音樂(lè)新體系教育模式優(yōu)勢(shì)分析

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摘要：音樂(lè)新體系教學(xué)模式立足中國(guó)音樂(lè)文化，融合國(guó)際先進(jìn)音樂(lè)教育之所長(zhǎng)，注重音樂(lè)的科學(xué)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。音樂(lè)教育事業(yè)要有所發(fā)展，就需要引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的音樂(lè)教育理念，創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式，與中國(guó)本土的音樂(lè)文化相結(jié)合，使學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)有所提高。音樂(lè)新體系教育模式與世界先進(jìn)的音樂(lè)教育接軌，打破了傳統(tǒng)的音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式，其根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)技能卓越的音樂(lè)人才，改善了我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育相對(duì)落后的局面。本文從音樂(lè)教學(xué)的角度出發(fā)，淺談音樂(lè)新體系教育模式的優(yōu)勢(shì)，以供參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)新體系；教育模式；優(yōu)勢(shì)

引言

綜觀當(dāng)前的音樂(lè)課堂教學(xué)，部分教師的音樂(lè)教學(xué)理念相對(duì)滯后，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，教學(xué)形式不夠靈活有力，只把學(xué)生當(dāng)作實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的工具，所以并沒(méi)有做到“以人為本”的教學(xué)理念，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)[1]。在新體系的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生和音樂(lè)教師之間不再是單向的“教與學(xué)”關(guān)系，而是一個(gè)聯(lián)動(dòng)的有機(jī)體，其宗旨是培養(yǎng)有一定音樂(lè)能力的人，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力，使其從音樂(lè)中獲得喜悅和樂(lè)趣。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力

音樂(lè)教育新體系具有推進(jìn)中國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，它融合奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲三大音樂(lè)體系，采用以人為本的教學(xué)理念和大眾型的音樂(lè)教育方法，目標(biāo)是“讓音樂(lè)屬于每一個(gè)學(xué)生”，用藝術(shù)化的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)思維，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美力。音樂(lè)新體系教育模式旨在培養(yǎng)擁有唱、聽(tīng)、創(chuàng)作、音樂(lè)理論知識(shí)等綜合能力的人才。音樂(lè)的實(shí)踐能力非常重要，它代表著學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力。學(xué)生通過(guò)主觀感受和認(rèn)知想象，通過(guò)音樂(lè)規(guī)范這種靈感意識(shí)，能創(chuàng)作出反映心靈的音樂(lè)作品，這也是音樂(lè)新體系教育的目標(biāo)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教授學(xué)生樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生了解音符、音名、唱名、十二平均律、音程、和弦、調(diào)式等樂(lè)理，能夠在正確方法的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作[2]。例如，在教學(xué)《龍咚鏘》時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹鑼、镲等打擊樂(lè)器，讓學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)知。教學(xué)樂(lè)器時(shí)，教師要讓學(xué)生充分感受到樂(lè)器發(fā)聲的魅力，感受音樂(lè)發(fā)出的源頭，增加對(duì)各類(lèi)打擊樂(lè)器的了解，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)新體系教學(xué)擁有有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得良好發(fā)展。在這種數(shù)學(xué)模式下，學(xué)生可以從音樂(lè)中找到樂(lè)趣，提高音樂(lè)審美能力。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的感性思維方法

音樂(lè)是感性的，它是音樂(lè)創(chuàng)作者的思想火花和靈感。同時(shí)，音樂(lè)又是理性的，樂(lè)理和樂(lè)曲的編配都是在嚴(yán)格的音律范圍內(nèi)進(jìn)行的。音樂(lè)新體系教學(xué)注重讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)的感性的思維方法，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中獲得較多的音樂(lè)靈感，從而在音樂(lè)的創(chuàng)作與實(shí)踐中有較好的成就感，學(xué)會(huì)欣賞感性的思維方法。音樂(lè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新需要人們投入時(shí)間和精力，但如果創(chuàng)作者找到其中的樂(lè)趣，就能夠進(jìn)行幸福的創(chuàng)作，感覺(jué)不到太多的疲憊。音樂(lè)能夠大大激發(fā)學(xué)生身體的活力，不僅能讓學(xué)生學(xué)到一些樂(lè)理知識(shí)和彈奏技巧，還能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的律動(dòng)和自由，從而在生活和學(xué)習(xí)中獲得更大的力量。教師在日常的音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的能量，使其獲得感性的思維能力，進(jìn)而提高其音樂(lè)創(chuàng)作能力和音樂(lè)審美能力。例如，在教學(xué)《可愛(ài)的藍(lán)精靈》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，把藍(lán)精靈活動(dòng)的畫(huà)面想象出來(lái)，從而提高學(xué)生的感性思維能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象，把音樂(lè)世界勾勒出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的想象力，最終提高學(xué)生鑒賞音樂(lè)、理解音樂(lè)的能力。很多音樂(lè)都充滿(mǎn)創(chuàng)作者的美好想象，而學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作這類(lèi)音樂(lè)的過(guò)程中，也可以提升感性思維能力。音樂(lè)新體系教育有提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞和創(chuàng)作能力的優(yōu)勢(shì)，所以應(yīng)得到音樂(lè)教師的重視。音樂(lè)不只有十分理性的樂(lè)理，還有音樂(lè)創(chuàng)作者思想火花碰撞出來(lái)的靈感，以及讓音樂(lè)創(chuàng)作趨于完美的想法。好的創(chuàng)作者需要這樣的感性思維意識(shí)和能力，它會(huì)引導(dǎo)創(chuàng)作者發(fā)揮自己的才能，讓音樂(lè)作品變得更優(yōu)秀。

