茶畫藝術(shù)在美術(shù)鑒賞課傳承研究淺議

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摘要：茶畫藝術(shù)是我國美術(shù)文化和傳統(tǒng)民間藝術(shù)中的重要組成部分，對于茶文化的傳承和弘揚有著不可或缺的重要作用，實現(xiàn)茶畫藝術(shù)的傳承和發(fā)展具有重要意義。美術(shù)鑒賞課作為美術(shù)藝術(shù)的重要教育教學課程和美術(shù)作品傳播載體，應當逐步重視起優(yōu)秀茶畫藝術(shù)的教育和傳承，促進美術(shù)教育教學、美術(shù)鑒賞教學和茶畫藝術(shù)的三位一體發(fā)展。隨著全球化進程的加速和社會經(jīng)濟進步，我國美術(shù)藝術(shù)教學也逐步走上了穩(wěn)健發(fā)展的軌道，同時也面臨著一些其他挑戰(zhàn)和文化傳承的重要問題。不可否認的是，美術(shù)教學整體水平和美術(shù)鑒賞課程的教學質(zhì)量有著緊密聯(lián)系。而美術(shù)鑒賞課程中茶畫藝術(shù)的傳承和發(fā)展又是一項具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的教學輔助和教學補充。文章就茶畫藝術(shù)的概念作為總結(jié)，立足于美術(shù)鑒賞課與茶畫藝術(shù)的傳承關(guān)系研究，重點論述了茶畫藝術(shù)在美術(shù)鑒賞課中的傳承價值，針對性提出了茶畫藝術(shù)在美術(shù)鑒賞課中的傳承策略。

關(guān)鍵詞：茶畫藝術(shù)；美術(shù)鑒賞課；傳承；傳承策略

美術(shù)鑒賞課程是學生審美能力和美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的核心點，不僅可以讓學生有美的認知，還能讓他們接受審美情感陶冶，擁有一個良好的學習情緒。大學生處于一個從青少年走向成年的特殊過渡的時期，審美能力對于他們而言有著重大意義。美術(shù)鑒賞教學中學生審美能力的培養(yǎng)恰好就是一項重要目標。審美能力的培養(yǎng)，不僅能夠讓大學生感悟美、欣賞美和發(fā)現(xiàn)美，還能提升他們的美術(shù)素養(yǎng)，提升學習樂趣和生活樂趣。所以，美術(shù)鑒賞課程教學中學生審美能力的培養(yǎng)和鑒賞教學的開展對于學生身心發(fā)展都有重大意義。茶畫藝術(shù)融入美術(shù)鑒賞課程中，對于拓展美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容、創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課程教學模式、幫助學生了解和掌握茶畫藝術(shù)具有重要價值意義。茶畫藝術(shù)依托茶文化，展現(xiàn)了美術(shù)作品和茶文化的深度融合，更將茶這一中國人日常生活當中不可或缺的一部分通過藝術(shù)手段進行了呈現(xiàn)。因此，茶畫藝術(shù)與美術(shù)鑒賞、美術(shù)教育、美術(shù)藝術(shù)和傳統(tǒng)中華藝術(shù)是統(tǒng)一體。美術(shù)教育教學過程中必然需要依托鑒賞課程的感悟和認識茶畫藝術(shù)。因此，探索茶畫藝術(shù)在美術(shù)鑒賞課中的傳承對于茶畫藝術(shù)傳承、學生美術(shù)素養(yǎng)提升有著重要意義。

1茶畫藝術(shù)的概念

茶畫藝術(shù)是我國古代繪畫藝術(shù)中具有代表性的一個繪畫藝術(shù)流派。茶畫藝術(shù)創(chuàng)作者往往將飲茶文化、種茶文化、茶飲食文化中與制茶、烹茶、品茶相關(guān)的茶事文化作為理論基礎(chǔ)，通過美術(shù)創(chuàng)作將茶元素呈現(xiàn)出來。所以，茶畫藝術(shù)充分展現(xiàn)了我國茶文化與美術(shù)繪畫藝術(shù)文化的相互融合和相互滲透。茶畫藝術(shù)屬于獨具中國傳統(tǒng)文化特色和中國美術(shù)繪畫特色的藝術(shù)形式，至今發(fā)展傳承了上千年。因此，茶畫藝術(shù)是茶文化與美術(shù)的滲透藝術(shù)表現(xiàn)形式，是具有特殊元素的繪畫載體。茶畫藝術(shù)憑借著其獨有的茶文化魅力和美術(shù)繪畫魅力，受到了廣大美術(shù)創(chuàng)作者和茶人的青睞。具體來說，茶畫藝術(shù)的表達形式屬于傳統(tǒng)中國水墨畫，而從內(nèi)容展現(xiàn)來看又屬于文人畫。因此，茶畫藝術(shù)具有了極高的人文內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵。

