初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法研究

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摘要：地圖作為地理的第二語(yǔ)言，它不僅是地理教學(xué)中必要的組成要素，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知工具，甚至可以說“無(wú)圖不地理”。本文將從學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法入手，并對(duì)此進(jìn)行各方面的深入探析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中能夠讀懂地圖中的“語(yǔ)言”，輕松尋求各種地理事物之間的聯(lián)系和變化規(guī)律，進(jìn)而獲取新的地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué);培養(yǎng);讀圖能力

作為初中學(xué)科必不可少的重要科目——地理，它是很多學(xué)生“愛無(wú)力”的課程?！芭d趣濃”和“想學(xué)好”的初衷是愛，但無(wú)法正確讀圖，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和考試中“頭腦混沌”的狀態(tài)卻是無(wú)力。而在我國(guó)新課程理念的實(shí)施中[1]，要求“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的基本技能”。作為一名中學(xué)地理教師，通過不同的教學(xué)形式和專項(xiàng)訓(xùn)練，有計(jì)劃地提高學(xué)生識(shí)圖、讀圖、懂圖的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂趣。

1“愛無(wú)力”的原因

1.1被學(xué)習(xí)對(duì)象：地理“自身”因素

1.1.1“江湖地位”不穩(wěn)

地理在“社會(huì)”上的認(rèn)同度比不上“語(yǔ)數(shù)外”和“數(shù)理化”，很多家長(zhǎng)、學(xué)生，甚至教師并沒有看到地理的“閃光點(diǎn)”[2]，認(rèn)為地理在以后的發(fā)展和生活并沒有什么意義。

1.1.2要求高

如果把地理比喻成一個(gè)人，用“文武雙全”來形容恰如其分。因?yàn)榈乩硎且婚T綜合性強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高——擅長(zhǎng)文科記憶的同時(shí)，兼具理科計(jì)算能力，導(dǎo)致“擅長(zhǎng)文科的學(xué)生認(rèn)為學(xué)地理困難，而選擇理科的學(xué)生又不愿意學(xué)”。

1.2學(xué)習(xí)主體：學(xué)生

1.2.1“一開始是拒絕的”

因?yàn)殚L(zhǎng)期習(xí)慣“以文字為主要學(xué)習(xí)工具”的方式，剛開始接觸地理，大家并不適應(yīng)以圖為主的學(xué)習(xí)方式?！罢剤D變色”，甚至從心理上拒絕接受學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科。

1.2.2“它認(rèn)識(shí)我，我不了解它”

在“一開始，是拒絕的”的狀態(tài)下，一部分學(xué)生會(huì)“主動(dòng)暗示”自己放棄這門學(xué)科。“進(jìn)入高中之后，我會(huì)選擇理科，不會(huì)學(xué)習(xí)文科，不需要對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)”。不僅如此，極多數(shù)的學(xué)生在地理課程的學(xué)習(xí)中，錯(cuò)誤地認(rèn)為，考試之前“臨時(shí)抱佛腳”的行為很有成效[3]。

1.2.3“落花有意，流水無(wú)情”

另外一部分學(xué)生雖然能認(rèn)識(shí)到地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性，從根本認(rèn)知上接受，并主動(dòng)去認(rèn)真學(xué)習(xí)。但好像無(wú)法找到“打開地圖的正確方式”，很難找到圖中隱含的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律。

1.3“引導(dǎo)者”：教師

在教學(xué)過程中，教師不可避免要結(jié)合地圖對(duì)問題進(jìn)行分析，而現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校采用多媒體教學(xué)方式。在此情況下，很多教師在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)重要細(xì)節(jié)忘記講解的情況[4]，沒有認(rèn)識(shí)到地圖是學(xué)生獲取地理信息的來源和獲取地理知識(shí)的一個(gè)重要認(rèn)知過程。

