語文教學(xué)美育實(shí)施策略探討

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【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！庇纱丝梢姡Z文教學(xué)的實(shí)施過程中要把美育教學(xué)和知識(shí)教學(xué)相結(jié)合。作為教師要把語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和美育教學(xué)相結(jié)合，讓他們二者協(xié)調(diào)發(fā)展。本文從語文教學(xué)中如何實(shí)施美育教學(xué)進(jìn)行研究，讓語文課堂教學(xué)回歸美，以便為語文教學(xué)及美育教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；美育；教學(xué)策略

美是一切事物追求的最終目標(biāo)，當(dāng)我們用美的眼光去看待周圍一切美好的事物，我們的心態(tài)也會(huì)變得積極起來。中學(xué)語文它不僅承擔(dān)對(duì)語言文字的掌握，更主要的是要擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)。語文就是生活，生活就是語文，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美。文章的文字語言美，文章的意境美，傳達(dá)思想的主題美結(jié)合起來。要充分的利用好這些資源，把它們作為承載美育的載體，利用好這些。語文教學(xué)資源。來提升學(xué)生的美的修養(yǎng)。美育，簡(jiǎn)言之就是審美教育，就是用美的語言美的教學(xué)資源去激發(fā)學(xué)生心中美的種子，培育美的心理情感，培育符合社會(huì)發(fā)展的崇高理想，讓他們成為心中有愛，心中有美的社會(huì)主義合格的接班人。青少年的美育包括許多的方面，在他們的健康成長(zhǎng)過程中起著非常重要的作用。而中學(xué)語文為培養(yǎng)學(xué)生的美育提供了豐富的素材資料，相比其他學(xué)科實(shí)施起來更加的方便和有效。下面從日常語文教學(xué)的朗讀，解讀和訓(xùn)練三個(gè)方面展開論述。

一、在“朗讀”中感受美

朗讀是語文教學(xué)的重要形式。特別是含有豐富的情感朗誦，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的口語能力和語言思維邏輯，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文美感的感知。通過有感情的朗讀課文，帶學(xué)生的思維進(jìn)入語文課文中去，讓學(xué)生感受作者所處的環(huán)境以及作者所要表達(dá)的喜，怒，哀，樂。展現(xiàn)作品的意境美和表達(dá)形式美。如學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，教師通過朗讀，通過語氣的緩和急促，聲音的高低抑揚(yáng)頓挫把無聲的文字符號(hào)通過聲音傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到作者所表達(dá)的那種情景。從而使學(xué)生獲得一種妙不可言的美的享受。播放輕柔的背景音樂開始朗讀“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！蓖ㄟ^朗讀感受到美的畫面，陶冶了學(xué)生的情操。

二、在“解讀”中體驗(yàn)美

所謂“解讀”是指對(duì)課文及其相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行分析進(jìn)行講解。通過教師的解讀來表達(dá)文章中的內(nèi)在美。語文課本中有許多的包含著美的文章在里面，教師要通過分析結(jié)構(gòu)美，語言美，意境美，教師要通過對(duì)文章的分析，喚醒學(xué)生對(duì)美的感悟，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力。教師要引導(dǎo)學(xué)生，提升他們審美的能力和鑒賞美的能力。比如在學(xué)習(xí)朱自清散文《春》這樣的一段描寫“杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。”老師通過對(duì)這段話的分析，讓我們置身于萬物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷的春景之中。仿佛看到一副流動(dòng)的春意圖。在畫中有五彩繽紛的花朵，有勤勞采蜜的蜜蜂，有蝴蝶的翩翩飛舞，有野花爭(zhēng)奇斗艷的俏皮。通過老師的解析，一副靈動(dòng)的立體畫面自然而然的流露出來，學(xué)生真正的掌握了文章如詩的語言，感受到文章里如畫的意境。對(duì)于春天美好生活的向往活躍于紙面之上。中國古詩文是學(xué)生感受美的主要內(nèi)容，教師在講解過程中讓他們?nèi)ダ斫夂透惺苤袊淖炙磉_(dá)出來的美。比如：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南之美；“千里冰封，萬里雪飄”的北國之美；“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的氣勢(shì)之美；“夕陽西下，斷腸人在天涯”的憂郁之美；“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的自信和擔(dān)當(dāng)之美。通過對(duì)課文中人物形象的分析，能夠進(jìn)一步的了解課文內(nèi)容更主要的是培育學(xué)生對(duì)美的感知。通過對(duì)人物形象的分析達(dá)到對(duì)社會(huì)背景的了解。在魯迅先生的短片小說《孔乙己》中有這樣的描寫：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己?！蓖ㄟ^對(duì)孔乙己人物形象的分析，讓學(xué)生了解了孔乙己這個(gè)在封建社會(huì)思想毒害下的知識(shí)分子形象，在生活中無所事事，自命清高，在別人的挖苦和諷刺中生活。在教學(xué)中教師對(duì)人物形象的分析可以讓學(xué)生去揣摩作者要表達(dá)的人物有什么樣的精神世界，通過這些現(xiàn)象的外在表現(xiàn)折射出當(dāng)時(shí)的歷史背景，從而有效的激發(fā)學(xué)生的情感和審美評(píng)價(jià)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們鑒賞文學(xué)作品的能力。這也是在語文教學(xué)中培育學(xué)生美育的最基本途徑。

三、在“訓(xùn)練”中實(shí)踐美

當(dāng)一個(gè)學(xué)生具備了初步的欣賞美和鑒賞美的能力之后，要求他們通過一定的方式展現(xiàn)美，這也是語文教學(xué)美育培養(yǎng)的主要目標(biāo)。寫作和說話是對(duì)外表達(dá)的主要途徑。作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。通過語言文字的表述，來描述一些事物，來表達(dá)作者的一些思想和看法。它是學(xué)生使用語言文字的主要方式，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美的感受，培育美育的主要途徑。它又是學(xué)生智力和語文綜合能力主要體現(xiàn)的方式。比如在布置一篇《生活中的小事》作文時(shí)，教師要求要寫真情實(shí)感的文章，這就讓學(xué)生用美的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美。沒有美的意識(shí)，就不可能寫出觸動(dòng)讀者心靈的文章。俗話說:“言為心聲?！闭Z言是表達(dá)情感的最為直接的方式。它在表達(dá)美和創(chuàng)造美的過程中有著至關(guān)重要的作用。說話表達(dá)清楚，文明舉止本來就是一種美的體現(xiàn)。因此教師在日常的教學(xué)中，要刻意的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，多組織一些故事分享會(huì)，辯論賽，朗讀賽等。在語文課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在初級(jí)階段教師可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的題目比如：“我最喜歡的…”“我的…”“難忘的一次…”這些話題使每一個(gè)學(xué)生都有話可說，但是在有話可說的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的音律美，節(jié)奏美。使學(xué)生的語言表達(dá)富有情感，說話具有親和力表達(dá)更為得體，在說話中體現(xiàn)語言之美?？傊?，中學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生美育的方式和方法還有很多，教師要在日常的教學(xué)中去慢慢的挖掘和研究。美育的培養(yǎng)它的終極目標(biāo)是培養(yǎng)“美的生活藝術(shù)家”，它是自我發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生能夠體會(huì)多姿多彩的大自然和社會(huì)生活的需要。這種能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，以便通過語文教學(xué)達(dá)到美育的目的，成為具有“全面美”的合格有用之才。

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作者：盧昌彩 單位：甘肅省白銀市景泰縣 第六中學(xué)