崗課證賽融合的高職納稅課程課堂研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了崗課證賽融合的高職納稅課程課堂研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，加之生源、教學(xué)技術(shù)等問題，高職會計專業(yè)教學(xué)面臨著前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。有學(xué)者提出通過崗課證賽融合的課堂創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。文章也嘗試通過崗課證賽融合，對高職納稅課程進行課堂創(chuàng)新，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，提升其職業(yè)能力，提高考證通過率。

關(guān)鍵詞：崗課證賽;融合;課堂創(chuàng)新

目前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等高新技術(shù)已給高校會計專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)未來會計人才的搖籃———高校，必須進行會計課程的教學(xué)改革。納稅課程是高職會計專業(yè)的核心課，是全國初級會計師資格考試的必考科目之一。如何上好納稅課程，使學(xué)生既能通過理論學(xué)習(xí)，順利取得初級會計師資格，又可通過實踐訓(xùn)練，具備納稅申報、納稅籌劃等實際操作能力，是高職納稅課程教學(xué)亟待考慮的問題。通過崗課證賽高度融合的課堂創(chuàng)新，有利于完成課程的教學(xué)目標(biāo)，有利于推動課程的建設(shè)，更有利于實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、高職納稅課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課崗脫節(jié)，影響學(xué)生就業(yè)

目前，高職納稅課程的教學(xué)大都仍停留在理論化教學(xué)，教學(xué)重心依舊放在教會學(xué)生如何計算各稅種的應(yīng)納稅額及賬務(wù)處理上，較少涉及涉稅業(yè)務(wù)的網(wǎng)上操作。盡管也有不少高職院校推行“教學(xué)做一體化”的課程教學(xué)改革，但形式化的實踐教學(xué)并未對提高學(xué)生應(yīng)用能力起到真正的作用。對高職會計專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)后不能較快地適應(yīng)崗位，會影響其就業(yè)；對于就業(yè)企業(yè)來說，需要對其進行一段時間的專業(yè)技能培訓(xùn)，造成了時間和成本的浪費。

（二）課證脫節(jié)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著會計從業(yè)資格證書的取消，全國初級會計師資格已成為從事會計工作的入門檻。出于對自己職業(yè)發(fā)展的需要，考取全國初級會計師資格證書已被高職會計專業(yè)學(xué)生認(rèn)為是一條必經(jīng)之路。在現(xiàn)實中，仍有部分高職院校在設(shè)計納稅課程的教學(xué)內(nèi)容時，并沒有將初級會計師資格考試中經(jīng)濟法基礎(chǔ)考試大綱融入教學(xué)內(nèi)容中，使得有考證需求的學(xué)生喪失對課程的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生為了考證，只能參加社會上的考證培訓(xùn)班，甚至有些學(xué)生為了參加校外考證輔導(dǎo)擠占正常上課時間，無論對學(xué)校還是對學(xué)生都是得不償失。

（三）課賽缺乏有機整合，整體教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑

為了檢驗各個高職院校的教育水平和質(zhì)量，引領(lǐng)高職院校教學(xué)改革方向，每年教育部會聯(lián)合其他部門舉辦各類技能競賽。各個高職院校為了在競賽中取得好名次，會對參加競賽的學(xué)生單獨地花大量的精力和時間輔導(dǎo)準(zhǔn)備競賽。這樣做有可能會使學(xué)校在比賽中取得好成績，但會導(dǎo)致教育的短期性和功利性；從長遠(yuǎn)來看，由于忽視對大部分未參加比賽學(xué)生的教學(xué)，會使整體教學(xué)質(zhì)量下滑。

二、崗課證賽融合的納稅課程課堂創(chuàng)新的內(nèi)涵

所謂課崗融合是將納稅課程定位為以企業(yè)涉稅人員工作崗位，根據(jù)涉稅崗位的內(nèi)容和能力要求，構(gòu)建融崗位工作要求及學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求于一體的課程內(nèi)容體系；課證融合是指在教學(xué)過程中，將職業(yè)資格證書的理論考核內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，幫助學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時，還獲得職業(yè)資格證書；課賽融合是將各個技能競賽嵌入課程教學(xué)之中，以競賽內(nèi)容作為教學(xué)項目，鼓勵學(xué)生參與技能競賽，從而提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