2美術(shù)鑒賞課與茶畫藝術(shù)的傳承關(guān)系

2.1美術(shù)鑒賞課是茶畫藝術(shù)傳承的陣地

茶畫藝術(shù)的傳承、發(fā)展和交融過程中主要依靠的是茶畫藝術(shù)民間藝人“言傳身教”或者茶畫藝術(shù)創(chuàng)作，依托的是中華傳統(tǒng)文化中的茶文化概念。但是，由于歷史發(fā)展進程中，茶畫藝術(shù)民間藝人的工作性質(zhì)特殊，且民間藝人地位相對低下，所以具有不穩(wěn)定性和不受重視性。這就使得茶畫藝術(shù)的傳承有了一定的局限性，且受眾范圍較少，主動詳細了解和探索茶畫藝術(shù)的人較少。茶畫藝術(shù)的本質(zhì)離不開“畫”，而“畫”則是美術(shù)藝術(shù)的重要呈現(xiàn)方式。因此，茶畫藝術(shù)屬于美術(shù)藝術(shù)中不可或缺的重要組成部分。美術(shù)鑒賞課承擔著美術(shù)藝術(shù)工作者培養(yǎng)和美術(shù)藝術(shù)教育教學的雙重任務(wù)，理應在教學過程中實現(xiàn)茶畫藝術(shù)的傳承，并主動發(fā)揮其作為教學陣地的作用，積極發(fā)展并弘揚茶畫藝術(shù)，讓學生在了解和掌握茶畫藝術(shù)的同時，意識到茶畫藝術(shù)傳承的必要性和重要性。

2.2茶畫藝術(shù)傳承是美術(shù)鑒賞課的基礎(chǔ)和補充

由于美術(shù)鑒賞課肩負著學生審美培養(yǎng)、美術(shù)教育教學以及茶畫藝術(shù)傳承的重擔，所以美術(shù)鑒賞課程教學的內(nèi)容選擇和教學設(shè)計中，教師就需要注重傳統(tǒng)茶文化的滲透以及茶畫藝術(shù)的加入，并將茶畫藝術(shù)和茶文化作為教學基礎(chǔ)和教學補充。尤其是在實際開展教學的過程中，茶畫藝術(shù)還應當通過教學引導發(fā)揮教學能效，促進學生在全面了解傳統(tǒng)中華文化和茶文化的基礎(chǔ)上，掌握茶畫藝術(shù)的發(fā)展趨勢和發(fā)展動態(tài)，提升大學生的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)學科核心素養(yǎng)。

3茶畫藝術(shù)在美術(shù)鑒賞課的傳承價值

3.1提高學生藝術(shù)修養(yǎng)，實現(xiàn)多元化藝術(shù)交融

茶畫藝術(shù)作為茶文化的分支以及美術(shù)藝術(shù)的重要展現(xiàn)形式之一，涵蓋了我國歷史發(fā)展過程中種茶文化、飲茶文化等相關(guān)的茶文化精神思想和情感狀態(tài)，直觀表現(xiàn)了茶文化衍生之下的藝術(shù)形式，體現(xiàn)了不同形式的美術(shù)藝術(shù)內(nèi)涵。所以，美術(shù)鑒賞課教育教學過程中傳承茶畫藝術(shù)，讓學生在富有茶文化傳承氛圍的教學環(huán)境之中，產(chǎn)生了對茶畫藝術(shù)的興趣，引導學生積極主動進行茶畫藝術(shù)的學習。這樣，依托茶畫藝術(shù)，學生的情操得到了陶冶，促進了學生對茶畫藝術(shù)內(nèi)涵、表現(xiàn)形式、歷史精髓、創(chuàng)作技藝的了解，提升了學生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。同時，由于茶畫藝術(shù)中富含的不同美術(shù)表現(xiàn)形式和繪畫技藝，在一定程度上實現(xiàn)了多元化美術(shù)藝術(shù)形式的交融，促進了美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展，推動了茶畫藝術(shù)的進步。

