探討音樂教學及民族音樂文化傳承
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摘要：新課程標準實施以來，素質(zhì)教育理念越來越深入人心，在高職院校音樂教育中的影響力和地位愈加凸顯。民族音樂作為高職院校音樂課程的重要組成部分，具有豐富的文化內(nèi)涵與強烈的民族氣息，是傳承民族音樂文化精華、貫徹落實素質(zhì)教育改革要求、提高學生音樂綜合能力的有效途徑。高職院校音樂教師在課堂上將民族音樂文化傳承與課程教學有機結(jié)合，有意識引導學生挖掘和體會民族文化精髓，樹立學生文化自信與文化自覺，實現(xiàn)對高質(zhì)音樂教學模式的創(chuàng)新改革。這一過程也能切實提升學生音樂修養(yǎng)，讓學生能夠在音樂學習中，形成良好的家國情懷核心素養(yǎng)，立志為民族復興奮發(fā)進取，貢獻更多積極力量，強化高職音樂育人作用。
關(guān)鍵詞：民族音樂文化；文化傳承；高職音樂教學；融合策略
在中華民族悠久的歷史文化發(fā)展過程中，積累了大量文化遺產(chǎn)，傳承弘揚民族文化遺產(chǎn)是每一個現(xiàn)代人的使命和責任，對于凝聚民族力量、實現(xiàn)民族復興具有深刻且廣泛的影響。高職院校是為社會培養(yǎng)人才的主要辦學機構(gòu)，高職院校的音樂教學在新形勢背景下，肩負著傳承民族音樂文化重任，傳統(tǒng)單一的高職音樂教學模式無法實現(xiàn)傳承民族音樂文化教學目標，無法幫助學生在民族自信、民族自覺的驅(qū)動下全身心投入音樂教學過程，不能提升學習效率和學習質(zhì)量，對學生成為社會需要的具有民族精神優(yōu)秀人才有一定的影響。由此可見，思考探究高職音樂教學與民族音樂文化傳承的融合發(fā)展十分必要。
一、高職音樂教學
與民族音樂文化傳承結(jié)合的重要意義首先，有助于加深學生對民族音樂文化的了解，提高高職生音樂素養(yǎng)。從古至今，民族音樂在我國社會發(fā)展中積累了各民族人民創(chuàng)造的大量智慧結(jié)晶。高職院校在音樂課程教學中滲透民族音樂文化傳承教育，可以為學生提供深入了解民族音樂文化的渠道，豐富學生民族音樂知識，體會多種多樣的民族音樂體裁，促進學生全面發(fā)展。此外，學生在了解民族音樂文化過程中可以對其中的風土人情、民族習俗、民族歷史背景等有更多認識，有利于拉近學生與各民族人民的距離，促進民族之間的和諧進步發(fā)展。其次，便于豐富和延伸教學內(nèi)容，促進教學質(zhì)量的有效提升。高職院校重視民族音樂文化和音樂課程教學工作的深度結(jié)合，能夠革新學校單一傳統(tǒng)的音樂課程教學模式，突破教材音樂內(nèi)容不足、滯后性等限制，豐富音樂課堂教學資源，為學生提供“繽紛多彩”的音樂教學內(nèi)容，讓音樂課堂獲取源源不斷的生命力。同時能激發(fā)學生學習興趣，保持學生學習注意力，提升學生對音樂知識和民族文化的學習熱情，從而促進音樂課堂教學質(zhì)量不斷提升[1]。最后，強化文化內(nèi)涵，陶冶學生情操。在我國傳統(tǒng)音樂體系中，民族音樂是不可缺失的一部分，既是百姓生活背景、民風習俗的深刻反映，也是世世代代各族人民思想情感的積累沉淀。民族音樂作為民族文化的一種直觀表現(xiàn)形式，滲透到高職院校音樂課堂教學中，可以讓學生從民族音樂鑒賞、學習過程認識不同時期、不同文化歷史背景下的各民族生活真實狀態(tài)，利用承載獨特魅力的民族音樂營造特定文化氛圍，強化學生的思想觀念，促使學生樹立正確的人生觀、價值觀，給予學生情操更強烈的陶冶作用。
二、我國高職音樂教學現(xiàn)狀
