科學(xué)記憶法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用

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［摘要］內(nèi)科護(hù)理涉及的疾病種類繁多病情復(fù)雜。內(nèi)科護(hù)理知識(shí)的記憶是學(xué)好內(nèi)科護(hù)理的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)記憶的方法并應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。

［關(guān)鍵詞］科學(xué)記憶法內(nèi)科護(hù)理

1理解記憶法

理解記憶是指當(dāng)提到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解它們之間的聯(lián)系，再經(jīng)過(guò)思考分析判斷推理，然后記憶。理解記憶，首先要理解，然后才記憶，即首先要理解其基本概念、含義等，再借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將其納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。因此，理解記憶能否全面準(zhǔn)確，依賴于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度。所以，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)講得通透明白，方便學(xué)生理解記憶。如在消化性潰瘍中，學(xué)生首先應(yīng)理解到其實(shí)潰瘍就是消化道的粘膜發(fā)生損傷，再聯(lián)系到我們口腔粘膜有時(shí)也會(huì)發(fā)生損傷，那叫口腔潰瘍，口腔潰瘍發(fā)生后會(huì)有什么感覺(jué)呢？如果學(xué)生患過(guò)口腔潰瘍，那么回答是一致的：疼痛。這樣，學(xué)生自然就可以理解到消化性潰瘍的主要臨床表現(xiàn)是疼痛及疼痛的部位位于中上腹。用口腔潰瘍的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解消化性潰瘍的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生很容易就可以掌握其臨床表現(xiàn)、常見(jiàn)并發(fā)癥及藥物護(hù)理的內(nèi)容。又如在慢性心力衰竭中，首先把體循環(huán)和肺循環(huán)的路線講清楚，在此基礎(chǔ)上再講解左心衰竭、右心衰竭的臨床表現(xiàn)，學(xué)生往往會(huì)比較容易理解。

2對(duì)比記憶法

在內(nèi)科疾病中，有些疾病非常相似，可將這些疾病進(jìn)行對(duì)比，找出異同，然后記憶。如在神經(jīng)系統(tǒng)的腦血管疾病中，學(xué)生們需要掌握的腦血管疾病就有5個(gè)。我們可以表格的形式進(jìn)行對(duì)比。又如在糖尿病中，可分為1型糖尿病和2型糖尿病。我們也可以用表格的形式進(jìn)行對(duì)比。以表格的形式來(lái)進(jìn)行對(duì)比記憶，把疾病知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，簡(jiǎn)潔明了.

3整理歸納法

整理歸納法要求學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)科護(hù)理知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，可以用表格的形式來(lái)歸納。如：心臟疾病、肝硬化腹水時(shí)或泌尿系統(tǒng)疾病中患者水腫時(shí)，需要限制液體攝入和限制鈉鹽的攝入，那么我們可以把它們整理歸納成一個(gè)表格。

4網(wǎng)絡(luò)記憶法

網(wǎng)絡(luò)記憶法是將所學(xué)的內(nèi)科護(hù)理知識(shí)按點(diǎn)、線、面織成網(wǎng)的方式來(lái)進(jìn)行記憶，使知識(shí)條理化系統(tǒng)化，便于記憶。如甲狀腺疾病中可分為單純性甲狀腺腫、甲狀腺功能亢進(jìn)、甲狀腺功能減退。如果讓學(xué)生看書這樣來(lái)記憶，往往會(huì)弄混淆，所以我們可以采用網(wǎng)絡(luò)記憶的方法使疾病條理化，方便記憶（圖）。

5體驗(yàn)式記憶法

體驗(yàn)式記憶法是指學(xué)習(xí)者在實(shí)踐和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的記憶。體驗(yàn)式記憶強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者全身性的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有參與，就不會(huì)形成體驗(yàn)。體驗(yàn)式記憶將使知識(shí)理解、知識(shí)記憶更持久。如系統(tǒng)性紅斑狼瘡，其典型臨床表現(xiàn)是面部的蝶形紅斑，非常形象直觀。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，筆者采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生通過(guò)化妝來(lái)展現(xiàn)系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者的典型臨床表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其主要的護(hù)理問(wèn)題，再結(jié)合臨床表現(xiàn)及主要護(hù)理問(wèn)題、好發(fā)人群等總結(jié)出系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者最迫切需要解決的問(wèn)題是進(jìn)行皮膚護(hù)理及指導(dǎo)，展示出為系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者設(shè)計(jì)的外出造型。把臨床表現(xiàn)以化妝、皮膚指導(dǎo)以造型的形式進(jìn)行，非常形象直觀地展現(xiàn)各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生們通過(guò)化妝造型，全身心地參與學(xué)習(xí)中，對(duì)系統(tǒng)性紅斑狼瘡疾病的知識(shí)記憶更深刻更持久。

6練習(xí)記憶法

對(duì)于難以理解又必須要掌握的的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)反復(fù)的解題練習(xí)以促進(jìn)記憶，同時(shí)也可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。隨著時(shí)間的推移，記憶會(huì)慢慢消退甚至消失，那么可以采用定期測(cè)驗(yàn)的方法檢查記憶的效果?，F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)手機(jī)了，手機(jī)已經(jīng)成為人類生活的一部分。針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者通過(guò)手機(jī)創(chuàng)建了云班課，邀請(qǐng)學(xué)生們加入到班課中。筆者將難以理解的知識(shí)點(diǎn)制作成練習(xí)題，在班課中，同時(shí)定期測(cè)試題并設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值。學(xué)生們通過(guò)完成練習(xí)和測(cè)試題所取得的經(jīng)驗(yàn)值將作為學(xué)期的平時(shí)分納入期末總評(píng)。這樣學(xué)生既有壓力又有動(dòng)力，通過(guò)不斷的練習(xí)與測(cè)試，加深記憶。內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)的記憶方法是多種多樣的，如還有口訣記憶法、諧音記憶法、感官記憶法等。教師們?cè)谑谡n時(shí)可以靈活應(yīng)用多種科學(xué)記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程中，使知識(shí)記憶更高效。

參考文獻(xiàn)

［1］李友光.如何科學(xué)記憶［J］.遼寧招生考試，2005（10）：51-52.

作者：張惠群 單位：河源市衛(wèi)生學(xué)校