2針對(duì)問題，各個(gè)擊破

2.1興趣是最好的老師

“興趣是最好的老師”，主動(dòng)性和積極性是成功的前提。譬如，在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生回憶一下旅游過程中的趣事，教師便可隨機(jī)應(yīng)變講到地貌、地形、大氣洋流等相關(guān)地理知識(shí)[5]。在提高學(xué)生參與度的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理并不是一件枯燥無(wú)味的事情。

2.2重要性認(rèn)識(shí)

在地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地圖的理解，不斷驗(yàn)證地圖的重要性。

2.3寓教于樂

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂的教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受。比如可以采取游戲教學(xué)的方式，利用地圖，巧妙地讓學(xué)生在玩樂中學(xué)到知識(shí)。

2.4提高“戰(zhàn)斗力”

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的綜合“戰(zhàn)斗力”是否足夠打敗地理這一“怪獸”呢？首先，很多學(xué)生都認(rèn)為地理的知識(shí)點(diǎn)零散，不容易掌握[6]。其實(shí)，地理的獨(dú)立章節(jié)之間是存在一定聯(lián)系的，如果教師把知識(shí)點(diǎn)建成一個(gè)有效的知識(shí)網(wǎng)，圖文結(jié)合，系統(tǒng)施教，相信能很快提高學(xué)生的綜合能力。

2.5“放羊式”教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，教師可采用多種途徑不斷豐富學(xué)生的地理課堂，改變傳統(tǒng)的強(qiáng)行灌輸教育方式，比如“一問一答”的僵硬方式。“條條大路通羅馬”，不用故意局限讀圖的方式，只要會(huì)讀圖、懂圖、析圖，讓學(xué)生根據(jù)情況摸索出適合自己的讀圖方法，最終達(dá)到理解的目的。

2.6“授之以漁”

“授人以魚，不如授之以漁”，教師應(yīng)該用科學(xué)的教學(xué)手段，深入淺出、循序漸進(jìn)地結(jié)合實(shí)際地理問題不斷引導(dǎo)，教學(xué)生怎樣去讀圖。首先，結(jié)合問題首覽地圖概況。然后，“關(guān)注”比例尺，看清標(biāo)注。第三，找出特殊經(jīng)緯線、重要城市、代表性旅游景觀等“突破點(diǎn)”。最后，完美解讀。蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家巴朗斯基曾說；“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，并且應(yīng)該說它永遠(yuǎn)是更經(jīng)濟(jì)更容易理解的語(yǔ)言?？v觀多年地理試題，一般都遵循著“有圖析圖，無(wú)圖心中也應(yīng)存‘丘壑’”的規(guī)律，大有“無(wú)圖不成卷”的勢(shì)態(tài)[7]。故此，提高學(xué)生讀圖能力是每個(gè)教師不可忽視的問題。愿以此文發(fā)聲，結(jié)交更多同仁，共同探討“提高學(xué)生讀圖能力”的問題。同時(shí)，也寄望于能在地理教學(xué)的過程中和學(xué)生一起成長(zhǎng)，同增裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭忠良.充分運(yùn)用圖表加強(qiáng)初中地理教學(xué)[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010,(2).

[2]吳春燕.淺談地理教學(xué)中學(xué)生讀圖析圖能力的培養(yǎng)[J].課程教材教學(xué)研究(中教研究),2008.

[3]劉航山.初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法淺談[J].新課程(教師),2010,(2).

[4]楊君.初中地理課堂教學(xué)方法談[J].新課程(上),2011,(4).

[5]劉引弟.對(duì)初中地理教學(xué)中幾個(gè)問題的思考[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2011,(2).

[6]徐紅玫.地圖教學(xué)與地理思維能力的培養(yǎng)形成之雛議[Z].

[7]張延平.全面樹立新課程理念努力實(shí)施多元化教學(xué)——淺談新課程背景下的初中地理教學(xué)[J].學(xué)生之友(初中版)(下),2011,(9)

作者：王達(dá)全