非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)翻譯能力培養(yǎng)策略探討

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【摘要】大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力是衡量其英語(yǔ)綜合能力的重要指標(biāo)之一。然而目前部分高校的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力培養(yǎng)模式并不完善，在一定程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的提升。本文闡述了非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力提升的重要性，分析了當(dāng)前高校在培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力方面存在的問(wèn)題，針對(duì)性地給出了提升大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)策略，旨在為廣大高校英語(yǔ)教師提供一些有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生；英語(yǔ)翻譯；能力培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，我國(guó)在全球產(chǎn)業(yè)鏈中的參與度越來(lái)越高，與世界各國(guó)的科技、經(jīng)濟(jì)、文化交流也日益頻繁，對(duì)于英語(yǔ)翻譯人才的需求也日益增加。大學(xué)生是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，在嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)翻譯人才的情況下，他們是絕對(duì)的翻譯人才后備力量。然而目前我國(guó)高校大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力培養(yǎng)中普遍存在教學(xué)模式落后、重視程度不夠、測(cè)評(píng)手段缺乏等問(wèn)題，不利于學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的提升，不能滿足我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)翻譯人才的需求。要想提升非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，必須改善培養(yǎng)策略。

一、非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力培養(yǎng)的重要性

非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)對(duì)于自身發(fā)展以及滿足國(guó)家和社會(huì)需求都具有重要意義，其重要性主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的不斷深入，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高，特別需要大量具備實(shí)時(shí)領(lǐng)悟和翻譯能力的專門人才。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，常規(guī)的聽、說(shuō)、讀、寫能力已經(jīng)不能滿足要求，也不能作為衡量其英語(yǔ)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，開展針對(duì)性的英語(yǔ)翻譯能力培養(yǎng)有助于學(xué)生在大學(xué)期間掌握英語(yǔ)翻譯的相關(guān)理論和技能，全方位提升其英語(yǔ)綜合水平，從而提升其個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）有助于學(xué)生獲得更多的工作機(jī)會(huì)國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，沿線各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)不斷加強(qiáng)，這就需要大量的具備英語(yǔ)翻譯基礎(chǔ)的人才進(jìn)行支撐。英語(yǔ)翻譯是一項(xiàng)基本技能，并不僅限于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。掌握英語(yǔ)翻譯技能，可以幫助學(xué)生更容易地參與到需要雙語(yǔ)翻譯的專業(yè)工作之中，更好地從事專業(yè)工作，在找工作時(shí)，也會(huì)有更多選擇，獲得更多的機(jī)會(huì)。國(guó)家的發(fā)展離不開各類人才的支持，大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)以“一帶一路”戰(zhàn)略為契機(jī)，不斷提升自己的英語(yǔ)翻譯水平，為國(guó)家發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)不斷努力。

（三）有助于拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，在前沿科學(xué)、知識(shí)傳播和文化推廣方面發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生作為國(guó)家科技進(jìn)步、文化交流的中堅(jiān)力量，提升英語(yǔ)翻譯水平有助于學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、開展學(xué)術(shù)和文化交流。非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好翻譯技能，可以幫助其更好地理解源語(yǔ)作者的思路、洞悉源文本的精髓，對(duì)于其閱讀本專業(yè)相關(guān)國(guó)外文獻(xiàn)、掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)有著重要意義。此外，翻譯過(guò)程是一個(gè)深刻理解源語(yǔ)文化并以適當(dāng)?shù)姆g策略及方法將其傳達(dá)給目標(biāo)語(yǔ)讀者的復(fù)雜過(guò)程，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力可以加深對(duì)其他國(guó)家文化差異的了解，對(duì)于國(guó)家間文化交流以及我國(guó)傳統(tǒng)文化傳播有著重要的促進(jìn)作用。

二、非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

盡管非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力培養(yǎng)具有重要意義，但目前我國(guó)高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的翻譯教學(xué)工作一直處于被冷落、被忽視的地位，具體存在問(wèn)題主要包括以下兩個(gè)方面。