縱觀我國高職院校音樂教學現(xiàn)狀，教學水平和教學質(zhì)量持續(xù)提升，呈現(xiàn)出良好的改革創(chuàng)新發(fā)展趨勢，為高職學生提供了越來越優(yōu)質(zhì)、健全的音樂教學服務(wù)，促進了高職院校辦學實力增長，提升了高職院校優(yōu)秀人才培養(yǎng)的核心優(yōu)勢。然而，在具體實踐中，高職院校音樂教學還存在與民族音樂文化傳承脫節(jié)的現(xiàn)象。很多高職學生缺乏對學習民族音樂的興趣，盲目追求“哈韓”音樂、“哈美”音樂，不重視本民族音樂知識的學習和民族音樂的文化了解，影響了中華民族音樂文化的傳承弘揚。部分高職院校民族音樂文化教學資源不足，包括教師師資力量不足、課程體系建設(shè)中民族音樂內(nèi)容不足、教材編制中民族音樂文化內(nèi)涵不足等，這些問題都嚴重影響了學生對民族音樂文化的接受與掌握。此外，目前我國各大高職院校音樂課程教學中的民族音樂文化傳承教育，仍舊受到諸多局限，沒有將源遠流長、豐富多彩的民間音樂文化引入到課堂上作為學生的學習資源，導致很多民間音樂獨特技藝和作品愈加淡出現(xiàn)代生活，甚至一些民間音樂遺產(chǎn)和音樂技藝瀕臨滅絕。加之學生普遍尚未具備強烈的文化危機感，難以自覺關(guān)注和充分參與到民族文化、民族藝術(shù)品牌塑造、建設(shè)及傳承中，不利于推廣民族音樂文化全面發(fā)展[2]。
三、高職音樂教學和民族文化音樂傳承的融合策略
（一）挖掘民族音樂素材，促進教學資源整合高職學校音樂教師要加大對優(yōu)秀民族音樂素材的挖掘力度，精心挑選有助于學生了解民族音樂文化背景、特點、發(fā)展的音樂素材，將其與課程教學內(nèi)容整合到一起，使學生意識到民族音樂文化的魅力和多樣性，便于學生積極接受民族音樂文化，培養(yǎng)學習興趣。教師在運用民族音樂素材實現(xiàn)課程資源整合時，需注意以下兩點：其一，選擇的民族音樂曲調(diào)要動聽優(yōu)美，內(nèi)容要積極向上，可調(diào)動學生音樂學習熱情；其二，選擇的民族音樂作品要具備滲透優(yōu)秀民族文化精髓的優(yōu)勢作用，可充分展示地域文化特色，促進音樂知識教學和民族文化的傳承融合。例如，教師在教學課程教材內(nèi)具有東北地域文化的音樂作品時，可以從互聯(lián)網(wǎng)音樂教學資源中搜集朝鮮族、滿族等與東北民族音樂文化具有密切關(guān)聯(lián)的民族音樂素材，與課程教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，構(gòu)建突出地域文化特色、展示民族文化多樣性的新型教學模式，以此增加學生對民族音樂的理解、認可與好感，從而提升學生民族音樂學習自主性，為音樂教學與民族音樂文化傳承的協(xié)同發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
（二）革新教學觀念，提高重視程度高職院校音樂教師要意識到思想觀念是教學行為的主導，在音樂課堂上想要順應新課程標準要求與素質(zhì)教育要求，做好民族音樂文化的有效傳承，就必須革新教學觀念，提升對民族音樂文化傳承的重視程度，將其貫穿于整個高職階段音樂教育全程[3]。首先，高職院校要發(fā)揮組織引領(lǐng)職責，從音樂課程教材編制、音樂教育體系建設(shè)、師資力量培養(yǎng)等多方面入手，為音樂課堂民族音樂文化傳承教育提供各方面的資源，保證此教育改革工作能夠順利實施。其次，高職院校音樂教師要想發(fā)揮自身引導啟發(fā)和宣傳推廣職責。在課堂上加大對民族音樂文化傳承重要性的宣傳推廣，改變學生思想認識，減少學生之間盲目存在的“哈韓流”“哈美流”音樂學習不良現(xiàn)象，使學生可以從思想觀念上發(fā)生改變，重視并主動參與到民族音樂文化傳承中。最后，高職院校音樂教師要著重促進家校共育的橋梁作用。主動和學生家長聯(lián)系溝通，使其為學生在家庭生活中提供良好民族音樂文化氛圍，改變學生家長的，促使學生家長樹立起素質(zhì)教育觀，積極支持并大力配合高職院校音樂教學組織開展各項民族音樂的文化推廣活動。
