技術(shù)驅(qū)動下財會人才能力素質(zhì)要求探析
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隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能，區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)的在會計行業(yè)的應用與拓展，推動會計核算向會計管理的數(shù)據(jù)智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展的同時，也對財會人員能力素質(zhì)內(nèi)涵提出了新要求。本文通過分析具有較大影響力的信息技術(shù)在會計領(lǐng)域額引發(fā)的變革，進而分析技術(shù)驅(qū)動背景下市場對財會人員能力素質(zhì)需求，并針對我國高校財會人才培養(yǎng)提出應對信息技術(shù)挑戰(zhàn)的增量式、滲透性的整體改革思路。
一、信息技術(shù)發(fā)展在會計領(lǐng)域引發(fā)的變革
2019年，上海國家會計學院通過評選活動統(tǒng)計出影響中國會計從業(yè)人員的十大IT信息技術(shù)。排名前十的技術(shù)分別是財務云、電子發(fā)票、移動支付、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)字簽名、電子檔案、在線審計、區(qū)塊鏈發(fā)票、移動互聯(lián)網(wǎng)、財務專家系統(tǒng)。本文選擇其中影響最深遠的四項信息技術(shù)發(fā)展在會計領(lǐng)域引發(fā)的變革。人工智能主要用于會計核算的語音指令、機器視覺賬實核對、大數(shù)據(jù)財務分析、智能財務風險控制、提供預測方案五個方面。隨著對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和自然語言處理能力的飛速發(fā)展，AI技術(shù)將更為廣泛地運用于管理決策、戰(zhàn)略規(guī)劃和咨詢服務等領(lǐng)域。區(qū)塊鏈主要提供一種新型的會計分類賬，按時間順序記錄交易，本身可以不斷更新和驗證，不被更改或被破壞。區(qū)塊鏈技術(shù)廣泛應用于審計跟蹤、交易認證、自動審核、采購和供應商管理等場景，促使會計記賬方式、流程、報表列報和內(nèi)部控制等信息系統(tǒng)產(chǎn)生深刻變革。云計算則通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動態(tài)易擴展且經(jīng)常是虛擬化的資源，重塑企業(yè)的財務組織結(jié)構(gòu)和功能，基于云計算的財務共享服務平臺可以實現(xiàn)從業(yè)務終端到集團決策中心的集成化服務，降低了企業(yè)的數(shù)據(jù)儲存和計算能力，為管理決策提供了異質(zhì)性的數(shù)據(jù)來源。大數(shù)據(jù)，打破了企業(yè)各職能部門之間的信息孤島，建立起互聯(lián)互通的內(nèi)部數(shù)據(jù)共享中心，從提供反饋性信息向提供預測性信息發(fā)展，會計決策更及時準確。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，實現(xiàn)了會計核算實時化、會計信息數(shù)據(jù)化、會計決策智慧化。在技術(shù)驅(qū)動下，未來會計職業(yè)呈三個特點：業(yè)財融合、自動化處理、業(yè)務驅(qū)動。這些變革，一方面提高了財務工作的工作效率，將其從繁瑣、重復性的業(yè)務中解放出來。另一方面，財務工作崗位職能發(fā)生了變革，對財務人員的綜合素質(zhì)要求也越來越高。在現(xiàn)代信息技術(shù)逐步向企業(yè)智能化管理滲透的今天，會計人員的未來出處是要向熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的管理型人才轉(zhuǎn)變，而這種改變也是財會人員必然的選擇。在人工智能、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)逐步向企業(yè)智能化管理滲透的今天，會計人員的未來出處是要向熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的管理型人才轉(zhuǎn)變，而這種改變也是財會人員必然的選擇。
二、財會人才的能力素質(zhì)分析
