小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)(9篇)
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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)解題和計算能力的培養(yǎng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用題和計算題往往占有較大的比重。我們要提高小學(xué)生解題能力和計算能力，就不得不對應(yīng)用題計算的解題技巧進(jìn)行總結(jié)和探索。
一、庖丁解牛審清題意
小學(xué)生剛剛接觸應(yīng)用題時，缺乏生活經(jīng)驗，尤其對于低年級的小學(xué)生而言，可能連題目中的字都有不認(rèn)識的，對題目的理解產(chǎn)生一定的障礙。這就需要教師在講解題目初期領(lǐng)讀題目，啟發(fā)孩子們用自己的語言復(fù)述題干；對易混淆的“題目陷阱”，比如“甲的蘋果比乙的蘋果多了多少”和“甲的蘋果比乙的蘋果多了多少倍”以及“甲的蘋果是乙的蘋果的多少倍”“降低了50%……”和“降低到50%……”等多舉一些類似的例子幫助孩子們進(jìn)行甄別。通過多次的區(qū)分訓(xùn)練，相信學(xué)生在解題的過程中會逐步養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好解題習(xí)慣。
二、對比總結(jié)推演歸納
在小學(xué)加減乘除的運算中，乘法分配率涉及加法和乘法兩種運算，往往是同學(xué)們學(xué)習(xí)和掌握的重點難點。我們可以先設(shè)立生活中常見的情景：我們要去文具店給表現(xiàn)較好的第一小組的6位同學(xué)買一套鋼筆和墨水組合作為獎勵，已知鋼筆25元一支，墨水10元一瓶，問一共需要花費多少錢？啟發(fā)同學(xué)們按照兩種方式進(jìn)行計算，寫成一個等式。顯然，一種方法是分開計算鋼筆和墨水的總價錢進(jìn)行相加，即“25×6+10×6=210”另一種是按6套鋼筆和墨水進(jìn)行計算，即“（25+10）×6=210”讓同學(xué)們自己進(jìn)行比對，進(jìn)行歸納。但是在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生們往往對于變式的掌握不熟練，錯誤率較高，原因在于并沒有深入理解“分”與“配”的概念，因此仍需要教師通過追問進(jìn)行推演：（25+10）×6=（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）=（25+25+25+25+25+25）+（10+10+10+10+10+10）=25×6+10×6不熟練的同學(xué)可引導(dǎo)其自己進(jìn)行推演，并多做幾道類似的例題進(jìn)行多次同類計算可有效加強(qiáng)記憶。
三、挖掘題干找準(zhǔn)變量（不變量）
講解百分?jǐn)?shù)的時候，我們可以從介紹孩子們最熟悉的食品入手。引導(dǎo)學(xué)生觀察手邊的飲料或者餅干等食物的包裝，用營養(yǎng)成分表例如“蛋白質(zhì)營養(yǎng)參考值5%”等啟發(fā)孩子們思考百分?jǐn)?shù)的含義。再引入“糖水模型”講解濃度的有關(guān)應(yīng)用題。例如：小明有一瓶濃度為10%的糖水500克，小紅有一瓶濃度為6%的糖水300克，將兩種糖水混合得到的新糖水濃度為多少？小紅將混合后的糖水倒掉80克又加入80克純凈水，現(xiàn)在糖水濃度又變成了多少？這對于小學(xué)生來說算是難度較大的一種題，因此我們要將題目簡化，找出解題的關(guān)鍵。首先明確濃度的概念。第一問中，我們要求新糖水的濃度首先要知道糖水的總質(zhì)量和糖的總質(zhì)量。糖水的總質(zhì)量是（500+300）克，糖的總質(zhì)量需要我們進(jìn)行計算，由已知的條件可列式為：（10%×500+6%×300）÷（500+300）=8.5%而第二問就會有同學(xué)無從下手，又倒掉一部分糖水后它的糖和水的質(zhì)量都變化了，怎么計算呢？教師這時候可以啟發(fā)同學(xué)們找出問題中的變量與不變量幫助列式。小紅倒掉混合糖水80克，變的是糖的質(zhì)量和水的質(zhì)量，不變的是糖水的濃度。此時糖水中糖的質(zhì)量為（800-80）×8.5%=61.2（克），再加入80克純凈水濃度就變?yōu)椋?1.2÷800=7.65%至此，這道題的解答便完成了。通過以上例題我們可以看出，通過挖掘題干，幫助同學(xué)根據(jù)公式理清要求的量的先后順序?qū)τ诮忸}能力的提升極為重要。
四、趣味題型規(guī)律探索
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中我們還會經(jīng)常碰到很多有趣的題目，甚至有些背后還隱藏有耐人尋味的數(shù)學(xué)小故事。比如，在講解加法結(jié)合律的時候，可以請同學(xué)們計算“1+2+3+4+……+99+100=？”對于大部分小學(xué)生來說，可能會直接開始從左向右開始逐步計算，也會有部分小朋友直接選擇叫苦放棄，可是相信絕大多數(shù)同學(xué)都會對這一個長長的等式產(chǎn)生興趣。教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律探索。然后鼓勵做出來的同學(xué)上臺進(jìn)行方法的講解。這里進(jìn)行兩種方法的舉例。方法一：我們發(fā)現(xiàn)從左向右的相加十分的煩瑣，因此就要觀察式子有什么特殊的地方。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，這個式子中的每項都在不斷增加，那我們看看能不能把前邊的項和后面的項進(jìn)行相加：“1+99=100”“2+98=100”……“49+51=100”這一共是49個100，再加上最后的1個100一共是50個100，不要忘了中間被漏掉的50，加起來得到“50×100+50=5050”。方法二：同樣我們還是將前邊和后邊的項進(jìn)行相加，只不過這次是第一項與最后一項相加，第二項與倒數(shù)第二項相加，以此類推：“1+100=101”“2+99=101”……“50+51=101”一共是50個101相加，因此最后的結(jié)果為“101×50=5050”。教師還可以趁同學(xué)們感興趣之際介紹德國著名數(shù)學(xué)家高斯的有關(guān)事例，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，適當(dāng)介紹有關(guān)“等差數(shù)列”的有關(guān)內(nèi)容開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。有些學(xué)校將此列為小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽的范疇，但是其趣味性較強(qiáng)且比較容易掌握，此處列出僅供參考。
五、實踐培養(yǎng)抽象思維
小學(xué)數(shù)學(xué)還涉及到簡單的平面幾何和空間幾何，這部分應(yīng)用題與計算題要求同學(xué)們具有一定的抽象思維。最好幫助學(xué)生們理解和掌握的辦法就是動手實踐。例如，這道題“至少需幾塊棱長為1厘米的小正方體才可以拼成一個大正方體？”待學(xué)生通過動手實踐后得出結(jié)論為8塊，趁勢引導(dǎo)其推演得出的過程為長寬高的相乘，并以此類推棱長為3厘米、4厘米甚至n厘米的時候需要多少塊。在實踐中對小學(xué)生的抽象思維進(jìn)行訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)解題和計算能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，相信教師們的不斷探索和創(chuàng)新嘗試，一定會促進(jìn)同學(xué)們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融會貫通，舉一反三。
作者：陳先進(jìn) 單位：句容市郭莊鎮(zhèn)中心小學(xué)
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力培養(yǎng)
計算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科要掌握的重點內(nèi)容，計算作為最基本的數(shù)學(xué)知識，不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中貫穿始終，在其他學(xué)科的教學(xué)中也占有較重的位置，所以，學(xué)生計算的速度和質(zhì)量，影響著學(xué)生未來進(jìn)行學(xué)習(xí)的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分提高對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
一、興趣教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)字敏感度
