職業(yè)能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)改革研究

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摘要：高職學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不僅包括高等學(xué)府的畢業(yè)生，而且還有社會(huì)上海量的勞動(dòng)者。要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，高職學(xué)生必須具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，這也是其得以立足于社會(huì)的根本。然而從高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其中暴露出的問(wèn)題較多。對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有重視，導(dǎo)致其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力被大大削弱，職業(yè)發(fā)展前景不容樂觀。該文將探討和研究高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性，并針對(duì)當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題制定相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力加以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，從而為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；英語(yǔ)教學(xué)；改革對(duì)策

一直以來(lái)，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中教師都占據(jù)主體地位，他們與學(xué)生的交流較少，所用的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出抵觸情緒，無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于自身未來(lái)的就業(yè)發(fā)展起到的重要作用。學(xué)生課堂參與度不高、思維不活躍，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)極易流于形式。為了打破這一局面，高職院校必須積極推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)造更多跨文化交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

1高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的必要性

自我國(guó)教育體系改革實(shí)施后，越來(lái)越多的學(xué)生擁有了接受高等教育的機(jī)會(huì)，對(duì)于自己未來(lái)從事的職業(yè)也充滿期待，可是各個(gè)領(lǐng)域的新增就業(yè)崗位無(wú)法滿足日益龐大的就業(yè)者群體的需求，許多高職學(xué)生都面臨著畢業(yè)即失業(yè)的殘酷命運(yùn)。同時(shí)，我國(guó)高職教育過(guò)于看重培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，在文化教育方面投入的關(guān)注不足，使得高職學(xué)生的職業(yè)能力并不突出，與市場(chǎng)需求存在一定差距，最終導(dǎo)致高職學(xué)生的就業(yè)之路遍布荊棘，教育資源被浪費(fèi)，這無(wú)形中給社會(huì)的和諧穩(wěn)定埋下了巨大隱患?，F(xiàn)階段，英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)對(duì)外貿(mào)易交流與合作中經(jīng)常使用的語(yǔ)言，各行各業(yè)對(duì)于應(yīng)聘者的英語(yǔ)素質(zhì)都提出了較高要求，這就意味著高職英語(yǔ)教學(xué)必須立即實(shí)施改革，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力擺在首要地位，確保學(xué)生具備良好的跨文化交流能力，能夠靈活使用英語(yǔ)與國(guó)外友人交流，為企業(yè)單位創(chuàng)造效益。那么，高職學(xué)生就會(huì)成為就業(yè)市場(chǎng)的寵兒，深受企業(yè)單位的青睞，其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和人生價(jià)值都能順利實(shí)現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，應(yīng)該得到高職院校和英語(yǔ)教師的高度重視[2]。

2高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)理念未及時(shí)更新

教學(xué)理念不夠與時(shí)俱進(jìn)是制約高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵原因。部分教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還是會(huì)將詞匯和語(yǔ)法作為重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生死記硬背，給學(xué)生增添了沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣遭到了極大的抑制。有的教師甚至認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科的設(shè)置與學(xué)生未來(lái)就業(yè)關(guān)系不大，只要學(xué)生能夠通過(guò)期末考試和英語(yǔ)等級(jí)考試即可，這導(dǎo)致教與學(xué)的態(tài)度都不夠端正，整個(gè)課堂氣氛死氣沉沉。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)技能得不到有效鍛煉，其職業(yè)能力發(fā)展將受到阻礙。

2.2教學(xué)內(nèi)容不具有職業(yè)化

有相當(dāng)一部分高職院校都沒有認(rèn)識(shí)到高職英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)崗位工作，具有較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的人才，各個(gè)專業(yè)所教授的英語(yǔ)課程內(nèi)容是完全一致的，沒有體現(xiàn)出專業(yè)之間的差異性，沒有與學(xué)生將要從事的職業(yè)相掛鉤。正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生才會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于職業(yè)能力培養(yǎng)毫無(wú)助益，從而缺乏學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，只有加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所在專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，才能讓學(xué)生學(xué)以致用，否則學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平就會(huì)處于較低層次[3]。

2.3缺少良好的語(yǔ)言環(huán)境

高職學(xué)生接觸的群體普遍說(shuō)的是漢語(yǔ)，他們的漢語(yǔ)思維根深蒂固，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也會(huì)用這樣的思維來(lái)思考問(wèn)題。而中西方文化有著顯著差異，有些語(yǔ)言習(xí)慣甚至截然相反，若將漢語(yǔ)思維套用到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必然會(huì)走更多的彎路，他們?cè)诳缥幕涣鲿r(shí)也容易出現(xiàn)尷尬，引起國(guó)外友人的反感。然而高職英語(yǔ)教師并不注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)建，學(xué)生的英語(yǔ)交流只局限在課堂上，得到的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少之又少。此外，有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，因害怕受到他人的嘲笑而羞于開口說(shuō)英語(yǔ)。這些都限制了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，使其難以滿足職業(yè)能力培養(yǎng)要求。