三、崗課證賽融合的納稅課程課堂創(chuàng)新的具體實施

（一）崗課證融合，整合教學(xué)內(nèi)容

基于對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，并聽取企業(yè)專業(yè)人士的建議，我們明確了與納稅課程相對應(yīng)的職業(yè)崗位、工作內(nèi)容及崗位要求.我們將涉稅崗位的工作內(nèi)容分解成：各稅種的應(yīng)納稅額計算、納稅申報、涉稅業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、納稅籌劃四項典型工作任務(wù)。由于各個企業(yè)的經(jīng)營項目和經(jīng)營范圍不同，涉及的稅種也不同，我們又將增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、其他稅種作為主要涉稅工作領(lǐng)域，并將四項典型工作任務(wù)嵌入主要涉稅工作領(lǐng)域中。而這五個主要涉稅工作領(lǐng)域既是經(jīng)濟法基礎(chǔ)考試的重點內(nèi)容，又是考試的難點。所以，我們在重構(gòu)課程內(nèi)容時，以企業(yè)涉稅人員工作崗位的典型工作任務(wù)為依據(jù)，同時考慮到考證需求，將職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容、職業(yè)技能操作內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)融“崗”入“課”和融“證”入“課”。此外，在實際工作中，企業(yè)大都進行了財稅信息化建設(shè)，這就要財務(wù)人員掌握互聯(lián)網(wǎng)、金稅工程三期和數(shù)據(jù)交換等技術(shù)。因此，在教學(xué)中，引入稅友集團開發(fā)的稅務(wù)實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生利用實訓(xùn)平臺進行網(wǎng)上開票、稅種計算、網(wǎng)上報稅等仿真實訓(xùn)任務(wù)，以期強化財稅信息化技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)后的“零距離”上崗。

（二）課賽融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

各類技能競賽的目的是希望通過參加比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)技能。從技能競賽反饋情況看，參與競賽的學(xué)生不但在理論知識和職業(yè)技能方面都有顯著的進步，還掌握了行業(yè)的最新技術(shù)。前面也提及，代表學(xué)校參加技能競賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，為了讓競賽的成效惠及面更廣，本課程將技能競賽的內(nèi)容及機制引入教學(xué)中。首先，我們把參與校內(nèi)稅務(wù)知識大賽和稅友衡信杯稅務(wù)技能大賽的競賽內(nèi)容作為常規(guī)教學(xué)項目。其次，除挑選優(yōu)秀學(xué)生參與院級稅務(wù)知識大賽和稅友衡信杯稅務(wù)技能大賽外，還安排非參賽選手觀摩比賽，從而實現(xiàn)參賽學(xué)生通過比賽提高了其職業(yè)技能，而非參賽選手通過觀摩比賽，達(dá)到激勵并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而提升其學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

（三）崗課證賽融合的教學(xué)手段

1.情景模擬教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，設(shè)置各種涉稅業(yè)務(wù)場景，例如開具發(fā)票、納稅申報等，以及涉稅工作過程中各種常見問題，進行相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。學(xué)生可自由組合成一個團隊，在團隊中每位成員都有各自的崗位，在教師的指導(dǎo)下，進行模擬業(yè)務(wù)的操作，最終由教師點評學(xué)生的成果。這樣可使學(xué)生掌握納稅基本理論知識與技能，為將來從事納稅工作打下良好的基礎(chǔ)。2.師生共建共享微視頻庫。在納稅課程教學(xué)中，我們采用師生共建共享微視頻的教學(xué)方法.先由教師確定拍攝內(nèi)容；再由學(xué)生根據(jù)教師布置的拍攝任務(wù)，自由組合成團隊拍微視頻；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生修改、完善微視頻，并上傳至課程網(wǎng)站，作為學(xué)習(xí)資源供學(xué)生分享及自主學(xué)習(xí)使用。在這一教學(xué)方法中，教師的任務(wù)是將教學(xué)中的基本知識點，與實際納稅工作任務(wù)相結(jié)合，設(shè)計拍攝內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生分組拍攝微視頻。對于拍攝微視頻的任務(wù)，學(xué)生會感覺既新鮮又刺激，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，進而實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。到目前，師生已共建了“手機紅包需納稅嗎？”“知法納稅”“微商也要納稅”等微視頻，并已在教學(xué)中使用，取得了良好的效果。3.引“賽場”入課堂。為了改變以往教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)知識掌握不佳，實訓(xùn)效率低、上課玩手機等問題，在崗課證賽融合教學(xué)模式中，將課堂過渡到“賽場”。將課堂打造成技能競賽的現(xiàn)場，打造比賽氛圍和比賽環(huán)境，學(xué)生自由組合成一個團隊，每組一個組長負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與協(xié)調(diào)。各個團隊輪流扮演參賽隊伍、專家評審組、企業(yè)觀摩組、賽事組織組等角色，每個學(xué)生都能參與一項課堂模擬競賽，讓他們參與比賽、享受比賽，實現(xiàn)“人人都比、人人能比、共同提高”。

