程序算法對美術學專業(yè)建設啟發(fā)
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摘要：“數(shù)字化生存”的社會變革為美術學學科的概念范疇帶來了更大的拓展空間，加上年輕人敢于嘗試，從數(shù)字圖片摹寫開始到虛擬空間繪畫創(chuàng)作，基于美術的計算機程序算法語境由此顯現(xiàn)。數(shù)字作品的出現(xiàn)不僅促進了美術學專業(yè)課程教學思維的變革，而且為新文科建設過程中美術學專業(yè)打破邊界壁壘、促進學科融合提出了新的思路。
關鍵詞：新文科；美術學；程序算法
數(shù)字媒體藝術人們常說“4G改變生活，5G改變社會”，移動通信網絡技術的迭代加速了“數(shù)字化生存”時代的發(fā)展。最明顯的現(xiàn)象是人們對手機的依賴程度不斷提高，部分年輕人尤其如此?？梢?，以智能手機等計算機數(shù)字設備為端點的“互聯(lián)網+”已成為人類感官延伸和社會生存的需要[1]。2013年，隨著移動通信運營商對4G技術的大力推廣，智能手機迅速得到普及，各類App的出現(xiàn)在給人們的生活帶來極大便利的同時，也使勇于嘗試的大學生開闊了學習視野。在美術學專業(yè)課程的學習和實踐過程中，數(shù)字技術輔助藝術創(chuàng)作的現(xiàn)象使教師產生了新的教學思考。2020年11月在新文科建設工作會議上發(fā)布的《新文科建設宣言》，更是明確了現(xiàn)代信息技術與文科專業(yè)深入融合的發(fā)展方向。筆者結合自身近年來“美術學+數(shù)字媒體藝術”的教學研究和實踐經驗，探索計算機程序算法與美術學專業(yè)課程交叉融合的可行路徑[2]。
一、跨界算法語境的顯現(xiàn)
在數(shù)字時代，算法其實是一種邏輯演繹方法的思維，程序代碼就是其思維過程的順序結構和語言表達式。從深層意義上看，人們日常使用的數(shù)字產品和信息，或多或少都有程序算法的影子。美術生常用的AdobePhotoshop、AdobeIllustrator等圖像處理和繪圖基礎軟件的所有功能，也都是后臺程序算法的界面體現(xiàn)。但這種通過封裝加密的程序算法邏輯呈現(xiàn)出的都是模塊化的工具和菜單，以供用戶選擇，對學生的思維和創(chuàng)意方式并不能帶來實質性的影響，就如在色彩繪畫實踐之前，學生需要思考選擇怎樣的顏料、畫筆和紙張一樣，相關軟件中只是多了一些新型數(shù)字工具和材料而已[3]。由于美術學專業(yè)傳統(tǒng)課程大多注重手繪、手工技能的訓練，學生對計算機數(shù)字設備的依賴不如藝術設計類專業(yè)學生那么強，個人電腦并不是必須配置的。然而，隨著智能手機功能不斷豐富，生活方式的改變對美術學專業(yè)學生的學習和創(chuàng)意構思帶來的影響難以回避。智能手機的實質是互聯(lián)網信息的移動終端接口，其優(yōu)勢是打破了時空的限制，不僅給藝術學習提供了隨時隨地的信息支持，而且使學生在發(fā)達的網絡購物、快遞物流等“互聯(lián)網+”行業(yè)的幫助下，能夠利用新型的材料工具。除了在繪畫類課堂上對著手機里的數(shù)字圖片素材摹寫，學生還形成了敢于嘗試的自覺，如，在立體構成課程作業(yè)使用的材料工具中，已經出現(xiàn)了LED流水燈、微電機、感應器等電子模塊，甚至還有學生使用了3D打印技術。運用這些材料工具創(chuàng)作的作品與使用卡紙、筷子、膠管等傳統(tǒng)材料創(chuàng)作的大不相同，視覺效果強烈，藝術感染力倍增，令人耳目一新。雖然對這些新型電子材料和數(shù)字設備工具的運用只是偶然的模塊選擇與組合，學生還沒有獲得編程控制的能力，尚未形成程序邏輯意識，但這已經為美術學與計算機、電子科技的跨界教學提供了算法語境，使培養(yǎng)學生的邏輯演繹思維在美術學專業(yè)教學中成為可能。