3.2豐富美術(shù)鑒賞教學內(nèi)容，提升美術(shù)教育教學質(zhì)量

因為茶畫藝術(shù)在美術(shù)鑒賞課教育教學過程中的傳承，實際上是一種多元美術(shù)藝術(shù)形式的交融和發(fā)展，實現(xiàn)了美術(shù)教育教學內(nèi)容的多元化，拓展了美術(shù)教育教學內(nèi)容的深度和廣度。在這種情況下，美術(shù)鑒賞課程教師為保證學生能夠適應茶畫藝術(shù)相關(guān)的教學內(nèi)容，必然會通過教學方式的創(chuàng)新化和多元化，提升學生對茶畫藝術(shù)的學習熱情和興趣，以確保在教學質(zhì)量提升的同時實現(xiàn)茶畫藝術(shù)的繼承和發(fā)揚。因此，茶畫藝術(shù)在美術(shù)鑒賞課教育教學過程中的傳承，從根本上實現(xiàn)了美術(shù)教育教學內(nèi)容的豐富和美術(shù)鑒賞課教學模式的創(chuàng)新，有效推動了美術(shù)教育教學整體質(zhì)量的提高。

3.3展現(xiàn)茶文化博大精深，實現(xiàn)茶文化的傳承

究其本質(zhì)而言，茶畫藝術(shù)是茶文化藝術(shù)和美術(shù)藝術(shù)結(jié)合而成的獨具中國特色的美術(shù)藝術(shù)形式。茶文化博大精深，源遠流長，雜糅了儒家、道家和佛家的精華，茶體現(xiàn)了中國人的生活狀態(tài)、宗教信仰、文學藝術(shù)等。早期全國百廢待興，對茶文化的傳承和發(fā)揚缺乏重視，茶文化的內(nèi)涵沒有被挖掘。隨著對中華傳統(tǒng)文化，尤其是茶文化的傳承和發(fā)展，茶文化也開始越來越受重視，在教育領(lǐng)域茶文化的專業(yè)化建設(shè)也開始啟動。茶畫藝術(shù)在美術(shù)鑒賞課中的傳承，既符合茶畫藝術(shù)的美術(shù)藝術(shù)特征，也符合茶文化傳承過程中的文化傳承要求。因此，美術(shù)鑒賞課中茶畫藝術(shù)的傳承展現(xiàn)了我國傳統(tǒng)茶文化的博大精深，將美術(shù)藝術(shù)作為傳承載體，將茶畫藝術(shù)作為傳承介質(zhì)，實現(xiàn)了茶文化的傳承和傳播。

4茶畫藝術(shù)在美術(shù)鑒賞課的傳承策略

4.1有機結(jié)合美術(shù)鑒賞課教育教學和茶畫藝術(shù)教育教學

茶畫藝術(shù)在美術(shù)鑒賞課教育教學中的傳承，首先需要美術(shù)鑒賞課程教師有機結(jié)合美術(shù)鑒賞課教育教學和茶畫藝術(shù)教育教學，讓學生在美術(shù)鑒賞課程的教學過程中思考茶畫藝術(shù)的內(nèi)涵，在茶畫藝術(shù)教學過程中感悟美術(shù)鑒賞課的樂趣，使二者相互融合、相互滲透。具體來說，教師在美術(shù)鑒賞課教育教學開展之前，首先需要摸清美術(shù)鑒賞課的教學內(nèi)容和教學目標，并摸清美術(shù)鑒賞課與茶畫藝術(shù)教育教學的契合點。同時，充分了解學生的美術(shù)審美能力、對茶畫藝術(shù)的掌握程度等，采取科學合理的融合教學策略，確保二者能夠融合開展教學。例如，美術(shù)鑒賞課教育教學中茶畫藝術(shù)的傳承首先需要教師將美術(shù)理論知識、茶文化知識以及美術(shù)創(chuàng)作技藝等內(nèi)容的教學作為基礎(chǔ)，通過科學合理的教學設(shè)計，把茶畫藝術(shù)教學內(nèi)容穿插融合到其中。其次，教師在美術(shù)鑒賞課教育教學過程中，需要向?qū)W生展示出茶畫藝術(shù)作品和其他美術(shù)作品的差異，突出茶畫藝術(shù)的重要性，并逐步明確美術(shù)鑒賞課教育教學和茶畫藝術(shù)之間的聯(lián)系。另一方面，教學過程中需要重點突出茶畫的藝術(shù)特色、創(chuàng)作特色、藝術(shù)內(nèi)涵等，通過激發(fā)學生茶畫藝術(shù)學習的積極性，讓學生參與到茶畫藝術(shù)的教學實踐過程中。這樣才能讓學生從發(fā)自內(nèi)心的喜歡到主動積極的學習傳統(tǒng)茶畫藝術(shù)，提升茶畫藝術(shù)在美術(shù)鑒賞課教育教學中的傳承效果。