（三）采取多種教學方法，組織特色教學活動傳統(tǒng)單一的音樂課堂教學模式容易令學生感到厭煩，造成課堂教學氛圍沉悶無趣，且無法保持學生音樂學習熱情[4]。面對這種情況，高職音樂教師應采取靈活多樣化音樂教學手段，促進民族音樂文化在課堂上的充分滲透。教師積極組織具有特色的民族音樂文化教學活動，一方面拉近民族音樂文化與學生現(xiàn)實生活的距離；另一方面引導學生挖掘生活中的民族音樂文化現(xiàn)象，使民族音樂文化真正走入學生日常生活，成為學生傳承弘揚民族文化的有效途徑。例如，高職音樂教師可以利用本土民族音樂文化教學資源，邀請當?shù)孛耖g音樂藝人來到學校為學生們展示精湛的民間音樂演奏技藝，迅速將學生帶入到身臨其境的民間藝術(shù)氛圍中，讓學生對民間音樂藝術(shù)文化內(nèi)涵的感受更加直觀，進而提升民族音樂文化滲透與傳承效果。此外，教師還可以布置開放性、實踐性作業(yè)，要求學生在課后通過實地走訪民間藝人、搜集不同民族音樂文化相關(guān)文獻等途徑，了解更多自己感興趣的民族音樂文化知識，提升學生觀察生活中民族音樂的實踐能力。
（四）打造翻轉(zhuǎn)課堂，延伸教學時空以往的高職院校音樂教學中，學生對民族音樂文化的了解和掌握基本局限在有限的課堂教學時空范圍內(nèi)，很大程度上影響了民族音樂文化在高職音樂教學中的傳承發(fā)展，也大大加劇了教師在有限教學時間內(nèi)的教學任務(wù)與壓力[5]?；谙冗M信息技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以很好地延伸高職音樂課堂民族音樂文化教學時間與空間，為學生提供課上與課下相結(jié)合的學習民族音樂文化知識、了解民族音樂文化背景廣闊平臺，減輕課堂教學壓力，提升課堂教學效率。例如，教師可以在課前將與民族音樂文化整合的教學內(nèi)容錄制成5到8分鐘微視頻，把微課資源上傳到班級微信群內(nèi)，創(chuàng)新學生課前預習途徑，讓學生能夠在課前預習中自助了解和課程內(nèi)容相關(guān)的民族音樂文化知識，延伸“教”與“學”的時間和空間。
四、結(jié)語
推進高職音樂教學與民族音樂文化傳承有機結(jié)合勢在必行，是現(xiàn)代高職音樂教育面臨的重要任務(wù)，對我國民族優(yōu)秀音樂文化藝術(shù)結(jié)晶的全面發(fā)展和傳承弘揚具有深刻影響。高職院校音樂教學要從實際出發(fā)，針對民族音樂文化傳承存在的具體問題，采取有效對策，實現(xiàn)音樂教學與民族音樂文化傳承的協(xié)同發(fā)展。
參考文獻：
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[3]劉曉利.將民族音樂文化融入中職音樂教學中的探究[J].戲劇之家，2020（7）：161.
[4]周世春.論如何在初中音樂教學中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承[J].中國校外教育（上旬刊），2020（4）：12-13.
[5]陳家標.音樂教育的改革與創(chuàng)新——高師音樂教學中民族音樂文化的傳承[J].當代音樂，2019（12）：33-34.
作者：周姝 李晨旭 單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學院講師