二、隱藏在網絡背后的計算
利用計算機和互聯(lián)網輔助美術學專業(yè)學習的方式，在一定程度上提升了學生的學習效率，但也帶來了一些新的問題。在繪畫類課程教學中，師生時常遇到這樣的尷尬：當學生想要通過互聯(lián)網搜尋一些名家大師作品以供臨摹借鑒時，搜索引擎優(yōu)先推送的竟是一些水平低而媚俗的“行畫”或高仿作品，這樣的信息有時甚至充斥整個頁面，導致學生無從選擇。正在培養(yǎng)審美認知的學生由于鑒別能力有限，容易被誤導。除了商業(yè)營銷廣告的植入，當今互聯(lián)網還熱衷于根據(jù)用戶偏好推送信息，這在為用戶提供個性體驗的同時，也在一定程度上限制了用戶的信息視野，美術學專業(yè)學生亦深受其擾。這類網絡信息服務商為了提高流量和影響力、壟斷行業(yè)市場，強制獲取用戶隱私信息權限（如通訊錄、地理位置、行程記錄等），從而根據(jù)用戶個人喜好通過AI算法進行偏好推送。這樣容易把部分缺乏分析、認知能力的學生引入個人喜好的“籠子”，導致其視野受限，阻礙了其進步。諸如此類的互聯(lián)網現(xiàn)象為美術學專業(yè)教學提出了新的命題。解決以上困擾的方法，是讓學生懂得網絡信息算法邏輯的常識，增強分析判斷能力，熟悉互聯(lián)網信息的使用技巧。如，在輸入搜索關鍵詞時，盡量繞開搜索引擎算法邏輯常用的詞匯，輸入多個更為具體的藝術特征詞匯并使用空格符，等等。
三、算法為美術學賦能
近年來，“賦能”成為流行詞匯，筆者認為該詞來源于程序算法中“賦值”（賦能量值）的概念，用在美術學專業(yè)建設方面，其實就是“美術學+”。上文指出的容易誤導美術學專業(yè)學生的網絡信息，與前文提到的AdobePhotoshop、AdobeIlustrator軟件同理l，都是后端程序算法在前端界面上的呈現(xiàn)，只是二者存在單機與網絡的運行環(huán)境的區(qū)別。面對這樣的數(shù)字生產工具和信息資源，學生可以獲得軟件和信息的應用能力，卻存在軟件框架下選擇固化、思想創(chuàng)意難以完全自由表現(xiàn)的問題。既然美術學專業(yè)教學相關的跨界程序算法語境已經顯現(xiàn)，那么教師應該思考如何面對這一挑戰(zhàn)。在這方面，教師可以從同屬于藝術學科的數(shù)字媒體藝術專業(yè)的程序設計課程中尋求啟發(fā)。教師秉持積極態(tài)度，可以使美術學專業(yè)在“數(shù)字化生存”的競爭中獲取主動權，創(chuàng)建“美術學+”學科體系。涉及美術圖形的數(shù)學計算在傳統(tǒng)的美術學專業(yè)課程實踐中并不少見，在平面構成、VI設計等圖形設計類課程的作業(yè)繪制過程中，都會運用一些簡單而嚴謹?shù)膸缀芜\算法則。教師也常常會在教學過程中提到黃金分割、黃金比例、黃金曲線等形式法則，這些都是數(shù)學計算與視覺審美結合的創(chuàng)作經驗。在此基礎上，教師可以更加大膽，嘗試在美術學專業(yè)的部分課程與程序算法之間進行教學互動。這時，大家首先想到的可能是要學習編程，其實并非如此。筆者曾經承擔美術學與數(shù)字媒體藝術兩個專業(yè)相關課程的教學工作，深感二者在視知覺與程序算法方面的差異和局限。這兩個專業(yè)擁有相同的藝考生源，錄取分數(shù)線相近，學生基礎能力相當。依據(jù)現(xiàn)行的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》的要求，數(shù)字媒體藝術專業(yè)需要體現(xiàn)科學和藝術的深度融合。