大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與提升策略探析

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摘要：我國高等教育已正式進入普及化階段。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已成為全社會關(guān)注的焦點。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成為高校就業(yè)工作的新著力點，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的素質(zhì)能力是創(chuàng)業(yè)成功的前提條件。文章提出培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的重要性，闡述大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力現(xiàn)狀及問題，提出培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的策略。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；大學生就業(yè)；大眾創(chuàng)業(yè)

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長。據(jù)教育部統(tǒng)計，2021年全國普通高校畢業(yè)生達909萬人，同比增加35萬人。隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力也隨之增大，很多畢業(yè)生都會面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。雖然國家高度重視大學生就業(yè)問題，出臺了各種有利政策積極促進大學生就業(yè)，但社會競爭愈加激烈，大學生就業(yè)問題依舊突出。這嚴重影響了大學生自我價值的實現(xiàn)，影響了高等教育健康可持續(xù)發(fā)展。如何讓高校畢業(yè)生從“好就業(yè)”到“就好業(yè)”，成為高校和教育部門就業(yè)工作的重要課題。在“雙創(chuàng)”背景下，著力提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，勢必對改善大學生就業(yè)現(xiàn)狀發(fā)揮積極作用。

1培養(yǎng)與提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的重要性

（1）是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要手段。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新型人才是國家民族發(fā)展的力量和源泉。當今，國家經(jīng)濟發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了更高的標準和要求。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的第一體現(xiàn)，是大學生生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。高校要從促進學生的全面發(fā)展出發(fā)，把學校的各項工作最終落實到人才培養(yǎng)上來，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極創(chuàng)造人才輩出和新成果不斷涌現(xiàn)的嶄新局面。大學生是社會主義事業(yè)建設(shè)的主力軍，是國家的寶貴人才資源，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域最活躍的群體，［1］培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學生創(chuàng)造活力，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是創(chuàng)新型國家建設(shè)賦予高校的光榮使命，是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化建設(shè)宏偉大業(yè)的根本保證。

（2）是實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量的有效措施。近年來，隨著我國高等教育由“大眾化”向“普及化”轉(zhuǎn)變，我國高校畢業(yè)人數(shù)持續(xù)遞增，2021年我國高校畢業(yè)生909萬人，達到新高。2020年突發(fā)的新冠肺炎疫情使本就不容樂觀的就業(yè)形勢變得更加嚴峻和復(fù)雜。加之全球化浪潮的席卷、市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，大學生的就業(yè)進入了前所未有的“嚴冬”，而在現(xiàn)有經(jīng)濟社會發(fā)展所能提供有限就業(yè)崗位的情況下，“創(chuàng)業(yè)”無疑是最具潛力、最能緩解就業(yè)壓力的優(yōu)先選擇。［2］高校通過加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力，實現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是破解高校畢業(yè)生就業(yè)難題、提高高校畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量的有效措施，同時也是驅(qū)動經(jīng)濟增長和應(yīng)對外部壓力，推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略走向深入的重要途徑。

（3）是促進大學生全面發(fā)展，實現(xiàn)人生價值的必由之路。習近平總書記強調(diào)，要全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。馬斯洛需求層次理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要，是指實現(xiàn)個人理想、抱負，發(fā)揮個人的能力到最大程度，達到自我實現(xiàn)境界的人，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。高校在日常教育過程中應(yīng)注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，鼓勵和引導(dǎo)學生主動挖掘個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，樹立崇高職業(yè)理想，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生抱負和自我價值。

2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力現(xiàn)狀及問題

（1）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動機。自國家實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略以來，各高校更加重視對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，采取了相關(guān)措施，在一定程度上強化了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，但由于學生身份的局限性以及受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分學生依舊存在“守舊”思想，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自覺意識和思想動機。課題組在對開展的“高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力調(diào)查問卷”進行數(shù)據(jù)分析時發(fā)現(xiàn)，在問及“您是否有過創(chuàng)業(yè)的打算和想法”時，僅有8􀆰31％的學生選擇“有過”，在問及“您是否認同當今就業(yè)壓力大，創(chuàng)業(yè)是更好的選擇”時，僅有14􀆰69％的學生選擇“認同”。這些數(shù)據(jù)一定程度上表明，當今大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動機還較為缺乏，對自己是否愿意創(chuàng)業(yè)抱有疑惑和觀望態(tài)度。

（2）缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的認知和能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項較為復(fù)雜的社會活動。創(chuàng)業(yè)者必須具備足夠的知識和能力才能付諸實踐。調(diào)查問卷顯示，在問及“您對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否進行過系統(tǒng)的學習和了解”時，有72􀆰15％的學生選擇“是”，這說明多數(shù)高校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)列入人才培養(yǎng)計劃，對學生進行系統(tǒng)教育。在問及“您對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否有足夠的認知”時，有24􀆰31％的學生選擇“是”，這說明大部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習流于形式，不夠深入。在問及“您是否有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)歷”時，僅有6􀆰42％的學生選擇“是”，說明大部分學生未有過創(chuàng)業(yè)實踐，缺乏實踐經(jīng)驗。在問及“您是否已具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的素質(zhì)能力”時，僅有3􀆰16％的學生選擇“是”，說明大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力嚴重缺乏，需要通過訓練提升。

