高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

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摘要：本文從高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)出發(fā)，點(diǎn)評高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性，分析會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢，基于現(xiàn)有傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，探討全民創(chuàng)業(yè)新形勢下會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑，在就業(yè)競爭越來越激烈的現(xiàn)狀下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；途徑

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)

不同于普通本科院校，高職院校作為高等職業(yè)教育的主體，其人才培養(yǎng)直接面向產(chǎn)業(yè)一線，以就業(yè)為導(dǎo)向，側(cè)重于培養(yǎng)具有實(shí)際操作職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要為社會(huì)培養(yǎng)財(cái)會(huì)崗位一線工作的技能操作型人才，培養(yǎng)過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，專業(yè)課程教學(xué)以學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉為核心，在教授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，有針對性的實(shí)施適應(yīng)未來就業(yè)崗位需求的實(shí)踐和案例教學(xué)，將“教、學(xué)、做”融為一體[1]，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)際操作能力和終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。其宗旨是通過在校期間的專業(yè)理論和應(yīng)用技能相結(jié)合的教育，使學(xué)生不但掌握專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且具備一定的會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的基本技能，滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的技能要求。這種從市場的實(shí)際需求出發(fā)，以實(shí)用性為導(dǎo)向的培養(yǎng)方式，能夠極大地提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的競爭力。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

盡管高職會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)一定程度上滿足企業(yè)的財(cái)會(huì)崗位人才需求，但由于社會(huì)發(fā)展十分迅速，日新月異，新型財(cái)會(huì)系統(tǒng)管理工具的出現(xiàn)和應(yīng)用大大的提高了社會(huì)生產(chǎn)效率，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)崗位有被削減甚至被新技術(shù)取代的趨勢，加之會(huì)計(jì)專業(yè)在各大高校的廣泛開設(shè)，新增就業(yè)人員越來越多，使得社會(huì)就業(yè)尤其是基礎(chǔ)操作型財(cái)會(huì)崗位就業(yè)形勢變得十分嚴(yán)峻。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)道德素質(zhì)、知識(shí)和能力素質(zhì)以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)十分必要，不但有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累和企業(yè)運(yùn)作綜合能力的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，還能拓寬學(xué)生的職業(yè)選擇，為畢業(yè)后投身于創(chuàng)業(yè)浪潮打好基礎(chǔ)。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢分析

實(shí)踐表明，企業(yè)特別是初創(chuàng)企業(yè)能否在激烈的市場競爭環(huán)境中不斷發(fā)展壯大，關(guān)鍵在于實(shí)行科學(xué)的財(cái)務(wù)管理[2]，在會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對資金在經(jīng)營活動(dòng)、籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、分配活動(dòng)中的最優(yōu)化運(yùn)用。財(cái)務(wù)管理貫穿于創(chuàng)業(yè)的每個(gè)階段，是一切創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的首要前提，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生由于在校期間接受系統(tǒng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)，具備一定的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理技能，在具體的創(chuàng)業(yè)過程中，財(cái)務(wù)管理觀念相對較強(qiáng)，能夠更好的對財(cái)務(wù)環(huán)節(jié)加以控制，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理過程，從而避免不必要的資金浪費(fèi)，降低企業(yè)經(jīng)營和財(cái)務(wù)危機(jī)發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。然而，創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的綜合能力要求較高。一般來說，高職院校中會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生由于在校所受教育的專業(yè)性和針對性，更多的會(huì)站在將來所可能從事的財(cái)會(huì)崗位的角度進(jìn)行思考問題，通常對商業(yè)模式、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、業(yè)績目標(biāo)達(dá)成、客戶需求體驗(yàn)等全方位考慮往往不夠周全，思維局限性較大，這是制約會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。與此同時(shí)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)的過程中，一方面容易將專業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相割裂，另一方面，單一會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的浸染，學(xué)生知識(shí)的積淀片面化、教條化，無法將企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)操作流程與專業(yè)知識(shí)串聯(lián)起來，無法實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的高度融合，無法很好的適應(yīng)市場企業(yè)對人才綜合素質(zhì)及能力的需求。四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑自從2015年國家號(hào)召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，鼓勵(lì)全民創(chuàng)業(yè)已經(jīng)被納入國家的重要議程，并已提升到國家戰(zhàn)略的高度，廣泛開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者特別是針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育對我國中國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)具有特別重要的意義。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該根據(jù)學(xué)生傳統(tǒng)的在校教育培養(yǎng)模式特點(diǎn)，綜合分析學(xué)生的優(yōu)劣勢，從學(xué)生主觀素質(zhì)和客觀條件出發(fā)，制定針對性和目標(biāo)性強(qiáng)的系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，在校教育中，學(xué)生很容易陷入單一的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練，從而導(dǎo)致對社會(huì)大勢發(fā)展?fàn)顩r不夠了解。針對現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況，國家提出鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的號(hào)召，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種政策便利。學(xué)校應(yīng)該定時(shí)開展形式與政策宣傳，營造敢于創(chuàng)業(yè)的氛圍，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生未來職業(yè)的一種選擇的重要意義，使學(xué)生在主觀上形成創(chuàng)業(yè)意愿。

（二）訓(xùn)練心理素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)從來不是一件容易的事，對于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說由于受眾多制約因素的影響尤其如此。學(xué)校在開展專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，還要重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，一方面能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知視野，破除專業(yè)思維格局，另一方面能加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的逆商，使其在逆境面前，形成良好的思維反應(yīng)方式、堅(jiān)強(qiáng)的意志力和擺脫困境的能力。

