繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：教師進行美術(shù)教學(xué)需要充分考慮學(xué)生的心理特點，可以結(jié)合繪本的優(yōu)勢輔助教學(xué)。文章從教學(xué)實踐出發(fā)，分析繪本在美術(shù)教學(xué)中的作用，并從選擇繪本、導(dǎo)入新知、指導(dǎo)技巧三個方面提出了相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：繪本；小學(xué)美術(shù)；審美素養(yǎng)；繪畫技巧

一、繪本在美術(shù)教學(xué)中的作用

其一，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本往往具有極強的視覺沖擊力，大部分繪本畫面色彩豐富，內(nèi)容也十分有趣，而且很多繪本為了吸引兒童的注意力讓其反復(fù)閱讀，會在畫面中設(shè)計很多小細節(jié)，這些都對小學(xué)生有很大的吸引力。如果美術(shù)教師用好繪本，就能夠激發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其二，有效激發(fā)學(xué)生的想象力。美術(shù)可以表達學(xué)生的內(nèi)心思想，美術(shù)教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，具有想象力的學(xué)生其美術(shù)作品質(zhì)量相對較高，這類學(xué)生的繪畫技巧未必突出，但是繪畫作品的共情性比較強，能夠?qū)⑺藥氲姜毺氐睦L畫世界中。繪本的呈現(xiàn)恰恰具有豐富的想象力，一本繪本展現(xiàn)出的就是一個獨特的世界。學(xué)生很容易從繪本講述的故事、展示的形象中獲得豐富的想象空間，不斷提高想象力和創(chuàng)造力。其三，有效構(gòu)建美術(shù)課堂情境。繪本大多是通過文字和圖畫講述故事，不同的繪本講述的風(fēng)格不同，有的充滿幻想色彩，也有的與學(xué)生生活息息相關(guān)。教師可以根據(jù)課堂需要選擇合適的繪本，給學(xué)生構(gòu)建出一個充滿繪畫元素的故事情境。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠給學(xué)生營造一個有趣的環(huán)境。

二、繪本在美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

其一，選擇合適的繪本。對繪本的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)從兩個角度來考慮，即學(xué)生的接受能力和教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生的接受能力看，對于低年級學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)選擇故事內(nèi)容較為簡單、貼近學(xué)生生活的繪本，這樣學(xué)生對繪本內(nèi)容容易理解，而且繪制的內(nèi)容與自己生活息息相關(guān)，學(xué)生也很容易找到較為合適的素材作為繪畫對象，教師講授起來效果相對較好；對于中、高年級學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)選擇故事內(nèi)容相對復(fù)雜有趣的繪本，如可以增加一定的幻想素材，畫面也可以更加復(fù)雜，涉及的繪畫元素可以更加豐富。從課堂教學(xué)內(nèi)容上看，繪本的選擇要顧及畫面風(fēng)格。例如，教學(xué)水墨畫時，教師可以選擇具有中國風(fēng)的繪本；教學(xué)水彩畫時，則選擇以水彩為繪畫工具的繪本。學(xué)生在看繪本的過程中，既可以通過觀察繪本來學(xué)習(xí)繪畫，也能夠以繪本為藍本來進行模仿。其二，使用繪本導(dǎo)入新知。當(dāng)前，很多教師比較喜歡用多媒體來導(dǎo)入新課，但有時容易分散學(xué)生注意力，因此教師可以用繪本來豐富課堂導(dǎo)入形式。繪本具有很多獨特的優(yōu)勢，它具有較強的形象性，而且作為紙質(zhì)書籍它能夠吸引學(xué)生反復(fù)、細致地閱讀和觀察，其故事性能夠直接將學(xué)生帶入情境。例如，在教學(xué)“三原色”時，教師便可以利用繪本《小黃和小藍》來導(dǎo)入?！缎↑S和小藍》內(nèi)容較為簡單，展示的主題是顏色相互混合會形成新的顏色。學(xué)生剛剛接觸三原色，很可能缺乏色彩知識，繪本內(nèi)容則可以直觀地展現(xiàn)出不同顏色混合后所產(chǎn)生的變化。教師在講解的時候，還可以將小黃和小藍描述成兩個孩子，他們時而一起玩耍，時而鬧脾氣分開。學(xué)生很容易投入到這一情境中，進而融入到色彩的學(xué)習(xí)中。教師需要注意的是，受到繪本自身內(nèi)容的限制，課堂導(dǎo)入并不意味著整節(jié)課都只用一本繪本來講解，所以教師應(yīng)當(dāng)隨著課堂的進展，適當(dāng)加入其他繪本。其三，利用繪本指導(dǎo)繪畫技巧。當(dāng)前繪本種類繁多，作者所用的繪畫技巧也不盡相同，所以教師可以根據(jù)需要選擇相應(yīng)的繪本。在實際教學(xué)中，教師可以分兩個階段進行指導(dǎo)，第一階段是講解階段，第二階段是模仿階段。例如，在教學(xué)“色彩的濃度漸變”時，教師可先給學(xué)生講解什么是漸變，讓學(xué)生理解美術(shù)上的漸變所代表的含義。當(dāng)學(xué)生對理論知識有一定的了解后，教師便可給學(xué)生展示有較多色彩漸變的繪本《狐貍和兔子》。這一繪本有很多大面積的色塊，以及大量的色彩濃度漸變。教師先給學(xué)生指出畫面中哪些部分是色彩濃度漸變，并向?qū)W生講解運用怎樣的繪畫技巧才能夠?qū)崿F(xiàn)這種漸變，例如狐貍背后向四面八方飛濺的房屋碎塊，在繪畫展示上就需要通過色彩濃度的漸變來實現(xiàn)。在飛濺的中心，色彩較為濃厚，隨著碎塊向四處飛濺，色彩則逐漸轉(zhuǎn)淡。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生自己仔細觀察繪本中哪些屬于色彩濃度的漸變，并挑選出一個畫面進行臨摹。在這個階段，學(xué)生通過臨摹將教師講解的內(nèi)容逐一落實到實處，教師則需要注意觀察學(xué)生的臨摹情況，對學(xué)生進行單獨指導(dǎo)，或者對一些較為普遍的問題進行統(tǒng)一指導(dǎo)。總之，繪本在美術(shù)教學(xué)中能夠起到較為明顯的作用，教師應(yīng)該積極利用繪本。一方面需要大量閱讀繪本，挑選合適的繪本，指導(dǎo)學(xué)生的繪畫技巧，另一方面教師也要提高自己的職業(yè)技能，跟上新的繪畫潮流，積極學(xué)習(xí)繪本中的優(yōu)秀繪畫技巧，并將其傳授給學(xué)生。

參考文獻：

[1]謝宛池.繪本融入小學(xué)高年級美術(shù)課堂教學(xué)的研究[D].湖南科技大學(xué),2017.

[2]張渝.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童繪本的作用及影響[J].美術(shù)教育研究,2017(12).

作者：趙曉瑜 單位：江蘇省鹽城市肇基小學(xué)