3職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策

3.1設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

要想保證高職英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)效性，首要前提就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)置，明確提出高職英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，促使學(xué)生能夠靈活應(yīng)對(duì)各種職業(yè)場(chǎng)景。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過(guò)程，需要學(xué)生主動(dòng)參與，將其當(dāng)成一項(xiàng)終身事業(yè)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，保證學(xué)生可以利用好碎片時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、鍛煉英語(yǔ)技能。如果學(xué)生的職業(yè)能力和英語(yǔ)水平成長(zhǎng)極為迅速，高職英語(yǔ)教學(xué)改革就會(huì)取得突出成效[4]。

3.2完善英語(yǔ)教材建設(shè)

教材是開展高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要參考依據(jù)。對(duì)于教材內(nèi)容，學(xué)生可以在課下自學(xué)，然后在課堂上提出疑問(wèn)，由教師答疑解惑。而教師在答疑解惑的過(guò)程中則要引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，使教材的重要作用得以充分發(fā)揮。通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)教材予以精心編撰，加強(qiáng)其與專業(yè)課程的聯(lián)系，向?qū)W生展示英語(yǔ)知識(shí)是如何被應(yīng)用到職業(yè)崗位工作中的，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生恍然大悟之感，學(xué)習(xí)態(tài)度不再被動(dòng)，同時(shí)會(huì)爆發(fā)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情，高職英語(yǔ)教學(xué)氛圍也將煥然一新。高職院校編撰的教材應(yīng)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，囊括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用規(guī)律，講述不同場(chǎng)景下的英語(yǔ)應(yīng)用要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力；其次，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)資料，使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)交際詞匯，可以順利表達(dá)自己的想法，與他人用英語(yǔ)進(jìn)行交流；最后，善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將國(guó)內(nèi)外最新前沿成果制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解到所在專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展形勢(shì)，為英語(yǔ)課堂增光添彩。這樣，學(xué)生對(duì)于就業(yè)將不再感到迷茫，將能夠樹立遠(yuǎn)大的理想和職業(yè)目標(biāo)，并為之付出不懈的努力。只有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，高職英語(yǔ)課堂才會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的新陣地。

3.3運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)模式

素質(zhì)教育背景下，高職英語(yǔ)教師要給學(xué)生創(chuàng)造使用英語(yǔ)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)崗位的成功對(duì)接，從而使高職學(xué)生的就業(yè)道路越走越寬。項(xiàng)目化教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是一種有效舉措，其以真實(shí)項(xiàng)目為依托，讓學(xué)生在工作場(chǎng)景中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)技能的訓(xùn)練。學(xué)生需要積極開動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題的解決之策，并通過(guò)與他人的合作共同完成項(xiàng)目。項(xiàng)目化教學(xué)模式充分彰顯了職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，將會(huì)給高職英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力。項(xiàng)目化教學(xué)模式的具體應(yīng)用思路主要包括以下幾個(gè)方面：首先，教師要精心挑選實(shí)用性較強(qiáng)且符合高職學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和認(rèn)知水平的項(xiàng)目，由淺入深地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能進(jìn)行訓(xùn)練；其次，教師要使用輔助性教學(xué)設(shè)備或道具，盡可能按照職業(yè)場(chǎng)景營(yíng)造氛圍，使學(xué)生有身臨其境的感受，從而幫助學(xué)生全身心地投入角色扮演中。例如，教師可安排旅游專業(yè)的學(xué)生自由選擇導(dǎo)游和游客的角色，進(jìn)行情景對(duì)話，使用“We'dliketogoto...”“MayIhelpyou？”等句式。最后，教師要采用學(xué)生和團(tuán)隊(duì)自評(píng)、互評(píng)等形式對(duì)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并指出學(xué)生存在的共性問(wèn)題，通過(guò)項(xiàng)目探索促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的穩(wěn)步提升。

3.4營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

相關(guān)調(diào)查顯示，幼兒之所以能夠迅速學(xué)會(huì)母語(yǔ)，主要原因在于，他們所處的良好語(yǔ)言環(huán)境可以幫助他們理解和吸收語(yǔ)言信息，提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。這一理念在高職英語(yǔ)教學(xué)中同樣適用。通過(guò)加強(qiáng)師生之間的溝通，教師可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制訂更具有針對(duì)性的教學(xué)方案，解決學(xué)生的困惑；學(xué)生之間的溝通可以讓學(xué)生看到自己的不足和他人的長(zhǎng)處，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該履行自己的職責(zé)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，致力于給學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。具體實(shí)施要點(diǎn)為，在傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)注重自身語(yǔ)言技巧的應(yīng)用，與學(xué)生平等交流，經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定和期許。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)也要委婉指出，為學(xué)生提供改進(jìn)方法，拉近與學(xué)生之間的距離，贏得學(xué)生的好感，使學(xué)生敞開心扉，勤于思考，善于溝通，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可針對(duì)學(xué)生的喜好，積極開展英語(yǔ)跨文化交際活動(dòng)，比如真實(shí)情景交際、電影人物模仿等，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中掌握英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用方法，并幫助其逐漸建立英語(yǔ)表達(dá)的信心，使其愿意開口說(shuō)英語(yǔ)，從而提升其跨文化交流能力。

4結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法滿足職業(yè)能力培養(yǎng)要求，自然也無(wú)法給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)幫助。高職英語(yǔ)教學(xué)改革已然成為新時(shí)代高職教育創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑。高職院校應(yīng)重新設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而為高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供有力保障，助力學(xué)生的早日成才，讓他們?yōu)樯鐣?huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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作者：尹梅 單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院