小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

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【摘要】寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)課堂的重要任務(wù)之一，寫(xiě)作能夠有效地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀這三方面語(yǔ)言能力和思維能力的發(fā)展，是提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力必不可少的一部分。聽(tīng)和讀有助于幫助學(xué)生理解，說(shuō)和寫(xiě)則是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的考驗(yàn)，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是相互促進(jìn)的。寫(xiě)作教學(xué)有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、句型以及語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，有效提高其寫(xiě)作能力，英語(yǔ)寫(xiě)作更能夠喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)和所掌握的語(yǔ)言的感知能力，在英語(yǔ)考試中也占據(jù)了一定的分?jǐn)?shù)比例。下面我就小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)這一問(wèn)題，進(jìn)行以下探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)作能力 實(shí)踐探索

一、研究背景

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而在小學(xué)階段，教師往往比較注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視了他們寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的能力比較差，主要問(wèn)題表現(xiàn)在：一部分不能夠完整地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，讓人難以理解；還有許多學(xué)生的作文語(yǔ)言錯(cuò)誤較多，包括動(dòng)詞時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等；也有很多學(xué)生讀寫(xiě)作不太感興趣，信心不足。由此以來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分激發(fā)其寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作能力，全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以便更好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

二、小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略

1.充分挖掘教材寫(xiě)作素材。作為英語(yǔ)教師，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多英語(yǔ)教材都比較側(cè)重于聽(tīng)、說(shuō)和讀這三個(gè)方面。但是這也并不是說(shuō)，這些教材中就沒(méi)有可以挖掘的寫(xiě)作素材，恰恰相反，這些教材中都蘊(yùn)含著豐富的寫(xiě)作素材，這就需要教師進(jìn)行充分的挖掘。從這些教材中挖掘出來(lái)的寫(xiě)作素材適合學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀三項(xiàng)語(yǔ)言技能和詞匯、句型以及語(yǔ)法方面有了一定的基礎(chǔ)之后，只要對(duì)課本內(nèi)容加以延伸和拓展，就可以從中獲得適合學(xué)生的寫(xiě)作素材。例如，教師教授蘇教版五年級(jí)英語(yǔ)5B第五單元《reviewandcheck》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象故事情境圖所提供的信息的基礎(chǔ)上，讓他們圍繞這一情境圖進(jìn)行討論和組織語(yǔ)言，隨后鼓勵(lì)他們將其連貫成文章寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中表現(xiàn)得相對(duì)積極和主動(dòng)，寫(xiě)出的文章內(nèi)容也更加豐富多彩。

2.開(kāi)展課外閱讀。在教授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加其語(yǔ)言的積累。沒(méi)有語(yǔ)言的輸入就沒(méi)有語(yǔ)言的輸出，英語(yǔ)寫(xiě)作是語(yǔ)言表達(dá)，屬于語(yǔ)言輸出，因此要保證他們有一定的語(yǔ)言輸入量，使其能夠有更多的靈感寫(xiě)出好的作品。從寫(xiě)作的角度來(lái)看，單憑學(xué)生的語(yǔ)言輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以需要借助課外閱讀增加語(yǔ)言輸入量。目前情況下，適合小學(xué)生的課外閱讀書(shū)面資料并不多，但是對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展課外閱讀的實(shí)際相比較成熟，因?yàn)樗麄冇辛艘欢ǖ挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，具備一定的自學(xué)能力。由此以來(lái)，教師可以嘗試讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展課外閱讀，例如，可以建議學(xué)生自學(xué)蘇教版牛津英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的英語(yǔ)故事，這些故事沒(méi)有太大的難度，配有聲音、文字和圖像，能夠有效地解決學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難。當(dāng)然，語(yǔ)言從輸入到輸出需要一個(gè)慢慢吸收的過(guò)程，也不是立即就能夠有效的，所以在此期間，教師需要有足夠的耐心等待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.開(kāi)展扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練。小學(xué)生的語(yǔ)言能力是有限的，因此，教師對(duì)于他們的寫(xiě)作目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力上，增強(qiáng)其語(yǔ)言運(yùn)用的意識(shí)。由此以來(lái)，教師需要針對(duì)寫(xiě)作所需要的要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，為他們的寫(xiě)作能力打下基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練可以采用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)訓(xùn)練，造句訓(xùn)練，同義句轉(zhuǎn)換訓(xùn)練以及中英文互譯等訓(xùn)練。

4.運(yùn)用案例分析，及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言上的錯(cuò)誤使用。小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各種小毛病和錯(cuò)誤，作為教師，我們要及時(shí)指出他們的錯(cuò)誤，給他們以正確的語(yǔ)言規(guī)范，并引導(dǎo)其改正和學(xué)習(xí)。實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合具有典型錯(cuò)誤的學(xué)生錯(cuò)文案例給他們進(jìn)行分析，及時(shí)的糾正他們的錯(cuò)誤。反復(fù)指出并及時(shí)糾正學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，有利于降低學(xué)生犯同樣錯(cuò)誤的幾率，更有利于學(xué)生形成正確的語(yǔ)言規(guī)范。

5.開(kāi)展小組合作寫(xiě)作。為符合我新課改理念的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和協(xié)作能力，提高其寫(xiě)作能力。開(kāi)展小組合作寫(xiě)作的主要目的是讓學(xué)生各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，相互借鑒，提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作質(zhì)量。比如，教師讓學(xué)生自由分組，并推選出小組組長(zhǎng)，教師對(duì)各小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

6.發(fā)揮巧評(píng)和激勵(lì)的作用。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中希望更多的得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因此，教師要學(xué)會(huì)巧用評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力。教師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信息和能力，讓其體驗(yàn)到寫(xiě)作的愉悅感和成就感。教學(xué)過(guò)程中，教師可以定期把學(xué)生的優(yōu)秀作文打印出來(lái)，將其分發(fā)給學(xué)生，并要求他們認(rèn)真閱讀和借鑒?；蛘呤菍?duì)學(xué)生每次的作文進(jìn)行等級(jí)評(píng)分，根據(jù)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)選一定數(shù)量的優(yōu)秀作文，在課堂上加以表?yè)P(yáng)，并公布到學(xué)校英語(yǔ)角。這樣一來(lái)，有利于激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情，使其對(duì)寫(xiě)作更加重視。總而言之，小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師采用合理有效的寫(xiě)作培養(yǎng)策略，堅(jiān)持不懈地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。在此期間，包括對(duì)教材資源的合理利用和開(kāi)發(fā)，語(yǔ)言輸入和輸出并舉，開(kāi)展寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)的介入等。只要教師堅(jiān)持長(zhǎng)期進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新寫(xiě)作培養(yǎng)策略，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力必然會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒麗萍.小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育[J].新課程(下),2014(06).

作者：呂玉蘭 單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云小學(xué)