學(xué)生快速并且高質(zhì)量的計算能力是在日積月累的訓(xùn)練中獲得的，學(xué)生的計算能力體現(xiàn)在學(xué)生對計算的公式，計算法則，數(shù)學(xué)數(shù)字和數(shù)學(xué)運算符號能夠進(jìn)行掌握，并且在考試和作業(yè)中能夠進(jìn)行靈活的應(yīng)用。而這一切的基礎(chǔ)是學(xué)生能夠?qū)τ嬎阌兄鴿夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，對數(shù)字能夠養(yǎng)成獨特的敏感度。所以，在進(jìn)行學(xué)生計算能力的培養(yǎng)過程中，教師要把激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字敏感度放在教學(xué)的重點，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生無休無止的做題，想要學(xué)生在“題?！敝蝎@得能力的提高。但其實，這樣的教學(xué)方式反而會使教學(xué)結(jié)果適得其反，學(xué)生面對大量復(fù)雜，繁瑣的計算題，只會產(chǎn)生厭倦情緒和對學(xué)習(xí)的疲勞感，甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，教師要更新、改革計算教學(xué)的教學(xué)模式，實現(xiàn)興趣課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)計算興趣，提高計算能力。例如，在進(jìn)行《乘法計算》的教學(xué)時，教師可以在教學(xué)過程中引入游戲，讓學(xué)生數(shù)學(xué)游戲中既可以體驗到學(xué)習(xí)的快樂又可以提高對數(shù)字的敏感程度，同時鍛煉學(xué)生的計算能力。教師可以采用“青蛙游戲”，也就是第一個學(xué)生站起來說“一只青蛙跳下水，兩只眼睛四條腿，呱”，第二個學(xué)生緊接著站起來說“兩只青蛙跳下水，四只眼睛八條腿，呱呱”，這樣以此類推，數(shù)到第九只青蛙后再從第一只數(shù)起，中途出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要在班級上表演節(jié)目，一開始“數(shù)青蛙”的過程可以慢一些，給學(xué)生思考的時間，在第二遍進(jìn)行游戲時，要提高學(xué)生的速度，如果學(xué)生出現(xiàn)停頓那么也需要表演節(jié)目。這樣，通過“青蛙游戲”實現(xiàn)了學(xué)生對于計算興趣的培養(yǎng)，同時學(xué)生也在游戲過程中獲得了和同學(xué)一起游戲的快樂，并且在潛移默化中提高了對數(shù)字的敏感程度。
二、簡化難度，提高計算的速度
學(xué)生計算能力一直得不到提高往往是因為學(xué)生在計算過程中無法應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識，快速的找到最簡便的計算方法，面對繁瑣的解題過程只會采用最原始的解題思路，計算最繁瑣的算式，計算難度往往比簡便算法要增加許多，于是學(xué)生的計算速度大幅度減慢，計算錯誤率也是大幅度增加。而計算速度，則是學(xué)生計算能力高低的體現(xiàn)，有的學(xué)生可以又快又好的解決計算的難題，正確率很高，而有的學(xué)生計算錯誤頻出，計算一道題的時間是別人計算同樣一道題的二倍。所以，教師在進(jìn)行計算教學(xué)時，要幫助學(xué)生進(jìn)行簡便算法的總結(jié)和練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉掌握簡便的運算規(guī)律，使學(xué)生在考試和平時的作業(yè)不會因為計算而浪費大部分的時間?？谒隳芰Φ奶岣呤菐椭鷮W(xué)生提高計算速度的關(guān)鍵，學(xué)生的估算和口算能力有了大幅度的提升，學(xué)生的筆算能力才能又快又準(zhǔn)確，因此，計算教學(xué)的重點是加強(qiáng)每個學(xué)生的口算基礎(chǔ)，提高口算速度。教師可以選擇傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的計算規(guī)律幫助學(xué)生提高計算速度，例如，相同的五的倍數(shù)的乘法的相關(guān)規(guī)律，相同五的倍數(shù)的乘法的計算規(guī)則是———最后的個位和十位數(shù)字一定是25，前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字乘以因數(shù)的十位數(shù)字加一得到的，例如，25×25的計算結(jié)果最后兩位一定是25,前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字2乘以2+1得到的,也就是2×3得出6，所以25×25的計算結(jié)果是625，同理,55×55的計算結(jié)果是2525．教師將這樣的簡便算法傳授給學(xué)生，簡化了計算過程中的復(fù)雜度，幫助學(xué)生提高了計算速度，使學(xué)生在考試或者作業(yè)時，大幅度減少計算的時間的同時又可以獲得較高的計算準(zhǔn)確率。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)計算的習(xí)慣
良好的計算習(xí)慣是學(xué)生提高計算能力的基礎(chǔ)，部分學(xué)生的計算習(xí)慣不好，在計算時沒有完整的計算步驟和規(guī)范的書寫，造成考試時分?jǐn)?shù)的流失，而學(xué)生往往還以為是由于自己粗心造成的，并沒有意識到自己的解題步驟不完整，書寫雜亂無章的問題。所以，教師在平常的教學(xué)時，要加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，在進(jìn)行計算題的訓(xùn)練時，教師要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的解題步驟，杜絕學(xué)生依賴計算器進(jìn)行計算的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自己動手計算，動腦思考的能力，同時教師也要規(guī)范學(xué)生的書寫，只有書寫過程整潔干凈，學(xué)生在驗算和檢查時才不會發(fā)生馬虎的現(xiàn)象。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，才能從根本上解決學(xué)生粗心的問題，提高學(xué)生的計算能力。完整的計算步驟應(yīng)當(dāng)包括：看題，審題，計算，驗算四個步驟，而有的學(xué)生拿到題目往往隨便看了一眼就開始列算式進(jìn)行計算，最后發(fā)現(xiàn)自己的算式不是忽略了題目的附加條件就是忘記換算單位，或者缺少計算算式等一系列問題。所以，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力是培養(yǎng)計算能力的重要內(nèi)容，例如，在平時課堂的練習(xí)時，教師就可以對學(xué)生的審題能力進(jìn)行訓(xùn)練，講完一個知識后，教師要進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生先讀題，然后請一名學(xué)生講講這道題要計算的是什么，在看題過程意識到計算這道題要注意的問題是什么。同時，教師要注意對回答問題的學(xué)生給予適時的鼓勵和贊許，以此鼓勵學(xué)生認(rèn)真審題能力的的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。學(xué)生計算能力的提高不僅對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要意義，對其他學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。所以，教師要注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和性格特點，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生完成計算能力的培養(yǎng)。
作者：蘇士鑫 單位：江蘇省建湖縣實驗小學(xué)北校區(qū)
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)
摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段必學(xué)科目之一，其對于學(xué)生今后發(fā)展有著較為重要的影響，而計算教學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)重要組成部分，會直接影響學(xué)生今后的計算能力，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而本文也主要對其進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；計算機(jī)能力