如上文所述，向管理型人才轉(zhuǎn)變是會計職業(yè)發(fā)展的未來出處，那么何為管理型財會人才？管理型財會人才是指在傳統(tǒng)核算層面再向前進一步，不僅要求專業(yè)知識扎實，還應具備管理、金融、稅務、法律等綜合知識，并且具備分析決策能力、戰(zhàn)略管理能力、數(shù)據(jù)挖掘整合能力、人工智能及云計算等信息技術(shù)與財務相結(jié)合的能力以及注重溝通協(xié)調(diào)、組織領(lǐng)導的復合型人才。下表從職業(yè)素質(zhì)、知識技能、行為技能三個維度列示了管理型財會人員職業(yè)能力素質(zhì)相關(guān)指標。在職業(yè)素質(zhì)方面，伴隨著信息技術(shù)展所出現(xiàn)的新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)、商業(yè)模式、交易工具、業(yè)務活動，必然要求會計法律法規(guī)、準則制度及適應時代的要求的職業(yè)道德以適應各方面的要求，進一步規(guī)范會計活動，提高會計信息質(zhì)量。緊密適應經(jīng)濟社會發(fā)展要求，特別是針對信息技術(shù)環(huán)境下經(jīng)濟活動中出現(xiàn)的新情況、新問題以及對會計提出的新要求，及時熟悉相關(guān)規(guī)范，包括會計準則、內(nèi)部控制規(guī)范、會計信息化規(guī)范、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范、會計檔案管理辦法及會計人員職業(yè)道德等。在職業(yè)技能方面，信息技術(shù)時代，要求會計人員必須從信息的核算處理轉(zhuǎn)變到管理決策，成為企業(yè)價值的創(chuàng)造者?，F(xiàn)代會計人員不僅僅承擔傳統(tǒng)的記賬、內(nèi)控、預算等基本職能，而且要更多的承擔企業(yè)投融資決策、風險規(guī)避、企業(yè)理財、并購重組、企業(yè)戰(zhàn)略目標制定等關(guān)系到企業(yè)發(fā)展的重要責任。這就要求會計人員不僅僅要具備會計核算與財務操作能力，還應該具備財務分析、專業(yè)判斷與權(quán)衡決策能力、戰(zhàn)略創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，隨著技術(shù)的發(fā)展，會計工作將逐步實現(xiàn)無紙化。特別是利用云計算技術(shù)強大的識別、分析、比較、匯總等功能，會計信息由人工識別轉(zhuǎn)化為計算機識別，由單一信息整合為系統(tǒng)信息，由多次錄入信息改進為一次性編報信息，會計信息的準確性、時效性、集成度都將得到大幅提升。信息技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的會計核算技術(shù)，這就要求會計人才在具備相關(guān)財務技能知識的基礎(chǔ)上，還要具備數(shù)據(jù)處理能力。包括大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與方法、現(xiàn)代信息技術(shù)分析工具的應用技能，程序設(shè)計與修改技能及計算機的維護等技能。此外，善于溝通；懂應變，適應變化的職業(yè)環(huán)境，具備在變化環(huán)境中快速學習的能力也是財會人員必不可少的行為技能。
三、高校財會人才培養(yǎng)路徑分析
對于技術(shù)驅(qū)動下的人才培養(yǎng)改革，財經(jīng)類，理工類及綜合性院校率先引領(lǐng)改革，較為常見的采用了“互聯(lián)網(wǎng)+會計”、“互聯(lián)網(wǎng)+管理會計”、“會計+大數(shù)據(jù)”這種雙目標復合人才培養(yǎng)模式。該種模式下，不僅要求學生懂會計，還要懂信息技術(shù)在會計中的應用。也即培養(yǎng)“懂技術(shù)的專業(yè)會計人才。但在實踐中，該模式也暴露出一些弊端。一方面是源于教學資源的相對匱乏，主要體現(xiàn)在：一是既懂會計，又熟練精通信息技術(shù)應用的“雙專業(yè)”的師資相對匱乏，特別是一些應用型地方本科高校，師資力量薄弱，最終導致教學效果不明顯。二是相關(guān)課程資源沒有較好的實現(xiàn)兩類學科的有機融合，不能有效實現(xiàn)信息技術(shù)在會計專業(yè)中的具體運用來進行課程資源開發(fā)和設(shè)計；另一方面是源于總學分和總課時的限制，學生缺乏明確的專業(yè)發(fā)展目標和持續(xù)動力，導致兩個專業(yè)都沒有學精學通。