（三）倡導(dǎo)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)精神

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要想成功首先要有企業(yè)家精神。創(chuàng)新是企業(yè)家精神的靈魂[3]，它既是一個(gè)過程，也是一個(gè)結(jié)果。創(chuàng)新貫穿于企業(yè)生產(chǎn)、采購、營銷、服務(wù)、技術(shù)研發(fā)、財(cái)務(wù)、人力資源管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，不可一蹴而就，日積月累，方能有所突破。合作是企業(yè)家精神的精華。創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上是一項(xiàng)集體活動(dòng)，對內(nèi)只有充分搞好團(tuán)隊(duì)協(xié)作，充分調(diào)動(dòng)各成員的積極性，企業(yè)經(jīng)營才能順暢。對外需要和各關(guān)聯(lián)單位形成合作共贏的關(guān)系，優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣才能建立長久牢靠的彼此信任的商業(yè)伙伴關(guān)系。具備良好的綜合素質(zhì)是開展創(chuàng)業(yè)的前提，創(chuàng)業(yè)能力是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素，主要是指創(chuàng)業(yè)者在能否在創(chuàng)業(yè)過程中恰到好處地運(yùn)用所擁有的知識(shí)解決具體問題的能力，包括學(xué)習(xí)能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及決策能力等。高職院校針對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，可以考慮基于現(xiàn)有的特色的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方案和教學(xué)資源，通過以下幾個(gè)途徑具體實(shí)施：

（一）增加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)

現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案具有很強(qiáng)的就業(yè)性導(dǎo)向，主要著眼于教授學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，教學(xué)方式單一。在新形勢國家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的浪潮中，學(xué)校應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)中增加系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，包括課堂創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授和課下創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。在課堂的教學(xué)案例中積極引進(jìn)企業(yè)實(shí)操和運(yùn)作流程大框架，幫助學(xué)生更加身臨其境的了解企業(yè)的會(huì)計(jì)應(yīng)用。升級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，建設(shè)仿真企業(yè)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室，改變現(xiàn)狀孤立的會(huì)計(jì)簡單實(shí)操，使學(xué)生在全模擬的企業(yè)工作環(huán)境下的進(jìn)行會(huì)計(jì)運(yùn)用實(shí)操訓(xùn)練，從而增加學(xué)生真實(shí)企業(yè)情景的帶入感和體驗(yàn)感。

（二）開展雙向校企創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)合作

校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)雖然一定程度上鍛煉了學(xué)生的操作能力，但實(shí)訓(xùn)資料需要及時(shí)更新方能達(dá)到預(yù)期效果。國家一直鼓勵(lì)校企合作、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研用，高職院校應(yīng)該緊跟政策風(fēng)向，做好產(chǎn)教融合，尋求開放、互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)合作新型辦學(xué)模式，開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面讓企業(yè)走進(jìn)校內(nèi)，把企業(yè)真賬、高新技術(shù)、環(huán)境建設(shè)引入到學(xué)校中，讓學(xué)生能夠近距離切身了解和使用最新的會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)和技術(shù)；另一方面，學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)造條件，通過和企業(yè)共建共享生產(chǎn)性創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，把學(xué)生帶出校門到企業(yè)一線，使學(xué)生置于真正的工作環(huán)境和崗位，在實(shí)際的工作場景下，培養(yǎng)學(xué)生處理相應(yīng)問題的能力。

（三）組織和參加創(chuàng)業(yè)技能比賽

創(chuàng)業(yè)過程涉及管理、法律、財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)等多方面的知識(shí)，通過組織高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加企業(yè)模擬經(jīng)營大賽，采取體驗(yàn)式的互動(dòng)方式能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)各種知識(shí)的熱情，鍛煉學(xué)生全局觀念以及規(guī)劃能力。參賽者還能在大賽進(jìn)行過程中充分挖掘和展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，科學(xué)決策力和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)力，有助于學(xué)生自我識(shí)別創(chuàng)業(yè)者特征，評估自己的創(chuàng)業(yè)者潛力。

（四）注重創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)，打造創(chuàng)業(yè)教學(xué)示范

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)還要注重創(chuàng)業(yè)師資的建設(shè)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批既能進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，又具有帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)潛力的“雙能”型教師，通過各項(xiàng)培訓(xùn)，使教師免于陷入“專而不全”的格局限制，從而更好的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)特色教學(xué)，打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)示范。

五、結(jié)論

機(jī)會(huì)只給有準(zhǔn)備的人。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間實(shí)施創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高和完善學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，不但有助于增強(qiáng)學(xué)生未來行業(yè)就業(yè)的競爭力，還將一定程度上緩解社會(huì)就業(yè)難的困境，學(xué)校應(yīng)該利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)特色，同時(shí)積極拓展和升級(jí)各種培養(yǎng)途徑，形成一套符合學(xué)生發(fā)展、市場需求的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜麗娟.“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在會(huì)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐探索[J].商情，2014（10）.

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[3]楊興時(shí).中國傳統(tǒng)文化視角下的企業(yè)家精神研究（D）.濟(jì)南：山東大學(xué)，2010

[4]張娟，趙艷麗.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式重構(gòu)[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012（10）

作者:文茜 崔德志 單位:武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院