)生把日常生活作為素材進(jìn)行練習(xí)，這樣以學(xué)生所熟悉的景與物，人與事，學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個良好的教學(xué)情緒場，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，積累生動的素材，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中獨(dú)特價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主動參與積極性。
三、結(jié)語
總之，興趣的出現(xiàn)使學(xué)生力求認(rèn)識周圍的事物和參與相關(guān)的活動，通過各種方法引發(fā)中職學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，突破學(xué)生以前的厭學(xué)心理障礙，加強(qiáng)美術(shù)教育的效果，讓職校學(xué)生在生動、活潑、寬松的狀態(tài)下喜歡美術(shù)，熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，并通過取得的美術(shù)成績得到滿足。
參考文獻(xiàn)：
[1]張穎慧.傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)代中職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與創(chuàng)新[M].東北師范大學(xué),2011:13.
[2]吳琴琴.新時期中職美術(shù)教學(xué)初探[J].考試周刊,2016(33):165-166.
作者：李慧 單位：義烏市國際商貿(mào)學(xué)校