計算能力屬于小學(xué)數(shù)學(xué)必要的基礎(chǔ)，學(xué)生計算能力高低會直接影響學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績高低，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多會對學(xué)生進(jìn)行計算能力的培養(yǎng)，以此來更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，到底要怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生計算能力呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾點看法。
一、在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣
在學(xué)習(xí)過程中，我們一直都知道興趣才是學(xué)生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生計算能力，首先要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，也只有學(xué)生有了興趣，才能積極的參與到計算訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而才能真正實現(xiàn)這一目的[1]。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要按照學(xué)生實際情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來設(shè)計一個符合學(xué)生心理以及興趣的教學(xué)方案，具體措施如下：（1）小學(xué)生因其年齡比較小，對于很多事物都充滿好奇，并且還喜歡動手，針對這一點，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實踐活動課，讓學(xué)生自主操作，這樣學(xué)生在實踐過程中就能有效地提高自身計算能力。例如，教師在加減法教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生參與加減法競賽活動中，這樣就能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，同時還能讓學(xué)生在參與的過程中提升自我操作實踐能力。（2）除了上一點之外，教師還可以在數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，聯(lián)系實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)，這樣也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，進(jìn)而就能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行加減法教學(xué)過程中，教師就可以詢問學(xué)生：“小明有9個蘋果，他想分給妹妹和弟弟一份，你們覺得一人幾個蘋果才公平呢？”通過這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生計算能力。
二、在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的計算訓(xùn)練
在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生計算能力，還需要加強(qiáng)對學(xué)生的計算訓(xùn)練，這樣才能真正提高學(xué)生計算能力。在加強(qiáng)計算訓(xùn)練的過程中，口算能力訓(xùn)練是其中一個重點，也是學(xué)生計算能力提升的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)抽出時間培養(yǎng)學(xué)生口算能力，在訓(xùn)練的過程中，教師可以采用聽算、卡片計算、課件計算等方式，這樣就能在一定程度上提高學(xué)生口算能力，從而就能促進(jìn)學(xué)生計算能力的提升，例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行除法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以在課前五分鐘采用聽算的方式，讓學(xué)生對之前所學(xué)的除法進(jìn)行回顧，采用提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣就能有效地提高學(xué)生口算能力。除此之外，筆算訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要組成部分，在教學(xué)過程中，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行計算規(guī)律相關(guān)知識講解，這樣學(xué)生才能更好地理解這些規(guī)律，將其更好地應(yīng)用計算過程中，從而才能提高學(xué)生計算能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計算能力這一目的[2]。在對學(xué)生進(jìn)行筆算訓(xùn)練的過程中，教師一定要按照學(xué)生實際情況對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這樣才能保證每個學(xué)生都能掌握筆算的方式與技巧。最后，在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生估算以及簡算能力，這也是其重要組成部分，學(xué)生只有這些能力都得到了有效地推升，才能更好地提高自身計算能力，從而才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計算能力這一目的。
三、讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計算習(xí)慣
在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想更好地提高學(xué)生計算能力，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好正確的計算習(xí)慣，這樣才能避免出現(xiàn)因為失誤、粗心等現(xiàn)象所造成的計算錯誤，這也是小學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，一樣要從每一個細(xì)節(jié)開始著手，以此來督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)并且正確的計算習(xí)慣，具體措施如下：（1）在教學(xué)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、書寫工整、規(guī)范等計算習(xí)慣，長期以往下去，學(xué)生在進(jìn)行計算的時候就會回出現(xiàn)字跡模糊、粗心失誤等問題，從而就能有效地提高學(xué)生計算能力。（2）在對學(xué)生進(jìn)行計算訓(xùn)練的過程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計算習(xí)慣，教師應(yīng)該讓學(xué)生多次進(jìn)行審題，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣，長久下去學(xué)生計算習(xí)慣也會更加良好，進(jìn)而就能促進(jìn)學(xué)生計算能力的提升。（3）在對學(xué)生進(jìn)行計算訓(xùn)練的過程中，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗算等習(xí)慣[3]。在數(shù)學(xué)計算過程中，驗算是學(xué)生對自我結(jié)果的檢查，通過驗算檢查能夠更好地保證計算結(jié)果的正確性，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗算等計算習(xí)慣，這樣就能提高學(xué)生計算正確率，從而就能促進(jìn)學(xué)生計算能力的提升。四、結(jié)語綜上所述，在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，計算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對于數(shù)學(xué)成績有著較為直接的影響，因此，在教學(xué)過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生計算能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，并且在教學(xué)過程中加強(qiáng)計算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計算習(xí)慣，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生計算能力的提升。
參考文獻(xiàn)
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[3]李英俊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].新課程研究旬刊,2016(6):133-133.