還有一種模式是在現(xiàn)有的會計專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，融合新興信息技術(shù)進行增量式、滲透性的整體改革以期實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)。也就是說將人工智能、機器學習、區(qū)塊鏈、云計算、財務共享、大數(shù)據(jù)分析、智能財務、智能決策、智能審計等相關(guān)內(nèi)容整合融入現(xiàn)行會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容和教材體系中。本文將針對后者進行探討。本文從以下五個方面提出了培養(yǎng)路徑，旨在培養(yǎng)符合信息化時展所需的管理型、復合型會計人才。
（一）整合和優(yōu)化課程體系
在課程體系的整合和優(yōu)化過程中，應始終秉持“以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以信息技術(shù)為載體”的基本思想。首先，在通識課程中，增加區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、財務共享、網(wǎng)絡(luò)安全等信息技術(shù)相關(guān)入門課程來幫助學生了解自然語言處理、數(shù)據(jù)可視化、云基礎(chǔ)架構(gòu)等信息技術(shù)應用前沿。其次，在學科基礎(chǔ)課中增加數(shù)據(jù)庫原理與數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析方法導論、數(shù)學建模和計算機程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)處理與分析以幫助學生了解組織內(nèi)外之間數(shù)據(jù)創(chuàng)建與數(shù)據(jù)共享，掌握基本的數(shù)據(jù)查詢、分析、挖掘和報告等相關(guān)知識的技能。再次，整合現(xiàn)有專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。1.合并重復性較強的課程，比如《成本會計》與《管理會計》可以改為《成本與管理會計》；2.整合部分理論課程（含單項實驗）與實驗課程的課程內(nèi)容。將這類課程整合為基于數(shù)據(jù)分析的決策應用型課程。如傳統(tǒng)的《財務報表分析課程》、《ECXCEL在財務管理中的應用》。可以在理解了報表分析內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接開設(shè)數(shù)據(jù)分析與智能財務。3.增加預測、分析、決策、風控等有助于學生商業(yè)分析技能提升的選修類課程。如《公司估值》、《企業(yè)戰(zhàn)略與風險管理》、《企業(yè)投資管理等》。等。最后，開設(shè)《會計職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)》課程，注重信息技術(shù)應用環(huán)境下的職業(yè)道德培養(yǎng)，強調(diào)培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)安全意識、治理思維和尊重隱私以及產(chǎn)權(quán)保護的商業(yè)倫理。
（二）擴容與升級師資隊伍
要培養(yǎng)復合型會計人才，要不斷加強教師隊伍建設(shè)，大力提升復合型師資力量，為本專業(yè)的良性發(fā)展和學科融合提供必要的保障和支持。一方面，應建立復合型師資團隊?？梢酝ㄟ^吸引優(yōu)秀企業(yè)的信息技術(shù)開發(fā)與應用人才加入本專業(yè)教師團隊并承擔部分實踐類課程教學工作。鼓勵專業(yè)教師與他們多交流、多溝通，多合，作形成溝通與合作的長效機制，同時也可以讓教師深入這些信息技術(shù)水平領(lǐng)先的企業(yè)之中，接觸與財務智能化相關(guān)的管理工作，不斷積累實踐經(jīng)驗。其次，需要完善教師培訓制度，定期組織教師參加行業(yè)培訓，不斷提高教師業(yè)務能力和科研水平。最后，引進理論知識豐富，又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的財務工作者走進講堂為同學們授課。
（三）整合教學資源