讓學生具備相應的程序設計基礎能力尤為重要，也是該學科發(fā)展的必然趨勢。對于美術學專業(yè)而言，打破學生視知覺的審美局限，培養(yǎng)學生跨學科的眼界和思維，是適應新文科建設的需要。然而，與數(shù)字媒體藝術專業(yè)不同的是，針對美術學專業(yè)學生刻意開展程序設計基礎課程教學是不現(xiàn)實的，也容易引起學科界限的混亂，給學生帶來一定的困惑。因此，教師應當思考既能讓學生體會程序算法的創(chuàng)意優(yōu)勢，又不用學習編程的教學方法。幸運的是，軟件工程師已經為教師準備了諸多解決方案。如，ProcessingIDE的第三方插件ArtStation可以導入任意圖片，用戶使用簡單繪圖工具描摹后，即可一鍵生成Processing程序代碼。就算是完全不懂編程語言的人，也能夠通過修改參數(shù)擁有屬于自己的程序設計與算法，獲得意想不到的圖形藝術創(chuàng)意效果。再加Mixly，用戶只需要通過拖動一些簡單的拼圖模塊，便能自動生成相應的Arduino程序代碼，且不會編程也能直接入手。Mixly可以用來控制、修改上文提到的立體構成作品的LED流水燈、微電機、感應器等電子元器件的工作程序，以滿足創(chuàng)作者藝術表現(xiàn)的需要。類似的圖形化編程工具軟件還有Scratch、Mind+、Minibloq、mBlock、S4A等，學生可以根據(jù)具體功能或個人喜好選擇使用。如今，越來越多諸如Processing、Arduino實用而免費的開源軟件把程序算法的主動權交給了用戶，為美術學習和創(chuàng)意實踐提供了廣闊的舞臺[4]。可以預見，通過一鍵掃描傳統(tǒng)美術畫稿便自動編譯出程序代碼，然后簡單操作就能修改程序算法，再生成新的藝術效果的技術必將實現(xiàn)。教師需要思考如何在課程教學中發(fā)揮算法邏輯思維的潛力，為美術學專業(yè)建設賦能。近兩年，互聯(lián)網上有個名為《AnnaDeamBrrush》的系列視頻十分流行，它來源于VR（虛擬現(xiàn)實）藝術家安娜.日利雅娃的虛擬繪畫作品。這里，筆者之所以說它是“繪畫”而不是“設計”，是因為安娜.日利雅娃的很多作品在本質上移植了印象主義的繪畫靈感、技法和風格。把印象主義畫家皮埃爾.奧古斯特.雷諾阿的作品《花園里的妮妮》（圖1）與安娜.日利雅娃的《與夏精靈聊天》混合真人畫視頻截圖（圖2）并置比較，觀者可以發(fā)現(xiàn)不論是筆觸還是色彩，二人的繪畫語言風格都驚人的相似。這得益于VR程序算法工具的強大支持，安娜.日利雅娃的虛擬繪畫作品是探索傳統(tǒng)美術與數(shù)字科技融合的優(yōu)秀成果。
四、結語
數(shù)字科技的強大算法超越了人們的常識，其發(fā)展也給美術學專業(yè)的教學和創(chuàng)作實踐帶來了變革。筆者期待超高級程序語言的建立，讓更為復雜的程序算法從代碼中解放出來，完全實現(xiàn)跨越美術與算法、人工與智能、技術與藝術的融合，從而使“數(shù)字化生存”時代的美術學專業(yè)教學，不論是繪畫、設計實踐還是理論課程教學，都獲得更大的發(fā)展。
參考文獻：
[1]陳天翼.編程教學在藝術教育中的實踐研究[J].藝術科技，2019，32（1）：17-18.
[2]邱雅慧.基于新文科背景的高校美術教學改革研究[J].美與時代（中），2021（6）：87-88.
[3]薄一航.用另一種方式去繪畫藝術類學生初觸計算機編程的教學探索[J].北京電影學院學報，2017（2）：154-160.
[4]徐冉.“算”出的平面藝術——淺析計算機編程在平面藝術創(chuàng)作中的應用[J].大眾文藝，2015（21）：140.
作者:易曉浪 單位:六盤水師范學院