作者：程洪珍 單位：貴州省安順市西秀區(qū)第八小學(xué)
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力培養(yǎng)
我們都知道，數(shù)學(xué)計算與我們的生活密不可分，與我們的科學(xué)研究、生產(chǎn)實踐活動息息相關(guān)。數(shù)學(xué)計算可以讓我們更好地認(rèn)識客觀世界和周圍的事物，它影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，而學(xué)習(xí)的過程中最主要的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的老師
著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在計算教學(xué)中的首要任務(wù)。利用口算、筆算和計算工具等進(jìn)行計算時學(xué)生提高計算能力的基礎(chǔ)，學(xué)生要樂于學(xué)習(xí)、樂于做題，多練多做才會有一定的解題能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要善于挖掘?qū)W習(xí)興趣，改正自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，降低解題錯誤的概率，也有利于提升學(xué)生的計算能力。對于新知識，學(xué)生的大腦會留下很深刻的印象，因此在計算數(shù)學(xué)試題時，要通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來加深學(xué)生對試題的理解，提高學(xué)生計算能力。基礎(chǔ)知識也是小學(xué)生計算能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，計算存在問題很有可能是對概念的不理解、法則的不熟練導(dǎo)致的，要想計算能力有質(zhì)的飛躍，就必須加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的鞏固。對于枯燥的法則，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)過程中可以通過兒歌或有趣的小故事來引入。例如：“混合運算”法則的講解就可以通過“加減乘除是一家，我們學(xué)習(xí)要用它；加和減是弟弟，乘和除是哥哥；兩個弟弟一樣大，兩個哥哥一樣大；哪個在前先算誰。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號，括號里是誰先算誰?！边@一首兒歌來帶入教學(xué)。
二、幫助學(xué)生合理的創(chuàng)立解題思維
知識背景、數(shù)學(xué)問題及其表征、操作空間等基本要素包括在數(shù)學(xué)問題的意境里面，通過數(shù)學(xué)問題的意境掌握，我們能夠通過以下幾個方法幫助學(xué)生建立一套合理的解題思路：（1）我們可以通過引入生活經(jīng)驗的方法，引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活出發(fā)，構(gòu)建一個將生活與數(shù)學(xué)交融的學(xué)習(xí)體系。例如通過對紅領(lǐng)巾、書本的邊角進(jìn)行觀察，就可以推論出對角的基本認(rèn)識，而日常生活的購物則會讓學(xué)生們對“元、角、分”有一定的認(rèn)識。（2）要善于將現(xiàn)實問題的表征與學(xué)習(xí)的問題建立直接聯(lián)系。例如要很好地理解余數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)涵，可以通過“有余數(shù)的除法應(yīng)用——租船，將租船模擬成呼啦圈的使用情況，每個呼啦圈4個人，那么14個人需要多少個呼啦圈？”這一問題建模來讓學(xué)生直觀演示，這樣就很好地提高了學(xué)生對問題的理解度。從教科書的問題特點和學(xué)生的心理、年紀(jì)出發(fā)，教師在教學(xué)過程中要善于同學(xué)生溝通，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范的解題對于學(xué)生的思維能力和答題能力也有至關(guān)重要的影響。
三、注重基礎(chǔ)掌握，強(qiáng)化練習(xí)
每一道數(shù)學(xué)題的解答都是建立在一定的數(shù)學(xué)原理上的，所以解答計算題最先要做的就是對基礎(chǔ)原理、運算法則的熟練掌握，學(xué)生計算能力的高低與對基礎(chǔ)知識的掌握度有密切的關(guān)系。例如學(xué)生在進(jìn)行四則混合運算時，就必須對相關(guān)基礎(chǔ)知識熟練掌握，才能快速高效地解決問題，如95+5×（1-0.5），要解決這道題，要對先計算括號內(nèi)再解決括號外、先乘除后加減等基礎(chǔ)知識有一定的了解，才能保證這道題的正確率。隨著年齡的提高，知識也會不斷提升難度，基礎(chǔ)知識也會越來越豐富，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不能急功近利了?？谒愕挠?xùn)練也極為重要，不過數(shù)學(xué)始終離不開多做多練，口算是計算一道問題的基本能力，要通過思維的計算在頭腦中快速的解決問題。而在日常生活中，口算也有十分重要的作用，甚至有利于提高學(xué)生記憶力、注意力和思維能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要將“重在平時，貴在堅持”的原則貫徹落實下去，對于20以內(nèi)的加減法、九九乘法表，小學(xué)生應(yīng)該做到朗朗上口、十分熟練。
四、勇于探索，發(fā)現(xiàn)計算的奧秘性
數(shù)學(xué)知識是抽象的，不同的人會有不同的理解和看法，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生將新知識與舊知識相互結(jié)合的能力，這樣可以讓學(xué)生將新的知識點牢記于心。比如簡單的兩個數(shù)相加，教師可以通過讓學(xué)生探討17+18=？和12+9=？之類的例題，讓學(xué)生通過比較兩位數(shù)相加和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法，來得出相同位數(shù)上相加減，滿十進(jìn)一的結(jié)論。而當(dāng)學(xué)生對新的知識有一定的了解后，教師可以通過拓展學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的計算能力，如根據(jù)舊知識7+5=12來加大運算700+500=1200。教師在教學(xué)過程中還注意與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，要把握好與學(xué)生交流的語言用詞，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點，而且要激勵學(xué)生用自己的方法解題，原諒學(xué)生偶爾會犯的錯誤，在課堂上通過師生的互相交流互相補(bǔ)充，歸納出問題正確的解決方法。例如在解決1000-234=？這一問題時，教師可以在教學(xué)過程中組建討論小組，讓學(xué)生們討論，一起交流共享討論結(jié)果后，總結(jié)出“連續(xù)退位減法帶0時，0點上的退位點變成9，其他數(shù)字相應(yīng)減1”的一般規(guī)律。讓學(xué)生主動探索問題的真相，對于學(xué)生解題能力的提升是有一定幫助的?？傊?，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生思維的發(fā)展是學(xué)生計算能力培養(yǎng)最重要的目的，而不僅僅在于提高學(xué)生對于問題的解答能力，這有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師適當(dāng)?shù)募?、?xùn)練與培養(yǎng)不但對于學(xué)生計算能力的形成、提高、發(fā)展有著重要作用，而且還能提高學(xué)生解題思維的清晰程度。因此，對于小學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
作者：王培俊 單位：江蘇省建湖縣第二實驗小學(xué)向陽校區(qū)
第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)探討
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生要掌握必要的估算和計算能力，學(xué)生的計算能力要達(dá)到計算迅速、方法靈活、運用合理和答案準(zhǔn)確的基本要求。計算主要包含了計算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面，計算也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生計算能力？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為可以從以下幾個方面考慮：
一、講清數(shù)學(xué)算理，掌握計算方法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“筆算教學(xué)應(yīng)把重點放在算理的理解上”“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計算”。理解算理在學(xué)生掌握計算法則的學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。作為教師，我們不僅要讓學(xué)生知道怎樣算，更要讓學(xué)生知道這樣算的理由是什么，即算理。正確的運算必須要建立在透徹的理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生頭腦中算理清楚，計算法則才會記得牢固，這樣計算時才會有條不紊。
二、注重口算訓(xùn)練，提高口算能力
口算是提高學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)，要想提高計算能力，首先應(yīng)提高學(xué)生的口算能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每天會利用課前二分鐘時間讓學(xué)生練習(xí)口算，通過口算簿、聽算、視算等形式出示口算題，任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進(jìn)行口答，對每組學(xué)生的口算時間進(jìn)行記錄，一星期后以口算結(jié)果的正確率和口算時間為參考條件，比較各組的口算成績，哪組學(xué)生答對的題數(shù)最多，并且答題用所用的時間最少，哪組就獲勝。此時，我會針對比賽的結(jié)果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，這樣大大提高了學(xué)生口算的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