（3）缺乏進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的勇氣和信心。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新。創(chuàng)新從哲學上說是一種人的創(chuàng)造性實踐行為，需要打破常規(guī)的思維模式，改進或創(chuàng)造新的事物并能獲得一定有益效果。作為大學生而言，受傳統(tǒng)教育思想的影響，習慣于墨守成規(guī)，缺乏突破常規(guī)的思維意識，再加上大學生相對缺乏人力、財力等創(chuàng)業(yè)條件，這直接造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勇氣和信心的缺乏。調(diào)查問卷中問及“您是否敢于嘗試進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”時，僅有7􀆰15％的學生選擇“是”，在問及“您是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心”時，僅有6􀆰14％的學生選擇“有”，這些數(shù)據(jù)表明，當今大學生明顯缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心，這將直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實施。

3大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與提升的策略

（1）強化主動性：積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，自覺培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力。人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體。青年時期是創(chuàng)新創(chuàng)造的寶貴時期。作為新時代青年大學生應(yīng)積極作為，自覺將個人夢融入偉大復(fù)興的中國夢，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代大背景下，增強改革創(chuàng)新的責任感、樹立敢于突破陳規(guī)的意識和大膽探索未知領(lǐng)域的信心，增強創(chuàng)新創(chuàng)造的能力和本領(lǐng)，勇做改革創(chuàng)新的實踐者，在實踐中用創(chuàng)新來充分展現(xiàn)自己的抱負和激情。一是加強學習。認真學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識，夯實理論功底，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)提供智力支持。二是轉(zhuǎn)變思維。勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。三是投身實踐。積極利用各種實踐平臺加強鍛煉，積極參加“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽等大學生競賽項目，堅持以賽促學，不斷提高知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力。

（2）突出針對性：完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力提升。針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識匱乏、意識淡薄、能力欠缺等問題，主要采取以下措施加以改善。一是建立高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。選拔理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的中青年教師以及企業(yè)專家組建師資團隊，強化學生專業(yè)教育、端正學生就業(yè)觀念、激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情、提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。二是完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程作為大學生必修課列入人才培養(yǎng)方案，建立全新課程體系，同時強化校企合作，構(gòu)建校企協(xié)同育人模式，提升學生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造水平［3］。三是形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。要將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)價值觀。要將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，探索“專業(yè)＋創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)模式，挖掘各類專業(yè)課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為專業(yè)教育的有效延伸，實現(xiàn)兩者在人才培養(yǎng)上的完整、有機結(jié)合。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同心理健康教育相結(jié)合，培養(yǎng)大學生積極健康的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

（3）提高整體性：構(gòu)建三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果。新時代的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是高校的單打獨斗，需要國家、社會、高校三者緊密結(jié)合，合理構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育實施體系。從國家層面而言，要深入推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，重點支持高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更加科學合理、實惠高效、全方位、全過程、強有力的政策支撐和制度保障，降低大學生創(chuàng)業(yè)成本和風險，解除大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后顧之憂。從社會層面而言，要共同營造關(guān)心支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，統(tǒng)籌社會資源，構(gòu)建開放、包容、協(xié)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。從學校層面而言，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為“一把手”工程，加強頂層設(shè)計，創(chuàng)新管理機制，貫徹落實國家戰(zhàn)略，出臺更多行之有效的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策措施，通過舉辦講座及創(chuàng)業(yè)沙龍活動等強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，增強大學生創(chuàng)業(yè)勇氣和信心，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓更多大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)人生價值。

4結(jié)論

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代發(fā)展的要求，是國家進步的需要，要“應(yīng)勢而謀、因勢而動、順勢而為”。當代大學生既要有發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，又要有解決問題的智慧，更要有突破思維禁錮的勇氣和開拓創(chuàng)新的精神。國家應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為他們提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和政策保障。社會應(yīng)更加關(guān)心和關(guān)注大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為他們提供更多的成長機會，促進他們更好發(fā)展。高校應(yīng)充分認識到強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的重要性，落實全面育人、全員育人、全方位育人的新要求，［4］群策群力，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作再上新臺階。

參考文獻：

［1］張艷，盧蓉􀆰大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀與提升路徑探析［J］．科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2020（23）．

［2］劉姬冰，劉雨桐，王東明􀆰大學生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑探析［J］．湖北開放職業(yè)學院學報，2021（4）．

［3］楊玲􀆰校企協(xié)同育人模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制探究［J］．中國農(nóng)村教育，2020（3）．

［4］孫亞男􀆰高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的創(chuàng)新培養(yǎng)對策［J］．黑龍江科學，2021（5）．

作者:顧自衛(wèi) 單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟學院