小學(xué)美術(shù)藝術(shù)教育核心思路的延伸拓展

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)美術(shù)藝術(shù)教育核心思路的延伸拓展范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：小學(xué)美術(shù)教育是我國當(dāng)代藝術(shù)教育的重要課程，隨著我國藝術(shù)教育的思想理念不斷改善，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)體系也隨之發(fā)生了本質(zhì)上的變化。就我國當(dāng)前的藝術(shù)教育觀念來看，在小學(xué)階段更加注重的是美術(shù)教育教學(xué)的觀念和方式，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的死板思路，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展起著決定性的作用，就我國當(dāng)前的藝術(shù)教育發(fā)展建設(shè)來說，已經(jīng)取得了一定的成果，尤其是在小學(xué)美術(shù)教育建設(shè)中，但依舊存在著一定的問題沒有得到處理，就此做出分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；藝術(shù)教育；教學(xué)體系

在我國當(dāng)前的教育發(fā)展過程中，藝術(shù)教育的模式在不斷的創(chuàng)新，藝術(shù)的價(jià)值也在教育體系中不斷完善和體現(xiàn)，藝術(shù)教育更加具有現(xiàn)代化教育意義，其教學(xué)語言以及教學(xué)精神符合新課程教學(xué)改革的要求，而且從文化教學(xué)的范疇來看，對(duì)學(xué)生也是非常有價(jià)值的教學(xué)引導(dǎo)。藝術(shù)教育從其本質(zhì)來說，是小學(xué)美術(shù)教育中的一個(gè)重要思想，也是小學(xué)美術(shù)教育的本質(zhì)，如何在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的藝術(shù)教育，是廣大教育工作者不斷研究的課題。隨著陳舊的美術(shù)教育模式得到不斷的改善，新型的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)體系也在不斷完善，藝術(shù)教育的滲透和融合就成了當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重要方向，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)精神，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和掌握能力等都是非常重要的。小學(xué)階段的學(xué)生在智力和身心發(fā)展上，正處于一個(gè)特殊的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期需要教師進(jìn)行有效完整的教學(xué)來幫助學(xué)生開發(fā)智力，讓學(xué)生通過課程教學(xué)來完成多元化的教學(xué)發(fā)展，這也是我國當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的核心理念，而藝術(shù)教育的教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)正好完整地符合了新課程教學(xué)改革的觀點(diǎn)，通過有效利用藝術(shù)教育教學(xué)模式，可以讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程更加有效，對(duì)學(xué)生的德、智、體、全面發(fā)展和美術(shù)藝術(shù)方面的提升有更多的幫助。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)教育的教育體系是不夠完整的，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念中有非常多的不足之處，隨著我國教師的不斷研究和實(shí)踐已經(jīng)得到了一定的改善，但就目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，還存在著一定的問題，需要教師進(jìn)行針對(duì)性的研究。小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)前存在的問題主要涉及以下幾個(gè)層面：

一、學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)基礎(chǔ)比較差

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師大多數(shù)不重視學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)體系建設(shè)中更是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕己藰?biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)要求和教學(xué)模式在一定程度上局限了學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，這也是學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的根本原因。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的藝術(shù)能力培養(yǎng)方式，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)課程更加喜愛，從美術(shù)課程的內(nèi)容到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有基礎(chǔ)的認(rèn)知，才能融入美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，建立良好的藝術(shù)培養(yǎng)基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)基礎(chǔ)比較差，在一定程度上還有教學(xué)模式的原因，藝術(shù)教育的教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中的滲透不夠深入，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的建設(shè)和學(xué)習(xí)態(tài)度的建設(shè)都不夠完善，這樣的問題也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)應(yīng)處理策略：教師面對(duì)這類問題，首先應(yīng)該從自身出發(fā)對(duì)美術(shù)教材有一個(gè)深刻的了解和掌握，對(duì)新型的教學(xué)模式和教學(xué)體系進(jìn)行深入的研究，讓小學(xué)美術(shù)課堂中的藝術(shù)教育模式更加多元化，符合當(dāng)代美術(shù)教學(xué)的要求。教師在進(jìn)行學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)時(shí)，要注重不同的課程內(nèi)容，構(gòu)建不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)小學(xué)美術(shù)課程有本質(zhì)上的理解和認(rèn)知，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高基礎(chǔ)能力。

二、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較缺乏

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式建設(shè)過程中，教師往往是按照傳統(tǒng)教學(xué)理念中的應(yīng)試教育教學(xué)要求來進(jìn)行課堂建設(shè)，這樣就會(huì)使美術(shù)教學(xué)課程成為小學(xué)階段的副科，不受學(xué)校和教師的重視，學(xué)生能參與的小學(xué)美術(shù)課堂比較少，實(shí)踐機(jī)會(huì)也相對(duì)匱乏，對(duì)于我國當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)建設(shè)來說是非常不利的。教師在教學(xué)課堂的建設(shè)過程中沒有注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的建設(shè)，忽略了學(xué)生的自身發(fā)展，不重視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能力和實(shí)踐發(fā)展能力。這樣的教學(xué)體系在很大程度上造成了學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較差的狀況。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)展能力是非常重要的，這也是當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)藝術(shù)教育的重要研究問題之一。對(duì)應(yīng)處理策略：在教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握能力，還要注重學(xué)生的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更加頻繁地參與課堂活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)藝術(shù)教育體系中的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力進(jìn)行有效的實(shí)踐提升，這也是多元化的美術(shù)教育方式之一。

三、學(xué)生的美術(shù)能力提升不足

小學(xué)階段的教育教學(xué)在新課程教學(xué)發(fā)展中不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生的美術(shù)能力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能力，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，美術(shù)教學(xué)課程的建設(shè)是非常不完善的，學(xué)生的美術(shù)能力提升方式非常少，就當(dāng)前的美術(shù)課堂建設(shè)來說，還有著類似的問題沒有得到有效處理，教師應(yīng)該就學(xué)生的美術(shù)能力提升方式進(jìn)行深入的研究，建設(shè)更多的教學(xué)課堂活動(dòng)來幫助學(xué)生提升美術(shù)學(xué)習(xí)能力。對(duì)應(yīng)處理策略：在當(dāng)代的教育教學(xué)中，學(xué)生以及家長(zhǎng)和教師都不再單純地關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展速度和成長(zhǎng)空間，教師應(yīng)該有效地利用這一教學(xué)特點(diǎn)，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，在我國的教育建設(shè)中，正確地運(yùn)用美術(shù)教學(xué)藝術(shù)教育的特點(diǎn)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視藝術(shù)教育，通過對(duì)藝術(shù)教育的完善建設(shè)來提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，提升為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和藝術(shù)學(xué)習(xí)提供更多的空間。

參考文獻(xiàn)：

［1］張紓紓.現(xiàn)階段我國小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題及對(duì)策［J］.才智，2016（14）.

［2］邵建君.試論小學(xué)美術(shù)教育存在的問題以及應(yīng)對(duì)方法［J］.學(xué)周刊，2016（15）.

作者:唐慧 單位:江蘇省高郵市車邏實(shí)驗(yàn)小學(xué)