三、培養(yǎng)估算能力，強(qiáng)化估算意識
估算是檢驗計算是否正確的一種快速而又簡便的方式，因此培養(yǎng)學(xué)生的估算意識對提高學(xué)生的計算能力有著重要作用。課堂教學(xué)，為了及時滲透估算思想，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運用估算法檢驗解題結(jié)果，運用估算對數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想，用估算法檢驗解題思路等，將估算思想貫穿教學(xué)始終，以此提高估算的意識。同時，課堂上盡可能提供一些與生活密切相連的問題，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會去運用估算解決問題，體會估算在實際生活中的實用性和必要性。
四、善于發(fā)現(xiàn)錯誤，尋找解決方法
學(xué)生的計算錯誤既有普遍性又有相通性，導(dǎo)致學(xué)生計算產(chǎn)生錯誤的原因有很多，概括地說有以下幾點：
1.犯科學(xué)性錯誤：學(xué)生對于某些知識不理解，導(dǎo)致在計算時下意識地犯了錯誤；
2.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：審題不仔細(xì)、讀題不認(rèn)真、抄錯數(shù)字、看錯題目、沒有驗算習(xí)慣等；
3.眼高手低，口心算不熟：部分學(xué)生就個別需要筆算的計算不愿意用豎式計算，而是僅僅依靠口心算，但實際上這些學(xué)生的口心算也是存在一些問題的；
4.自我檢查能力欠缺：對于已經(jīng)做好的題目，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自我檢查的能力，他們很難找出自己的錯誤。有的錯誤，在教師的指導(dǎo)下，很容易能糾正過來，但有些錯誤深深根植于腦中，糾正起來會比較困難。因此，我會將收集的錯題和易錯的地方和學(xué)生交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力?；谝陨洗嬖诘膯栴}，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，還需培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
1.培養(yǎng)細(xì)心審題的習(xí)慣
看錯題、抄錯數(shù)、看錯行、加法做成減法、減法做成加法，書寫不工整等等都是不細(xì)心的結(jié)果；
2.培養(yǎng)認(rèn)真分析的習(xí)慣
部分同學(xué)做題時大致瀏覽完題目就忙著下筆答題，對于題中的隱含條件以及數(shù)量關(guān)系還沒有分析清楚，就這樣糊里糊涂答題。在學(xué)生做題時提醒他們要認(rèn)真仔細(xì)，看清題目所表達(dá)的題意，看清題目中所提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)題目的要求說出數(shù)量關(guān)系并正確列出式子進(jìn)行計算，以提高學(xué)生在解題時的準(zhǔn)確性。
3.培養(yǎng)有序驗算的習(xí)慣
即使學(xué)生具備了比較強(qiáng)的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確，因此，驗算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計算的正確率。事實上，筆算依舊是驗算的主要形式，是保證數(shù)學(xué)計算正確率的重要手段。而筆算雜亂潦草是導(dǎo)致計算錯誤的主要原因之一。因此在教學(xué)中，在能口算就口算的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在稿紙上筆算時，書寫要清晰有序，這樣，有利于學(xué)生迅速看到自己的錯誤，從而便于學(xué)生有條理地自我檢查。
五、激發(fā)計算興趣，加強(qiáng)計算訓(xùn)練
“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在計算教學(xué)中，要做到以下幾點：
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
在枯燥無味的計算題中，可根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，恰當(dāng)融入有趣的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的元素，比如童話、游戲、比賽等等；為了激發(fā)學(xué)生對計算的好奇心與熱愛，課堂教學(xué)中不僅要注意題目的靈活性,更要注意練習(xí)形式的多樣性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的計算興趣。
2.介紹數(shù)學(xué)家的故事，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視角。
在課堂上適時介紹一些數(shù)學(xué)家的故事，比如高斯定理的由來、陳景潤是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，學(xué)生從樂中得益，從樂中長智，提高計算能力。
3.加強(qiáng)訓(xùn)練
全面提升計算的速度和準(zhǔn)確性，還需加強(qiáng)計算練習(xí)。我會結(jié)合計算中出現(xiàn)的錯誤，設(shè)計不同層次的計算題。題型主要有三種：基礎(chǔ)題：基礎(chǔ)題的訓(xùn)練主要是為了讓學(xué)生掌握基本的計算算理和計算法則，比如面積和體積公式的掌握。易錯題：針對學(xué)生易錯的計算錯誤，我會有針對性出一些相應(yīng)的計算題，通過對錯題的訓(xùn)練，進(jìn)一步減少計算錯誤。提高題：設(shè)計一些可以簡便運算的計算題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，進(jìn)而提高計算能力。特殊題：讓學(xué)生記住一些常用的計算結(jié)果，比如25×4=100，125×8=1000,11×11=121等，這樣有利于學(xué)生在計算時提高計算速度。培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力，不是一蹴而就的事情，需要教師悉心耐心的指導(dǎo)，更依賴于學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不眼高手低，摒棄輕視口算的錯誤意識，這樣我們的計算能力才有提高的可能性。
作者：張紅玉 單位：昆山陸家中心校
第六篇：孤兒學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力問題的解決策略
摘要：隨著我國人口的不斷增長,較為發(fā)展緩慢的東北地區(qū)以及中西部地區(qū)近年來出現(xiàn)更多的父母死亡家庭,隨之而來的是很多的兒童變成了孤兒。他們有的能在當(dāng)?shù)氐玫郊胰嘶蛴H屬的照顧，并按照入學(xué)年齡上學(xué)，有的則延緩了入學(xué)年紀(jì)。等到入學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。令數(shù)學(xué)老師們感觸最多的是，他們的數(shù)學(xué)成績普遍差，最差的失分最多的就是他們的計算題，所以本文著重探討這一問題。
【關(guān)鍵詞】孤兒；互相學(xué)習(xí)；鞏固；夯實；計算能力
從2011年畢業(yè)來到吉林省孤兒學(xué)校，接觸到一群特殊的天使們，從內(nèi)心里有一種責(zé)任在心中冉冉升起。我執(zhí)教的學(xué)生們是一群十二三歲的學(xué)生，他們失去了親生父母。他們沒有了依靠。第一次熟悉校園，我看到一張張笑臉，那么燦爛。親切的和我打招呼。后來我被安排到了6年級3班。一個年級偏大的年級。那是我人生中第一次接觸到小學(xué)生的課堂。由于之前我從教的是初三的孩子，所以從講課速度以及學(xué)生的理解能力上看都有點緩慢。之后我就調(diào)整了語速和教學(xué)進(jìn)度。但是經(jīng)過一次期中和一次期末考試，我就發(fā)現(xiàn)了，明明是掌握很好的知識點，在考試卷子上卻出現(xiàn)了很大的漏洞。還有的同學(xué)三步計算只會第一步，有的同學(xué)最后結(jié)果還是弄錯了。到2016年我已經(jīng)在孤兒學(xué)校從教5年整了，交了三個六年級畢業(yè)班，一個完整的4到6小學(xué)高年段數(shù)學(xué)小循環(huán)。為此對所交學(xué)科，結(jié)合學(xué)生生理心理特點，針對他們的數(shù)學(xué)計算能力做一個相對全面的解析與研究，努力找到適合孤兒學(xué)生的解決方式方法。
一、班級學(xué)生的構(gòu)成不同，使得數(shù)學(xué)計算出現(xiàn)問題也不盡相同
接觸到的第一個班級的學(xué)生，相對于其他班級是一個全新的班級，就是這些學(xué)生是新招生過來的學(xué)生，他們被分到了一個班級。全班級20多名學(xué)生，明顯思維相對活躍。但是由于新到了一個環(huán)境，除了學(xué)習(xí)以外的事情還是略顯拘謹(jǐn)。但是數(shù)學(xué)課堂上還是比較活躍的。幾次測驗發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生作業(yè)完成情況較好，但是題目還是沒有答對。漸漸發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會有抄襲現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)上的陋習(xí)可能是在原來學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏家長的管教，老師的監(jiān)督,自然會有習(xí)慣抄襲。那么就這樣欺騙了自己。而其他班級的學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年，也適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。自然除了理解能力差跟不上的同學(xué)，其他同學(xué)不會明目張膽的抄襲作業(yè)。發(fā)現(xiàn)了這個問題之后，我會將即將布置的作業(yè)放到課堂上來完成，自己進(jìn)行監(jiān)督。每節(jié)課抽出5分鐘進(jìn)行練習(xí)題目。這樣會有效的規(guī)避一些投機(jī)取巧的同學(xué)抄作業(yè)的陋習(xí)。