4.2豐富茶畫藝術(shù)教育教學素材和內(nèi)容

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的美術(shù)鑒賞課，可以有效提升美術(shù)鑒賞課教育教學開展過程中茶畫藝術(shù)的傳承效果。茶畫藝術(shù)教學素材、內(nèi)容的豐富和更新是美術(shù)鑒賞課教育教學過程中教師需要注重的。這就要求教師注重校本教材的打造，編寫出一些富有茶畫藝術(shù)素材的內(nèi)容，確保茶畫藝術(shù)教育教學素材可以符合美術(shù)鑒賞課教育教學和學生實際學習需求。同時，在茶畫藝術(shù)素材的選擇上，應當以作品意境優(yōu)美、作品內(nèi)涵豐富的茶畫藝術(shù)作品為基礎(chǔ)，盡可能保證選取內(nèi)容的積極向上，進而調(diào)動學生茶畫藝術(shù)學習的主動性和積極性。此外，還要注重茶畫藝術(shù)作品中不同地區(qū)的不同茶文化特點。

4.3牢固樹立茶畫藝術(shù)傳承的教學意識

茶畫藝術(shù)的發(fā)展和傳承是一個“取其精華，去其糟粕”的發(fā)展和變革過程，也是茶文化的傳播和傳承過程。所以，美術(shù)鑒賞課程教學過程中茶畫藝術(shù)的傳承并不是單純性的內(nèi)容復制和因循守舊，而是需要積極創(chuàng)新，摒棄不好和過時的茶畫藝術(shù)創(chuàng)作觀念以及藝術(shù)理論，保留和發(fā)展優(yōu)秀的、值得保留的茶畫藝術(shù)內(nèi)容。所以，在開展美術(shù)鑒賞課教育教學中，教師需要牢固樹立優(yōu)秀傳統(tǒng)茶文化和茶畫藝術(shù)傳承的教學意識，并逐步將茶畫藝術(shù)和茶文化融入到教學設(shè)計、教學案例、教學體驗店的過程中，讓學生切身理解和茶畫藝術(shù)的深層次內(nèi)涵以及茶文化的魅力所在。

4.4積極開展茶畫藝術(shù)教育實踐活動

美術(shù)是具有包容性、開放性和創(chuàng)新性的藝術(shù)。因此，美術(shù)鑒賞課教育教學中茶畫藝術(shù)的傳承，也需要美術(shù)鑒賞課教學具有創(chuàng)新性、開放性和包容性。所以，美術(shù)鑒賞課教師應當積極創(chuàng)新教法，運用多樣化和特色化的美術(shù)教育實踐活動開展，激發(fā)學生茶畫藝術(shù)學習的興趣，提升課堂教學質(zhì)量，保證茶畫藝術(shù)傳承的順利實現(xiàn)，為茶文化在美術(shù)教育教學中的傳承奠定基礎(chǔ)。例如，在美術(shù)鑒賞課教育教學過程中，教師可以邀請一些具有典型性和代表性的民間傳統(tǒng)茶畫藝術(shù)工作者走進美術(shù)鑒賞課堂，為學生展現(xiàn)茶畫藝術(shù)文化和茶畫藝術(shù)作品創(chuàng)作，讓學生直觀感受茶畫藝術(shù)，拉近學生和茶畫藝術(shù)的距離，突顯茶畫藝術(shù)的魅力；美術(shù)鑒賞課教師亦可以依據(jù)茶畫藝術(shù)內(nèi)涵和表現(xiàn)技藝的不同，開設(shè)茶畫藝術(shù)社團，讓學生在學習之余有更多的時間去深入感受和學習茶畫藝術(shù)。

