小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考

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摘要：文章首先對核心素養(yǎng)到小學(xué)語文核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了解讀，然后提出了核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，包括培養(yǎng)語感，多讀多看；開展閱讀交流活動，提升閱讀能力；注重群文閱讀，深化閱讀品質(zhì)；注重不同形態(tài)下的語文閱讀。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

一、從核心素養(yǎng)到小學(xué)語文核心素養(yǎng)概念的解讀

（一）核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)該具備獨自解決未來遇到的難題、面對未來挑戰(zhàn)的綜合性素質(zhì)，涉及社會參與、文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展三方面[1]。核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的新型人才，要求學(xué)生能夠適應(yīng)社會，具有交流能力、創(chuàng)新能力、處理信息能力、合作能力、社會責(zé)任等方面的優(yōu)勢[2]?！八仞B(yǎng)”的培育與語文學(xué)科是相輔相成、不可分割的，教師在語文學(xué)科中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生在意識形態(tài)上產(chǎn)生改變，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）小學(xué)語文核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文學(xué)科的具體要求，小學(xué)語文核心素養(yǎng)認(rèn)為語文課程作為小學(xué)階段極為重要的一門基礎(chǔ)課程，其對學(xué)生中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)都大有幫助。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵涉及以下幾個方面。1.語言的建構(gòu)與應(yīng)用。語言建構(gòu)與應(yīng)用是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)核和基礎(chǔ)，要求學(xué)生能通過自主梳理、積累與整合，逐漸掌握漢語語言文字的特點及應(yīng)用規(guī)律。小學(xué)時期的教學(xué)內(nèi)容大都是識字、組詞、造句，教師通過對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生在運用的過程中逐漸掌握漢語言與漢字的運用規(guī)律[3]。2.思維發(fā)展與提升。思維發(fā)展與提升指學(xué)生在閱讀的過程中，可以展開豐富的聯(lián)想，并對人物形象和故事主題加以總結(jié)概括，從而鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的敏捷性、深刻性、批判性、獨創(chuàng)性和靈活性[4]。3.審美鑒賞與創(chuàng)造。審美鑒賞與創(chuàng)造指提升學(xué)生的審美能力與審美情趣，要求學(xué)生在品鑒語言文字、感受人物形象時樹立正確的價值觀，在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的審美水平和鑒賞能力。4.文化傳承與理解。漢語言文化博大精深，在教學(xué)活動中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生感受漢語言文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信，弘揚中華傳統(tǒng)文化，同時也要對其他文化兼容并蓄，積極充當(dāng)新時代文化的交流使者。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)語感，多讀多看

葉圣陶曾指出：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充滿自己的生活，都非多讀不可?！睂W(xué)生只有通過廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，積累語言文字，充實自己的語言文字倉庫，才能具備扎實的語文核心素養(yǎng)，從而為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。首先，學(xué)生要自讀課文，積累豐富的語言材料。在小學(xué)高年級的語文閱讀中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了不少的文字，學(xué)生可以采用自讀閱讀的模式，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)語感，也可以通過自讀積累語言材料，遇到不認(rèn)識、不理解的字、詞語可以記下來，再向教師請教，逐漸地養(yǎng)成獨立、愛思考的良好習(xí)慣[5]。其次，學(xué)生要反復(fù)品味，體會精讀課文的語言魅力。可以入選小學(xué)語文并作為教材的文章都是有著一定審美價值的經(jīng)典之作，需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感受到語言的魅力。學(xué)生除了閱讀課本內(nèi)的文章外教師還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。教師要有目的、有針對性地給學(xué)生推薦課外綜合讀物，擴(kuò)大并豐富學(xué)生的閱讀量，從而幫助學(xué)生積累知識、培養(yǎng)語感、提升對美的感受能力。同時，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀，避免因閱讀材料的魚目混珠給學(xué)生帶來傷害。