在教學資源整合方面，高校應以企業(yè)在經(jīng)營范式、組織架構(gòu)和信息系統(tǒng)上的轉(zhuǎn)型升級作為應用背景，將專業(yè)知識的學習與信息技術(shù)的運用進行無縫銜接。首先，專業(yè)教材要根據(jù)會計實務界的變化不斷進行更新與修訂，提煉具體案例重編專業(yè)教材，使其內(nèi)容兼顧專業(yè)知識與信息技術(shù)在實務中的運用。學?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞讲粩喔陆滩?。學校通過在企業(yè)的實際運行中了解了市場對財會人才的實際需求后，有針對的將其納入到教改目標中，企業(yè)也可以為學校的教學提供實踐案例，其次，對于實踐學資源的整合和完善主要圍繞以下兩個個方面：一是繼續(xù)完善跨學科綜合實訓體系（企業(yè)運營模擬平臺）與財務共享模擬智能管理系統(tǒng)。培養(yǎng)學生從內(nèi)部運營系統(tǒng)和財務共享中心查詢和收集數(shù)據(jù)、運用統(tǒng)計分析工具和可視化工具進行數(shù)據(jù)處理和分析從而提升執(zhí)行管理決策的能力；二是改革實踐教學內(nèi)容。充分利用各種在線云教育平臺、專業(yè)統(tǒng)計分析軟件和觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)庫資源，幫助學生，熟悉企業(yè)的宏微觀環(huán)境和行業(yè)資訊，培養(yǎng)商業(yè)敏銳度﹑系統(tǒng)構(gòu)建與專業(yè)判斷等方面的職業(yè)技能。
（四）完善產(chǎn)學研一體化的協(xié)同育人平臺
產(chǎn)學研結(jié)合是培養(yǎng)學生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的有效途徑。高校應與“政、企、行、所”等主體進行合作，通過去密數(shù)據(jù)、“產(chǎn)學研”合作，人事互聘、引入行業(yè)標準，將學生的專業(yè)理論知識與實踐應用能力相結(jié)合，提升學生的職業(yè)素質(zhì)、知識技能、行為技能。高校之間可以通過共享優(yōu)質(zhì)實驗教學資源為核心，建設(shè)信息化實驗教學資源為重點，重構(gòu)校內(nèi)外實驗實訓基地，實現(xiàn)實驗實訓基地規(guī)范化管理。此外，行業(yè)企業(yè)必須從內(nèi)驅(qū)力上認識到參與校企對于企業(yè)的長遠發(fā)展是十分有利的。行業(yè)企業(yè)與其抱怨畢業(yè)生不符合企業(yè)的人才標準，不如主動參與高等人才培養(yǎng)，提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，達到雙贏的效果。
（五）革新教學手段與方法
以往以講授為主教學方法，是不利于學生批判思維和商業(yè)分析技能得培養(yǎng)。因此，理論課程講授過程中要注重采用案例教學。因為只有通過具體的商業(yè)案例研討，才能培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)來源的判斷力、對分析過程的洞察力和管理決策中的理性思維；然而學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，除了要加大案例教學以外，實踐教學的比重也應相應提升。因為只有將信息系統(tǒng)軟件進行具體運用，學生才能充分掌握信息的產(chǎn)生獲取、分析與決策技能，才能在實踐中升華理論知識。最后，可以引入移動課堂，教師可以根據(jù)課程需要，帶領(lǐng)學生到企業(yè)實地考察、調(diào)研、學習；專題研究，在課堂教學中可以實施以專題項目為中心的課程學習模式，選取一些真實且成功的已正常運行的大型項目對其進行整理和分析。
四、結(jié)語
在技術(shù)驅(qū)動下，未來會計職業(yè)呈三個特點：業(yè)財融合、自動化處理、業(yè)務驅(qū)動。這些變革，不僅提高了財務工作的工作效率，也引起財務工作崗位職能發(fā)生變革，進而提高了對財務人員的綜合素質(zhì)要求。會計人員的未來出處是要向熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的管理型人才轉(zhuǎn)變。因此，高校在財會人才培養(yǎng)方面，應在現(xiàn)行基礎(chǔ)上，融合新興信息技術(shù)進行增量式、滲透性的整體改革，包括整合和優(yōu)化課程體系，整合教學資源，完善產(chǎn)學研一體化的協(xié)同育人平臺，革新教學手段與方法等方面，以期實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)。
作者:曾曉霞 仇艷 劉小剛 朱珍琪 單位:重慶工商大學派斯學院 蚌埠工商學院