學(xué)生做完題目立即批改，慢慢養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生的計算能力有了一些提高。最后在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生也很輕松的完成復(fù)習(xí)階段工作。以上是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身習(xí)慣導(dǎo)致數(shù)學(xué)計算出現(xiàn)問題得到解決的方式。隨后我又從5年級開始執(zhí)教。五年級班級出現(xiàn)了新的問題，由于學(xué)生出現(xiàn)了小面積的傳染疾病，有十多人被隔離，有將近兩周時間沒有上課，期間有給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，但是效果并不明顯。這個年級的數(shù)學(xué)出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)，小數(shù)的乘除法計算，估算，運算律的應(yīng)用。這些問題一旦掌握的不扎實，到了六年級的時候也會出現(xiàn)很多知識上的漏洞。一旦一個人的慣性思維出現(xiàn)了，之后就會很難糾正的。曾經(jīng)在歷年試卷中發(fā)現(xiàn)過經(jīng)?？疾煲恍┨厥獾耐瑢W(xué)們?nèi)菀遵R虎的題目。但是我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們并沒有在那些題目中出現(xiàn)很大的錯誤，而是自己平時因為自己的錯誤導(dǎo)致的錯誤題目。但是這些題目在平時糾錯的時候老師已經(jīng)進(jìn)行過反復(fù)強(qiáng)調(diào)了，結(jié)果還是徒勞的。由于從教兩個班級學(xué)生，學(xué)生中有一些學(xué)生來學(xué)校之前沒有進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生年級偏大或偏小，班級同學(xué)的教學(xué)反饋也是不一樣的。
二、有的同學(xué)掌握的很好，有的掌握的很差。
計算題目的時候仔細(xì)認(rèn)真程度差，因為孤兒學(xué)生從小缺乏安全感，遇到事情沒有依靠，沒有主心骨，所以就連學(xué)生中也沒有一個敢于較真的精神。他們就會依賴?yán)蠋煹膶εc錯，并不會自我進(jìn)行知識的再加工，再判斷。所以對于學(xué)生很多學(xué)生并沒有任何的探索精神。因為作為一個老師不能只去關(guān)注少數(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，還要面向全體。針對于大部分薄弱的同學(xué)，針對于計算問題，我有采用新的策略，同一個問題反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行同類變式。再進(jìn)行同類變式開始開展的不錯，后來再進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還是屢次出現(xiàn)相同的錯誤。這讓一個新的問題浮出水面，就是學(xué)生知識掌握的膚淺，沒有主動復(fù)習(xí)鉆研的主動性。為此我將班級同學(xué)分成小組，有一個擔(dān)任小組長，組長檢查組員計算準(zhǔn)確與否，隨后從計算題庫中選擇題目布置給小組成員，組員做對了組長加分，組員相應(yīng)加雙倍分?jǐn)?shù)。這樣的帶動下，我順利完成了這一批學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。這兩年，招生的孤兒普遍年齡偏小，原因是上學(xué)有的比較早。有的家人想早早的把學(xué)生送到學(xué)校來，出現(xiàn)了一些學(xué)生9歲就讀到了4年級。由于我們的班額小，所以相對于全體同學(xué)，一個班級出現(xiàn)2到3名這樣的學(xué)生的話，學(xué)生的理解水平就會降低。體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上九更加明顯了。有的同學(xué)書寫偏慢，單位時間內(nèi)布置的計算題目根本完不成，數(shù)學(xué)理解能力是一方面，另一方面需要很好的動筆能力。這種方式是學(xué)生小學(xué)階段必不可少的能力，特別是語文學(xué)科更需要很多的文字書寫速度。經(jīng)過調(diào)查，孤兒學(xué)生大多數(shù)在完成作業(yè)方面會先語文后數(shù)學(xué)，由于數(shù)學(xué)需要很多思考時間，學(xué)生們會把思考時間較少的語文先寫完再去寫數(shù)學(xué)作業(yè)，所以由于沒有家長監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間少，久而久之教師更樂于經(jīng)計算的作業(yè)布置給學(xué)生。但是有的學(xué)生并沒有認(rèn)真對待，或者急于完成作業(yè)而去進(jìn)行計算。特別是寫作業(yè)慢的同學(xué)，更是跟不上趟。最后他們也只能草草收兵，交上作業(yè)，應(yīng)付了之，所以中后的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高較慢。針對這一個嚴(yán)重現(xiàn)象，我會建立特殊學(xué)習(xí)小組，讓每個班級7到8名薄弱學(xué)生利用活動課時間或者大課間時間到辦公室來一對多輔導(dǎo)。并進(jìn)行面批。這樣學(xué)生的注意力集中了，也不用擔(dān)心有同學(xué)比他快了。這樣落下的計算速度和準(zhǔn)確度才能補(bǔ)上來你。我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析并解決了學(xué)生出現(xiàn)的關(guān)于計算的問題。今后還會繼續(xù)從學(xué)生心理發(fā)張的角度研究這一問題，讓策略更加豐富。
作者：于娜 單位：吉林省孤兒職業(yè)學(xué)校
第七篇：提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效措施
【摘要】計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要的一部分，是所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這項能力直接決定了學(xué)生在以后漫長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的解題能力。因此，端正學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣是一項重要的教學(xué)任務(wù)。教師不僅要傳授計算的方法和技巧，也要督促學(xué)生加強(qiáng)計算練習(xí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計算；措施
計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的一項，學(xué)生的計算能力將取決他們在小學(xué)階段得到的訓(xùn)練和積累。小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)的要求：學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速和靈活的進(jìn)行計算，并且教師能通過科學(xué)的教學(xué)方法，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)過程變得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
相比機(jī)械地灌輸數(shù)學(xué)知識給學(xué)生，不如使用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以減輕教學(xué)任務(wù)，還可以得到極好的教學(xué)效果。首先，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于練習(xí)，通過課堂學(xué)習(xí)掌握簡便有效的計算方法。其次，改善訓(xùn)練形式，寓教于樂，在注重練習(xí)強(qiáng)度的同時變化不同的訓(xùn)練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學(xué)生上黑板完成限時的計算題解答任務(wù)，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一定適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｍㄟ^這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中出現(xiàn)的問題并及時進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數(shù)學(xué)家的勵志故事來調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學(xué)效果。
二、明確算理，掌握計算法則
學(xué)生只有在理解了計算方法，才能夠熟練運用計算解決問題，教學(xué)過程中不能一味要求學(xué)生死記硬背，授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時候，在講解16×11的過程中，可以先列出16個11相加的式子，讓學(xué)生直觀的了解到乘法的實質(zhì)是相加，先求出十個16相加是多少，再加上剩余的一個16，讓學(xué)生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過更多的實例教學(xué)，并且讓學(xué)生自己動手運算，在實際操作過程中理解運算的方法。
三、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣
在教學(xué)過程中，要有意識地規(guī)范學(xué)生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生在審題的時候能夠看清數(shù)字和符號，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓(xùn)練學(xué)生能夠明確計算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三，訓(xùn)練學(xué)生能夠使用最合適最簡潔的運算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運算，并且要求學(xué)生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學(xué)生養(yǎng)成解題后及時檢查的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生驗算和估算的能力，這也是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