（二）開展閱讀交流活動，提升閱讀能力

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！睂τ谛W(xué)生而言，多閱讀一些書籍，積累文學(xué)知識，可以為日后的寫作打下良好基礎(chǔ)。語文是一門和語言文字打交道的課程，而除了閱讀之外，聽、說、寫也是不可缺少的，它們之間是互相聯(lián)系的，教師應(yīng)重視并合理安排。當(dāng)前的實際教學(xué)中，因小學(xué)生活潑好動、貪玩，且一節(jié)課的時間有限，教師會安排滿滿的教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生聽的環(huán)節(jié)也越來越少。為此，教師需要轉(zhuǎn)變一下思想，可以開展相關(guān)閱讀交流活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會傾聽，只有多和學(xué)生交流，才能促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望并逐步提高學(xué)生閱讀能力。在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，依據(jù)學(xué)生的身心特點精心選擇閱讀內(nèi)容，多組織能激發(fā)學(xué)生興趣與注意力的閱讀活動，例如，好書推薦活動，學(xué)生可以選擇自己喜歡的書，將這本書值得推薦的理由分享給同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀品位。教師還可以舉行閱讀知識競賽，利用游戲競賽的形式，鞏固學(xué)生在閱讀過程中積累的典故、成語、格言、名句等，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）注重群文閱讀，深化閱讀品質(zhì)

所謂群文閱讀是指多文本閱讀，教師可以將某一個主題相關(guān)的多個文本依據(jù)一定的原則組合在一起開展閱讀教學(xué)活動。中國的文學(xué)作品是一筆偉大的精神財富，在進(jìn)行群文閱讀的過程中，教師應(yīng)該將有所關(guān)聯(lián)的文本，經(jīng)過細(xì)致的梳理整合，在循序漸進(jìn)的閱讀中，讓學(xué)生深入理解文本的語言特點、文化意蘊、思維邏輯等，通過舉一反三，學(xué)生可以將讀懂一本書逐漸地擴(kuò)大為讀懂一類書。學(xué)生通過群文閱讀能極大豐富知識面，深化閱讀品質(zhì)，提升語文素養(yǎng)。

（四）注重不同形態(tài)下的語文閱讀

當(dāng)前的小學(xué)語文課本中，文本的題材是多種多樣的，而每種閱讀課的教學(xué)側(cè)重點也是各有區(qū)別，這些都需要語文教師仔細(xì)琢磨，并合理的安排好閱讀內(nèi)容。一些涉及名言名句的背誦課，所選取的作品都是一些經(jīng)典名句，文筆優(yōu)美，通俗易懂，可讀性較強(qiáng)，學(xué)生通過閱讀可以培養(yǎng)語感，拓展思維能力。對于一些古今中外的經(jīng)典課文，每個作家在創(chuàng)造的時候有自己的獨特的寫作風(fēng)格與創(chuàng)作技巧，遣詞造句中也有自己的特點，教師可以在閱讀的時候，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語言的魅力，尤其是表達(dá)情感濃烈的地方，更能引發(fā)學(xué)生共鳴，使學(xué)生獲得不同的情感體驗。在專題研討課教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對某篇文章進(jìn)行寫作構(gòu)架的梳理與總結(jié)，幫助學(xué)生收集一些與文章相關(guān)的資料，補(bǔ)充文本的信息，不強(qiáng)求學(xué)生一定理解文章內(nèi)涵，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，促使學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

當(dāng)今時代教育的目標(biāo)不再是只看中學(xué)習(xí)成績，而是更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)就是極為重要的組成部分之一。語文課程是一門基本的課程，教師應(yīng)該在思想上重視起來，與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)新的教育思想，并將核心素養(yǎng)融入閱讀教學(xué)中，多方位地幫助學(xué)生提高閱讀能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔宇.核心素養(yǎng)培育視域下小學(xué)語文教學(xué)有效性思考[J].中國校外教育,2018(31):37-39.

[2]李芳.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(10):105.

[3]蔣麗葉.淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(6):143.

作者：鄒毓芳 單位：福建省古田縣第一小學(xué)