高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)的策略研究

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摘要：眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以更深刻、更透徹地理解物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，高中物理更是如此，理論知識(shí)比較抽象，借助實(shí)驗(yàn)的力量可以使理論知識(shí)變得更加形象，實(shí)驗(yàn)還可以提高學(xué)生的自主探究能力。但是當(dāng)今高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著一定的問題，教師不能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。新課標(biāo)對學(xué)生的自主探究能力提出了更高的要求，無形中也對教師的教學(xué)提出了更高要求，教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，那教師應(yīng)該如何做呢？下面的內(nèi)容會(huì)做出簡要解析。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自主探究能力；培養(yǎng)；具體策略

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中更深刻地理解理論知識(shí)；高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察中思考所學(xué)知識(shí)；高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。下面通過四個(gè)方面介紹一下教師如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的具體策略。

1激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)自主探究能力

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師主要為了完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不太注重激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，認(rèn)為學(xué)生只要按教材內(nèi)容完成了實(shí)驗(yàn)，就可以提高實(shí)驗(yàn)水平，實(shí)驗(yàn)興趣是次要的，這種想法忽略了興趣在實(shí)驗(yàn)中的作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要采取合適的方式激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心，進(jìn)而對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)自主探究能力。比如：“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以問學(xué)生“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉了，如何利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打在紙帶上的點(diǎn)判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況”，通過教師的問題，學(xué)生會(huì)思考打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙帶的作用，探究小車速度的變化規(guī)律，提高自主探究能力。

2發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)自主探究能力

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)都由教師決定，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，只是跟隨教師的思路學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和步驟，在教師的引導(dǎo)下觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，很少對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考，這種做法忽略了學(xué)生主體作用對實(shí)驗(yàn)中的作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主角，在實(shí)驗(yàn)中積極思考，進(jìn)而對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)自主探究能力。比如：“探究彈性勢能的表達(dá)式”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓他們思考彈性勢能的大小與哪些因素有關(guān)，可以給學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)彈簧，針對實(shí)物進(jìn)行研究，學(xué)生會(huì)想到彈性勢能可能與形變量和勁度系數(shù)有關(guān)，學(xué)生再把想法展示在實(shí)驗(yàn)中，提高自主探究能力。

3運(yùn)用多媒體技術(shù)展示，培養(yǎng)自主探究能力

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師主要運(yùn)用講解和親自演示的形式給學(xué)生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過程，由于講解的抽象性和演示的局限性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)缺乏一定的規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)過程不規(guī)范，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的收獲就很小，這種做法忽略了多媒體在實(shí)驗(yàn)中的作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要采取多媒體技術(shù)展示，多媒體中規(guī)范的實(shí)驗(yàn)過程和優(yōu)美動(dòng)聽的解說可以吸引學(xué)生的注意力，在展示過程中對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考和探究，培養(yǎng)自主探究能力。比如：“研究平拋運(yùn)動(dòng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，例如扔出的鉛球、瀑布的水流、投出的籃球，讓學(xué)生觀察這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并根據(jù)展示設(shè)計(jì)一個(gè)研究平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生設(shè)計(jì)完畢之后，再給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)器材和步驟，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自主探究能力。

4采取小組討論方式，培養(yǎng)自主探究能力

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師提倡學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為在獨(dú)立學(xué)習(xí)中學(xué)生可以靜心思考實(shí)驗(yàn)的原理和過程，更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是在獨(dú)立學(xué)習(xí)中學(xué)生容易限制自己的思維，遇到問題不容易解決，這種做法忽略了小組討論在實(shí)驗(yàn)中的作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要采取小組討論方式，學(xué)生在討論中可以汲取其他同學(xué)思維上的優(yōu)點(diǎn)，拓寬思維范圍，進(jìn)而共同對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)自主探究能力。比如：“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生分組討論驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的原理、步驟、注意事項(xiàng)及結(jié)果，利用重力勢能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化即可驗(yàn)證機(jī)械能守恒，提高自主探究能力。以上內(nèi)容通過四個(gè)方面闡述了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的具體策略，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身實(shí)驗(yàn)水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生探究能力的提高；教師還要在教學(xué)過程中不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整自己的策略；教師更要在教學(xué)過程中不斷積累、不斷研究、不斷總結(jié)，找到更多可以在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的具體策略，切實(shí)提高學(xué)生的自主探究能力。

參考文獻(xiàn)

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作者:陳強(qiáng) 單位:江西省宜春市奉新縣第一中學(xué)