四、加強(qiáng)計算訓(xùn)練
數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確度和熟練度取決于訓(xùn)練的頻率，口算的能力也對計算的速度和準(zhǔn)確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級對于計算能力的要求，組織學(xué)生進(jìn)行長期的訓(xùn)練，因材施教，根據(jù)不同能力的學(xué)生，布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不斷加深訓(xùn)練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學(xué)的過程中也要時刻保持耐心，用鼓勵的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。訓(xùn)練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進(jìn)學(xué)生的積極性，在班級營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
五、分析錯誤原因，對癥下藥
1.常見的錯誤原因。
第一，小學(xué)生在計算過程中，可能會急于得到結(jié)果，容易因為數(shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法，造成計算結(jié)果的錯誤。第二，小學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過程出錯，甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯，這樣肯定會得到不正確的計算結(jié)果。
2.對應(yīng)措施
重視學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生在計算時，熟練運用連貫的解題步驟，解題的過程中，聚精會神，一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓(xùn)練，例如，事先準(zhǔn)備100道計算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時間，并且在每一組題做完之后立即進(jìn)行講解，讓學(xué)生對錯題進(jìn)行訂正和記錄。在訓(xùn)練的過程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學(xué)的教學(xué)方法，要讓學(xué)生明白做一題對一題的重要性，提高學(xué)生對每一次練習(xí)，每一道題的重視程度，并且教師要重視學(xué)生的錯誤，對于易錯的題進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，以達(dá)到訓(xùn)練的目的。高效率的練習(xí)也有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師教授學(xué)生科學(xué)的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要不斷完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的成長。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：王海瑛 單位：甘肅省嘉峪關(guān)市育才學(xué)校
第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)分析
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要課程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項重要的技能，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于孩子邏輯思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的影響，對周圍事物的觀察比較分析判斷，開發(fā)非智力因素，培養(yǎng)觀察力、記憶力、注意力等非智力因素。而計算能力又是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的核心能力，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是教師在這個階段重要的任務(wù)，這影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此本文就通過教學(xué)活動的實際案例來分享一些具體的方法，以期和業(yè)界同仁相互討論。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;課堂創(chuàng)新
隨著時代的不斷變化和發(fā)展，我們對于教育的理解和理念也在與時俱進(jìn)，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變就是這種發(fā)展的具體體現(xiàn)，而體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教育中，就是更加重視培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力，更加注重學(xué)生的探索解決實際問題的能力，而這些能力的培養(yǎng)，其核心訴求離不開老師對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，計算能力是數(shù)學(xué)思維中的核心能力，是解決數(shù)學(xué)問題的基本功，所以老師應(yīng)該重視在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。計算能力是指運用已有的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識來完成一個智力的活動，作為一種工具性的技能，在我們將來的生活中是經(jīng)常需要運用的能力，也是我們對于其他學(xué)科的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，人們許多行為的選擇，都是經(jīng)過一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后才得出的結(jié)果。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)科
尤其在小學(xué)時期，孩子們在課堂上經(jīng)常走神，開小差，注意力不集中的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以面對計算這類枯燥乏味的能力學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該考慮的是如何把學(xué)生的注意力拉回到課堂，激發(fā)學(xué)生對于計算能力學(xué)習(xí)的興趣，讓他們覺得這是一件很有趣的活動，這就需要老師創(chuàng)新課堂設(shè)計，用更加互動的方法使得課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生在寓教于樂中掌握各種算法技巧，從而在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己的運算能力，讓他們了解到一個奧妙神奇的數(shù)學(xué)世界，并且愛上在數(shù)學(xué)的邏輯世界里遨游，啟發(fā)他們對于數(shù)學(xué)的懵懂的愛好。小學(xué)的后半段是學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變期，學(xué)生的思維開始慢慢的獨立，因此培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力在這個階段是很關(guān)鍵的，在此階段把數(shù)學(xué)的思維方式和基本技能掌握扎實，能夠為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。計算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，它要求學(xué)生要有很強(qiáng)的邏輯性與推理性。最重要的是計算能力與我們的日常起居有著密切的聯(lián)系，是小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校教育，以及更快地推動國家與社會發(fā)展的重要能力。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有精確性和計算方法的多樣性的特點，所以，提升小學(xué)生的計算能力就顯得尤為重要了。并且計算能力提升也會促進(jìn)學(xué)生們邏輯能力與推理能力的培養(yǎng)，兩者是相輔相成的。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要的學(xué)科，而計算能力又在小學(xué)數(shù)學(xué)中占了較大比例，作為主要的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)測試的重點，因此計算能力直接影響了學(xué)生在學(xué)期間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。接下來我就用平時課堂上的案例來和大家分享我的教學(xué)思路。比如下面這道題目，原先甲地到乙地需要3．2小時，由于修了路現(xiàn)在只需要2．8小時。如果以前的速度為791，那么現(xiàn)在的速度為多少?解:(1)甲地到乙地總路程為?3．2×791=2531．2(2)現(xiàn)在速度為多少?2531．2÷2．8=904列成綜合算式3．2×791÷2．8=904答:現(xiàn)在的速度為904。這是典型的歸總類計算題，再解決這道題時，要有良好的歸納總結(jié)能力，能夠清楚地算出每一個量，一步一步的將問題小型化，簡單化，最后將整個過程聯(lián)系起來，解出本題。再比如這道題:北京到上海的鐵路長392千米，早上8點一列火車以28千米每小時的速度從北京開向上海，同時另一列火車以21千米的速度從上海開向北京。問經(jīng)過幾小時兩車相遇?解:392÷(28+21)=8(小時)答:經(jīng)過8小時兩車相遇。從這個例子我們看出，這就是一個簡簡單單的相對速度問題，在解決這道題目是，要引導(dǎo)學(xué)生去畫圖，去思考，要讓學(xué)生自己推出:相遇時間=總路程÷(甲的速度+乙的速度)而不是教師告訴學(xué)生，這兩種方式所帶來的效率是不同的。結(jié)合上面的例子，筆者認(rèn)為教師在課堂上要注重引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)運算的思維。而不是去怎樣套公式，死記硬背，生搬硬套永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個好習(xí)慣，要有一個完整的計算步驟，這就包括看題、審題、做題，并列好公式等內(nèi)容，尤其是要注意一點，做完題目之后要對結(jié)果進(jìn)行驗算，在實際的考試中，很多學(xué)生因為粗心大意而丟掉了本應(yīng)該十拿九穩(wěn)的分，也有很多同學(xué)通過驗算的方法，及時修正了很多錯誤。同時在計算的過程中，一定要求學(xué)生打草稿，并且要工整的打草稿，小學(xué)生在剛開始接觸數(shù)學(xué)的時候。由于年齡較小，挺老實的話，對于打草稿沒有異議，但是隨著年齡的增長，一些學(xué)生覺得打草稿太費時間，是自己能力不夠的體現(xiàn)，所以就將這一好的習(xí)慣所拋棄。然而在筆者看來，打草稿是計算思維培養(yǎng)的很重要的一步，培養(yǎng)良好的演算思維和習(xí)慣，端正小學(xué)生對于打草稿的態(tài)度，這是尤其重要的。