三、以人為本，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)審美

以人為本是音樂(lè)新體系教育模式的重要理念，它強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的情商，能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)作實(shí)踐能力。相比學(xué)生掌握的樂(lè)理知識(shí)和演奏技能，藝術(shù)審美能力的價(jià)值要大得多[3]。新體系音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，提高學(xué)生的創(chuàng)作音樂(lè)能力，使其從音樂(lè)教育中獲得較多的精神滋養(yǎng)。審美能力是學(xué)生在音樂(lè)教育中收獲的寶貴精神財(cái)富，是指學(xué)生感受、鑒賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的能力，它需要后天來(lái)培養(yǎng)。音樂(lè)新體系教學(xué)模式已經(jīng)在實(shí)踐中獲得了良好的效果，能夠提高學(xué)生的審美能力。相比傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，新體系教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作力和鑒賞能力，讓學(xué)生在提高音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，有效提升自身的綜合素質(zhì)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)水平出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵，進(jìn)而提升其音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)創(chuàng)作能力。例如，在《堆雪人》的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生感受音樂(lè)中的氛圍，感受音樂(lè)創(chuàng)作者在音樂(lè)中透露的想法，能夠?qū)σ魳?lè)有所想象，進(jìn)而提高其音樂(lè)鑒賞能力。音樂(lè)教育中最關(guān)鍵的因素是“人”，音樂(lè)教師要在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)“以人為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮音樂(lè)新體系教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有較多的收獲。

四、注重引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)自主情感體驗(yàn)

新體系音樂(lè)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生的自主情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自己探索音樂(lè)的美好，從而提高其音樂(lè)素養(yǎng)，使其獲得一定的音樂(lè)創(chuàng)作能力。體驗(yàn)是新體系音樂(lè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，分為直接體驗(yàn)和高級(jí)聯(lián)想。新體系音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)重于知識(shí)”“經(jīng)驗(yàn)重于灌輸”，注重在音樂(lè)教育中培養(yǎng)人才。音樂(lè)的體驗(yàn)帶有主觀色彩，如果沒(méi)有相同的經(jīng)歷或者心境，欣賞者很難有相同的想法，所以知音難覓，知己難尋。學(xué)生要有自主的音樂(lè)情感體驗(yàn)，教師也應(yīng)在授課中教給學(xué)生自主欣賞、領(lǐng)悟音樂(lè)文化和精神的方法，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲得較好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高其審美能力。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從音樂(lè)活動(dòng)中獲得音樂(lè)情感，正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)的特殊情感特征，尊重音樂(lè)教學(xué)中的情感因素[4]。例如，在教學(xué)《新年好》時(shí)，教師可以通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受新年的喜慶音樂(lè)，感受節(jié)日文化的氣息。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，教師加上對(duì)音樂(lè)文化的介紹，能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生抒發(fā)情感，使其獲得較好的情感體驗(yàn)，從而為自主體驗(yàn)音樂(lè)情感提供指導(dǎo)和幫助，有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該回歸本真，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，增強(qiáng)其音樂(lè)創(chuàng)作能力，讓音樂(lè)為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。音樂(lè)新體系教學(xué)模式提倡以人為本的教學(xué)理念，融合國(guó)外先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)模式，適合我國(guó)當(dāng)下音樂(lè)教育的發(fā)展。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在課堂上大膽應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維能力，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，讓音樂(lè)屬于每一個(gè)學(xué)生，也讓學(xué)生獲得創(chuàng)作音樂(lè)的能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃瑾.對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的構(gòu)想[D].南京:南京師范大學(xué),2014.

[2]黃振.音樂(lè)新體系,綻放新活力——奧爾夫音樂(lè)教育體系探討[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016,13(01):223.

[3]南霞.音樂(lè)新體系下培養(yǎng)低段學(xué)生“音樂(lè)能力”的實(shí)踐研究——以《火車(chē)開(kāi)了》為例[J].北方音樂(lè),2015,35(22):144.

[4]蔡黃鶯.音樂(lè)教育新體系在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效實(shí)施[J].教育實(shí)踐與研究(A),2017(06):62-64.

作者：楊菁菁 單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)