創(chuàng)新能力培養(yǎng)下高職實踐教學分析

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摘要:創(chuàng)新能力是指運用一切原有知識和信息創(chuàng)造出對社會或個人有價值的新產(chǎn)品或新服務(wù)的能力。通過實踐教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的就業(yè)競爭力?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)的我國高職院校實踐教學改革問題的探討，從培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力的重要性、創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及實踐教學改革建議三個方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;實踐教學;高職教育

創(chuàng)新能力是指人充分發(fā)揮想象力并解決問題的能力，以及人運用一切原有知識和信息，創(chuàng)造出對社會或個人有價值的新產(chǎn)品或新服務(wù)的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力主要包括培養(yǎng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)問題意識、學習研究方法和加強科研訓練四個要素。全民創(chuàng)新意識的增強有助于國家的發(fā)展和民族的進步。高職院校學生的文化知識基礎(chǔ)相對薄弱，但是思維活躍，有時學習中會帶有情緒化，學習感興趣的知識時效率較高，反之則效率較低，因此在高職教學中應(yīng)加強實踐教學，合理設(shè)計實踐教學活動，以充分提高學生學習的主動性和積極性。高職教育區(qū)別于普通高等教育的特點之一就是實踐教學比重高，因此高職院校應(yīng)該通過實踐教學來提高學生的創(chuàng)新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，從而提升學生的就業(yè)競爭力。

一、培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力的重要性

國際上將大學教育劃分為學術(shù)性教育和技術(shù)性教育。高職教育是以技術(shù)性為主的教育，課程設(shè)置面向具體就業(yè)崗位，培養(yǎng)目標是使學生獲得從事某種職業(yè)的專業(yè)知識和實際操作技能，具備基本的工作能力和資質(zhì)。近幾年，我國大學畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，為提高學生就業(yè)競爭力，高職院校必須全面提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。作為非常重要的教學環(huán)節(jié)，實踐教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣，突出崗位技能訓練。在實踐教學中，教師引導學生自主學習，從導入新知識到開始實訓課程，教師可以充分激發(fā)學生的求知欲望。學生的學習興趣和專注力等不僅會影響課堂學習效果，而且還會影響到實踐教學的效果以及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在義務(wù)教育階段，我國高職學生接受的更多是如何增強記憶力，缺少對觀察力、想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，思維固化，難以發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題時缺少豐富的想象力和觀察力。長期傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)束縛了學生活躍的思維，使學生難以解決在社會活動中眾多復(fù)雜的實際問題。高職院校的實踐教學可以有效彌補課堂教學的不足，參加社會實踐有助于提高學生的創(chuàng)新能力，給學生充分展示自己的空間，使學生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。將理論教學與實踐教學相融合能夠提高學生的素質(zhì)教育水平，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

二、高職院校創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，目前高職院校的主要教學模式是課堂知識傳授，在學生知識基礎(chǔ)薄弱的情況下，學生的學習積極性不高、創(chuàng)造性不強。而且，現(xiàn)在高校評價學生的標準主要是學業(yè)成績，這就決定了學生片面追求成績，忽視實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致出現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)遠遠落后于理論知識學習的現(xiàn)象。其次，高職院校課程一般僅是圍繞各專業(yè)設(shè)置，缺少人文和社會科學等學科的內(nèi)容，雖然開設(shè)了選修課，但是效果不佳，不能有效擴大學生的視野，影響到對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，目前很多高職學生沒有遠大的目標，不喜歡所學專業(yè)，缺少學習的主觀能動性，專業(yè)知識不扎實，缺少創(chuàng)新能力，這必將阻礙其未來的發(fā)展。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職實踐教學改革建議

1.加大實踐教學比重，提高教學質(zhì)量和效果。

高職院校的實踐教學內(nèi)容設(shè)計與專業(yè)息息相關(guān)，必須滿足兩個要點，即注重實踐性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而評價實踐教學質(zhì)量高低的主要指標是學生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是否得到提高。因此，高職院校應(yīng)該認真設(shè)計每一節(jié)實踐課或?qū)嵱栒n，認真考核每一個學生的畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文，并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高學生的實踐水平。實踐環(huán)節(jié)的增加極大地豐富了實踐內(nèi)容，也給學生提供了更多參加社會實踐的機會。高職院校應(yīng)加大校企合作力度，加強校際合作交流，盡力為學生創(chuàng)造到企業(yè)第一線接受鍛煉的機會。結(jié)合所開設(shè)的專業(yè)，聘請企業(yè)專家給學生講授實踐知識，全方位鍛煉學生的實踐能力，并使學生明確企業(yè)需要的人才標準和自己努力的方向，以全面提高實踐教學的質(zhì)量和效果。

2.積極開辟第二課堂，提供實踐教學平臺。

第二課堂能夠有效彌補第一課堂的不足，是實踐教學的延伸。鼓勵學生建立課外活動小組或者參與教師的課題研究工作;教師可以將自己研究的科研項目貫穿到教學中，這樣學生在了解本專業(yè)前沿知識的同時，又有助于完善知識架構(gòu)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力;高職院校應(yīng)建立學生實習實訓基地，為學生提供實習實訓場所。通過以上措施積極為學生開辟第二課堂，提供更多開展實踐教學的平臺。

3.注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提升學生素質(zhì)。

在實踐教學中，應(yīng)注重引導學生將所學理論知識運用到實踐中，積累實踐經(jīng)驗。在生產(chǎn)實踐中，學生可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有理論和觀念在實踐中會遇到一些新問題，從而找到創(chuàng)新角度，確定創(chuàng)新題材，經(jīng)過仔細鉆研、認真探索，能夠深化理解自己所學知識內(nèi)容，提高整體的知識水平。多種形式的實踐教學能夠給予學生全方面的鍛煉。實踐教學能夠調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生團隊合作意識和組織協(xié)調(diào)能力，提高學生的創(chuàng)新能力，由于實踐教學的環(huán)境通常比較開放，學生的感官能力和認知能力會被激發(fā)出來，充分發(fā)揮自身潛能，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實踐教學的根本，它不僅關(guān)系到學生畢業(yè)后的發(fā)展，也關(guān)系到國家的發(fā)展和科技進步。科教興國戰(zhàn)略已成為我國的基本國策，國家創(chuàng)新體系也已形成，高職院校應(yīng)深入實施科教興國戰(zhàn)略，積極通過教學改革，形成有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容和課程體系，從而適應(yīng)時代的需求。高職院校應(yīng)始終堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點，強化教學實踐，努力提高學生的實踐技能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)從知識型向?qū)嵱眉寄苄娃D(zhuǎn)變，以提升學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

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作者：尤玉秀 單位：遼寧公安司法管理干部學院