二、結(jié)語
夯實基礎(chǔ)知識的能力也是培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的重要步驟，基本的數(shù)學(xué)知識包括公式、定律還有概念，提高小學(xué)生對于基本知識的理解和掌握，只要把這些基本的知識掌握牢固，才能談得上應(yīng)用公式，不能夠死記公式，硬套公式，要去分析，做到舉一反三的效果，不能夠機(jī)械式的去學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
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［2］郭世杰．《談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力》，2014．02．
作者：張云生 單位:江西省贛州市于都縣盤古山中心小學(xué)
第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)研究
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，計算能力的培養(yǎng)對于每一個人都至關(guān)重要，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)更加重要。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一定的探索。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，其對于各項能力的發(fā)展都屬于快速發(fā)展的時期，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)都是重復(fù)，機(jī)械的練習(xí)，而忽略了運算法則推演的過程以及計算技巧的傳授，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是非常不利的，那么，采取什么樣的教學(xué)方法才能夠切實提高學(xué)生的計算能力呢？筆者經(jīng)過一定探究認(rèn)為應(yīng)該分為以下幾個方面：
一、以興趣為引子，讓學(xué)生參與課堂
興趣是我們學(xué)生最好的老師，其也是推動我們世界前進(jìn)的直接動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，若想讓我們學(xué)生對于所學(xué)的知識進(jìn)行探究，首先就需要吸引學(xué)生的興趣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要想培養(yǎng)學(xué)生的計算能力首先就應(yīng)該利用興趣這一最好的老師，積極創(chuàng)立能夠吸引學(xué)生興趣的課程，在實際的授課過程中就能夠調(diào)動我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣讓他們主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探究式教學(xué)活動中來，為創(chuàng)立合理的課堂情境，從而更好地執(zhí)行探究式教學(xué)的過程，筆者認(rèn)為我們可以采取如下途徑：（1）以故事為主體的課堂提問小學(xué)生由于其年齡的限制，所以對于任何的事物都懷著探索之心。我們的孩子從小到現(xiàn)在一直在聽故事，看動畫片。因此，我們要學(xué)會利用這一特點來進(jìn)行課堂知識的傳授。我們在實際的課堂上，可以以學(xué)生熟悉的故事或動畫片為出發(fā)點，這樣就能引起學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓其對于我們所傳授的知識就能產(chǎn)生一定的興趣。例如，筆者在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《數(shù)一數(shù)》這一課時，就給學(xué)生在課上放映《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運動會的情節(jié)，我會讓同學(xué)們通過各個運動中所展示的各個運動項目中所出現(xiàn)小羊的數(shù)目來對數(shù)目有初步認(rèn)識，這樣在進(jìn)行知識傳授的時候，我們就能引起學(xué)生對于數(shù)這一概念的興趣，然后我們在課堂講授的時候可以借助動畫片里面的場景進(jìn)行知識的傳授，這樣學(xué)生就能感覺到課堂上也仿佛如在實際的動畫場景中一樣，這樣就能更容易接受知識，在觀看動畫片的過程中，隨著故事的推進(jìn)學(xué)生在不知不覺中就能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的知識進(jìn)行一定的探究與學(xué)習(xí)，這樣進(jìn)行探究式教學(xué)就能有效的利用學(xué)生的求知欲望來進(jìn)行知識的傳授，從而基本明白了數(shù)的概念以及如何進(jìn)行基本的計數(shù)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更為的高效有趣味。（2）以動手為途徑讓學(xué)生加深印象小學(xué)生的動手實踐能力是很強(qiáng)的，而進(jìn)行實際的動手嘗試能夠讓我們的學(xué)生對于所探究的東西進(jìn)一步的加深印象，這樣所獲得的知識也會更加牢固，因此，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的過程中我們也應(yīng)該借助一定的動手實踐進(jìn)一步加深教學(xué)的探究過程，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步的加深知識。我們在實際的課堂中可以組織學(xué)生對于所學(xué)的東西進(jìn)行一定的動手探究，根據(jù)課本的一些知識讓學(xué)生去動手實踐，這樣讓學(xué)生在動手活動中能夠體驗到成功的樂趣，這也能夠提高學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，我在講授人教版二年級上冊第一單元《100以內(nèi)的加法與減法》的時候，我就讓學(xué)生首先根據(jù)自己在小組內(nèi)進(jìn)行列豎式進(jìn)行基本的嘗試計算，在結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，教師在課上安排一定有針對性的練習(xí)，例如給學(xué)生出十道題，然后讓學(xué)生進(jìn)行計算再指出其運算過程中所出現(xiàn)的問題。然后再結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行一定的探索，這樣學(xué)生在自己一步一步的運算過程中就能夠明白如何列豎式以及運算的基本技巧，從而能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)的初步計算。（3）以競爭為刺激讓學(xué)生更加努力良好的競爭競爭環(huán)境對于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，也有利于探究式教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。因此我認(rèn)為在訓(xùn)練學(xué)生的計算能力的過程中我們應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的基本能力以后適當(dāng)?shù)恼归_一定的競爭，以加強(qiáng)學(xué)生探究的積極性。這樣就能有效激發(fā)我們學(xué)生的好勝心，逐漸培養(yǎng)起他們對于學(xué)習(xí)的興趣與探究的能力。在實際的授課過程中，筆者就經(jīng)常開展具有競爭因素的小游戲，如算數(shù)比賽等，這樣來進(jìn)行新的知識的學(xué)習(xí)與舊的知識的溫習(xí)，通過游戲競答對于學(xué)生的求知欲與注意力的提升是很有幫助的。在此以外，我認(rèn)為我們在開展探究式的競爭的過程中還應(yīng)該多多鼓勵我們的學(xué)生，不要讓我們的學(xué)生在競爭中因為一時不利而失去對于學(xué)習(xí)的興趣，這樣我們的教學(xué)活動才能更加高效的進(jìn)行。
二、以能力為根本，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣
對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)最后要落在實處，計算要求學(xué)生要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋虼?，要想提高學(xué)生的計算能力就必須重視良好的計算習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)的過程中要訓(xùn)練學(xué)生書寫工整，重視驗算，最終形成良好的計算習(xí)慣。
三、總結(jié)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力不是一朝一夕的工作，對于小學(xué)生而言，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其掌握一定的方法與技巧，再培養(yǎng)其良好的計算習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
作者：范開霞 單位：重慶市萬州區(qū)柱山中心小學(xué)