（一）對(duì)于翻譯能力培養(yǎng)不夠重視當(dāng)前的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)要全面提升學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力。但在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，“譯”被排在了最后一位。原因有多種：學(xué)生基本單詞句型沒(méi)掌握扎實(shí)而導(dǎo)致無(wú)暇顧及翻譯能力的培養(yǎng)；學(xué)生閱讀能力欠缺，無(wú)法準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖而成為翻譯能力培養(yǎng)的絆腳石；翻譯是語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換，語(yǔ)言是文化的一部分，故中英文翻譯是需要對(duì)雙語(yǔ)及其文化進(jìn)行雙加工，難度系數(shù)加大，造成培養(yǎng)困難；加之很多高校對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)主要考查聽、說(shuō)、讀、寫能力，考試中與英語(yǔ)翻譯相關(guān)的測(cè)試較為弱化，以目前相對(duì)科學(xué)的四、六級(jí)英語(yǔ)考試為例，雖然也加入了翻譯技能的測(cè)評(píng)，但分值占比與讀、寫相比相差很大，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)將主要精力放在對(duì)于英語(yǔ)翻譯能力提升方面，更談不上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力；再者，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，基本不開設(shè)翻譯課程，即使有，大多也作為選修課內(nèi)容，并不能真正受到學(xué)生重視。

（二）翻譯教學(xué)理念與模式有待創(chuàng)新當(dāng)前非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多將重心放在英語(yǔ)翻譯理論和技巧的教授，而對(duì)于翻譯實(shí)踐以及語(yǔ)言文化的融入方面做得不夠，翻譯教學(xué)理念的陳舊導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不足。在教學(xué)模式上，有些高校仍然局限于老師講、學(xué)生聽的形式，課堂互動(dòng)不足，學(xué)生參與度低，學(xué)生無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反饋問(wèn)題，老師也無(wú)法及時(shí)掌握和解答問(wèn)題，知識(shí)傳遞效率低下，學(xué)生也容易出現(xiàn)思維終端的現(xiàn)象，影響其聽課效果。

三、非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)策略

通過(guò)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，要想提升非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力，最有效的途徑是提升高校重視程度、創(chuàng)新翻譯教學(xué)方法、注重語(yǔ)言文化融入、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新以及拓展教學(xué)途徑和模式。

（一）提高重視程度高校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生為首要目的，緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和市場(chǎng)需求，將非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案。一是要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中增加翻譯能力培養(yǎng)權(quán)重，重點(diǎn)培養(yǎng)英語(yǔ)翻譯理論和方法；二是對(duì)于不同專業(yè)所學(xué)課程，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平及學(xué)科特點(diǎn)，選擇性采取全英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英化的課堂環(huán)境和英語(yǔ)氛圍，在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯及語(yǔ)法的滲透，為學(xué)生翻譯能力的提高奠定基礎(chǔ)；三是學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓他們對(duì)教師英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法大學(xué)生英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師為輔的的教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)過(guò)程式教學(xué)方法，充分發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在教學(xué)中，不能僅僅通過(guò)傳授翻譯理論、翻譯技巧來(lái)提高學(xué)生翻譯能力，而應(yīng)當(dāng)多采用研討式、啟發(fā)式和互評(píng)式的教學(xué)模式結(jié)合大量的翻譯實(shí)踐，想法設(shè)法啟發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，融入真正的翻譯情境，站在原著者的角度理解原文，靈活運(yùn)用翻譯技巧，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如，教師在課堂上，可以將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，每個(gè)小組均包含不同層次翻譯水平的學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谝黄鹩懻撗芯?、互相學(xué)習(xí)，共同完成翻譯任務(wù)，不同小組之間可進(jìn)行翻譯比賽，互相借鑒學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。教師在評(píng)判學(xué)生翻譯成果時(shí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的工作應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，對(duì)同一翻譯內(nèi)容的不同表達(dá)方式可以總結(jié)一些案例并在課堂上分享，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和經(jīng)驗(yàn)共享，使學(xué)生積極參與到教學(xué)工作中，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）注重語(yǔ)言文化融入語(yǔ)言并不單純是一套符號(hào)系統(tǒng)，更是語(yǔ)言使用者文化背景的體現(xiàn)。由于受到人們的生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、政治立場(chǎng)、宗教信仰、價(jià)值觀念、思維方式等的制約和影響，不同的語(yǔ)言文化往往存在較大的差異。這種語(yǔ)言文化的差異為身處不同語(yǔ)言環(huán)境下的翻譯工作者筑起了一道無(wú)形的墻，想要突破這座墻的阻擋，就需要去學(xué)習(xí)和了解墻對(duì)面的語(yǔ)言文化。因此，大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)不能局限于語(yǔ)法、詞匯等方面的訓(xùn)練，更應(yīng)注重英語(yǔ)文化背景的學(xué)習(xí)，否則就容易導(dǎo)致由于文化差異而帶來(lái)的翻譯錯(cuò)誤。例如：“Don'tteachyourgrandmothertosuckeggs（不要班門弄斧）”，直譯為“不要教奶奶吸雞蛋”，是很容易引起歧義的，這就是由于文化差異導(dǎo)致的。教師在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有目的地加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教學(xué)內(nèi)容，特別是英語(yǔ)和漢語(yǔ)文化差異較大的部分。當(dāng)然，語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，課堂上教師可設(shè)定一定的主題，并通過(guò)視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，拋磚引玉，學(xué)生課后學(xué)習(xí)后，可在課堂上進(jìn)行分享，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)去了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)背景、風(fēng)土人情和歷史風(fēng)貌。