4.5端正教學態(tài)度，實現(xiàn)茶畫藝術(shù)的融合

盡管茶畫藝術(shù)是我國社會發(fā)展過程中茶文化精神和美術(shù)藝術(shù)的結(jié)晶，但是其本質(zhì)是美術(shù)創(chuàng)作者依托種茶文化、飲茶風俗、茶飲文化等進行了茶元素美術(shù)文化作品。所以，茶畫藝術(shù)實際上是長時間的不同茶文化、不同茶元素與不同美術(shù)創(chuàng)作技藝相互交融，形成的美術(shù)文化藝術(shù)體系。隨著現(xiàn)代文明和現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展，各種美術(shù)創(chuàng)作技藝和展現(xiàn)形式不斷交融，茶畫藝術(shù)作品和水墨畫藝術(shù)作品、山水畫藝術(shù)作品等也逐漸有了千絲萬縷的關(guān)系。所以，為了讓學生更好的接受、傳承和發(fā)揚茶文化，提升茶畫藝術(shù)的創(chuàng)造性。在實際教學過程中，教師應當端正教學態(tài)度，把茶畫藝術(shù)和其他優(yōu)秀美術(shù)文化進行歸納、整理和融合，讓茶畫藝術(shù)具有現(xiàn)代性、流行性和創(chuàng)新性。這樣，美術(shù)鑒賞課教育教學過程中傳統(tǒng)茶畫藝術(shù)的傳承就具備了良好的素質(zhì)基礎(chǔ)和現(xiàn)代文明。

4.6深挖教材內(nèi)容

美術(shù)教師是美術(shù)鑒賞課教學和茶畫藝術(shù)融合的紐帶，美術(shù)鑒賞課程中大量的知識內(nèi)容和美術(shù)作品，蘊含茶畫藝術(shù)和茶文化的內(nèi)容都需要教師進行深挖和運用。這樣，才能將美術(shù)鑒賞課的教學內(nèi)容和茶畫藝術(shù)結(jié)合在一起，進而實現(xiàn)茶畫藝術(shù)的傳承。同時，在進行教材內(nèi)容深挖的過程中，教師還應當注重茶畫藝術(shù)講授方式，進而激發(fā)出學生對于茶畫藝術(shù)和茶文化的學習興趣與探究興趣。例如，關(guān)于“水墨畫欣賞”的課程內(nèi)容教學過程中，教師可以在課堂教學開始之前運用圖書館、文獻資料庫和互聯(lián)網(wǎng)搜集一些富含“茶元素”的水墨畫藝術(shù)作品和創(chuàng)作技藝等資料。在課堂教學開展過程中，將這些資料分享給學生。學生在收到資料之后，教師需要引導學生帶著藝術(shù)眼光和審美視覺體會其中蘊含的茶文化內(nèi)涵，進而體會茶畫藝術(shù)的豐富多彩。這樣，學生一方面進行了美術(shù)作品鑒賞，獲取了美術(shù)創(chuàng)作技能和美術(shù)理論知識，另一方面則對茶畫藝術(shù)產(chǎn)生了學習主動性和探究積極性。

5結(jié)語

美術(shù)藝術(shù)是茶文化的傳播途徑，美術(shù)鑒賞課是茶畫藝術(shù)的傳承載體，茶畫藝術(shù)與美術(shù)藝術(shù)之間是不可分割的統(tǒng)一體。所以，美術(shù)鑒賞課的教育教學開展過程中，教師不僅需要傳播傳統(tǒng)中國文化特色、滲透茶文化元素、傳授美術(shù)創(chuàng)作技藝，還需要將茶畫藝術(shù)作為重要課程內(nèi)容開展教育教學和傳承發(fā)揚。茶畫藝術(shù)在美術(shù)鑒賞課中的傳承和發(fā)揚的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而是經(jīng)常性和長期性的，更是需要積累的。同時，學生的審美能力和茶畫藝術(shù)修養(yǎng)也取決于美術(shù)鑒賞教學成效。所以，美術(shù)教師應當認識到茶畫藝術(shù)的內(nèi)涵所在，并結(jié)合起茶畫藝術(shù)的傳承價值，采取行之有效的教學方式，讓學生在美術(shù)鑒賞教學中逐步形成審美意識、發(fā)展審美能力、培養(yǎng)茶畫藝術(shù)修養(yǎng)，最終推動茶畫藝術(shù)的傳承和發(fā)展。

作者:蘇暢 單位:信陽職業(yè)技術(shù)學院