（四）制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系教學(xué)評(píng)價(jià)既可以幫助學(xué)生了解自己翻譯能力，也可以幫助教師掌握教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基本原則是客觀、全面。然而，目前就非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)而言，并沒(méi)有一套成熟的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自己在教學(xué)方面的不足。一是教師應(yīng)當(dāng)注重翻譯考試的質(zhì)量，考試試卷需要精心設(shè)計(jì)，題目設(shè)置能夠準(zhǔn)確全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，題型應(yīng)當(dāng)多樣化，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，難易結(jié)合，翻譯評(píng)價(jià)、錯(cuò)誤糾正、翻譯理論等題目也應(yīng)當(dāng)適度納入考試范圍。二是教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，將課堂平時(shí)成績(jī)納入期末考核，督促學(xué)生自覺(jué)提高課堂教學(xué)中的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是要豐富評(píng)價(jià)主體，學(xué)生的自我評(píng)估和同伴互評(píng)也應(yīng)當(dāng)納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以學(xué)習(xí)小組為單元，通過(guò)設(shè)置一些評(píng)價(jià)指標(biāo)，有利于學(xué)生掌握自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)重心，也可幫助教師全面了解學(xué)生的能力水平，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。四是注重開展過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)具有前瞻性，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。根據(jù)前期學(xué)生基礎(chǔ)摸底制定針對(duì)性的教學(xué)方案，注重差異化、個(gè)性化培養(yǎng)，并在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際效果不斷修正，真正做到因材施教。

（五）拓展教學(xué)途徑和教學(xué)模式信息技術(shù)的不斷進(jìn)步為教育手段的創(chuàng)新提供了新的思路和途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的“黑板-粉筆-課本”的模式，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)料庫(kù)等在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，外語(yǔ)翻譯教學(xué)手段也在不斷豐富。多媒體教學(xué)手段可以將文字、聲音、圖片、視頻等多種素材整合在一起，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，極大地豐富了教師教學(xué)意圖的表達(dá)方式，方便了教師與學(xué)生的溝通交流。語(yǔ)料庫(kù)將大量有真實(shí)語(yǔ)境意義的實(shí)例以數(shù)據(jù)或語(yǔ)境共現(xiàn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生查閱和檢索，極大地方便了英語(yǔ)翻譯工作，幫助學(xué)生高效率地完善知識(shí)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)有著龐大的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)下載自己所需的學(xué)習(xí)資源，借助網(wǎng)絡(luò)工具開展翻譯工作可以大大提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然，翻譯工具知識(shí)輔助手段，它可以幫助學(xué)生高效地開展翻譯工作，但英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)是建立在良好雙語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，教師不應(yīng)排斥學(xué)生網(wǎng)絡(luò)翻譯工具的使用，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用好網(wǎng)絡(luò)翻譯工具，達(dá)到提升自身翻譯能力的目的。

四、結(jié)論

經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)和“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施擴(kuò)大了我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)、文化交流，我國(guó)對(duì)各個(gè)專業(yè)的英語(yǔ)翻譯人才需求量逐年增加，這一時(shí)代背景也深刻影響著翻譯市場(chǎng)，對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的能力水平提出更高要求，但同時(shí)也為廣大的高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生帶來(lái)了許多跨越發(fā)展的機(jī)會(huì)。而高校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，亟需改變當(dāng)前英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的不足，不斷提升大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量與效率，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語(yǔ)翻譯人才。

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作者：牛素娟 單位：山西工程職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部