（四）崗課證賽融合的課程考核與評價手段

以往的課程考核大都以理論考試為主，普遍存在考試前學(xué)生臨時抱佛腳現(xiàn)象，不能考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。因此，我們借鑒了其他院校的成功經(jīng)驗后，將崗課證賽的要求融入課程的考評中，確定考核成績由五部分組成，分別是平時成績、分段成績、競賽成績、校內(nèi)外實訓(xùn)和期末考試成績，構(gòu)建了具有本校特色的多元化課程考核與評價體系。1.平時成績的考核，主要從學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)的完成情況、課外自主學(xué)習(xí)情況等方面進行評價。2.分階段考核，將不同稅種的講授活動分為不同階段，當(dāng)每一階段講授完畢后，學(xué)生即可參加階段測試，每次階段測試的成績將按比例計入總評成績。3.在學(xué)期中期，利用稅務(wù)實訓(xùn)平臺組織學(xué)生參與模擬“稅務(wù)+會計”的職業(yè)技能競賽，將競賽成績直接計入總評。4.學(xué)生可選擇在校內(nèi)進行實訓(xùn)，也可選擇在校外實訓(xùn)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)過程中的工作態(tài)度、團隊合作精神、工作效率、職業(yè)道德素養(yǎng)等給出考評結(jié)果。5.將創(chuàng)業(yè)教育融入課程改革，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。教育部不僅要求高職院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，也鼓勵各個教師將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思想融入各個課程中，幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此，我們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為一個企業(yè)的發(fā)展史，即創(chuàng)辦一個新企業(yè)，進行稅務(wù)登記，在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，進行增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅等涉稅業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)生了解現(xiàn)實經(jīng)營中的涉稅情況，為學(xué)生今后自主創(chuàng)業(yè)出謀劃策。

四、崗課證賽融合實施過程中的保障條件

為了保證崗課證賽融合的納稅課程改革的順利進行，在實施過程中要提供相應(yīng)的保障條件：

（一）師資隊伍的建設(shè)

眾所周知，師資隊伍的建設(shè)是實施課程教學(xué)改革的關(guān)鍵因素之一。而且，納稅課程的知識點既繁又雜，需要教師對每個知識點進行梳理，并與相關(guān)涉稅工作崗位內(nèi)容對接。這就要求教師熟悉相關(guān)崗位要求、工作內(nèi)容、企業(yè)內(nèi)部控制等事項，同時也要求教師不斷參與各項競賽，積累經(jīng)驗，更新知識體系，與時俱進。否則，就會影響到教學(xué)效果，也不能對學(xué)生在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能競賽等方面給予正確的指導(dǎo)。因此，可采用多種方式，改善師資結(jié)構(gòu)、提高教師素質(zhì)，從而組建成一支以專職為主、專兼職結(jié)合的“雙師型”教學(xué)隊伍。

（二）教學(xué)資源的建設(shè)

為進一步提高教學(xué)質(zhì)量，切實提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，應(yīng)將崗課證賽的要點融入教學(xué)資源的建設(shè)中。以技能競賽的內(nèi)容和涉稅工作任務(wù)為引領(lǐng)，邀請企業(yè)共同撰寫教材、共同開發(fā)實訓(xùn)項目、共建案例資源庫等，構(gòu)建一個集教學(xué)、實踐、考證、競賽資源的教學(xué)資源庫。

（三）實訓(xùn)平臺的建設(shè)

實踐教學(xué)是實施課程改革的重要組成部分，有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，更有利于學(xué)生開拓、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實訓(xùn)平臺是實踐教學(xué)的重要場所，加強實訓(xùn)平臺的建設(shè)是保障課程改革的基石。因此，既要加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，更要積極拓展校外實訓(xùn)基地，構(gòu)建“職業(yè)技能-任務(wù)模塊-能力訓(xùn)練項目”集基本技能訓(xùn)練、單項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練為一體的實訓(xùn)平臺。

五、結(jié)語

崗課證賽融合的納稅課程教學(xué)改革，實現(xiàn)了課程與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書、教學(xué)任務(wù)模塊與職業(yè)技能競賽的完美融合，對學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)將起到積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓丹.崗課證融通導(dǎo)向下的納稅實務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革［J］.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2015，（10）.

［2］韓艷麗，賈君，曹正，李靜，徐銀.“課崗對接，課證融合，課賽融通”課程教學(xué)模式改革的探索［J］.教育教學(xué)論壇，2016，（04）.

［3］梁婧，汪劉偉.國際商務(wù)單證課程課、證、賽融合教學(xué)模式研究［J］.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，（02）.

［4］何玉玲，李輝.信息環(huán)境下財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程“課證賽一體”教學(xué)模式的研究與實踐［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（18）.

［5］王宏蘭，謝楠.導(dǎo)游服務(wù)課程崗課證賽融通的教學(xué)改革與實踐［J］.廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，（09）.

［6］王峰聲.高職會計專業(yè)“崗課證賽”相互融合的課程體系構(gòu)建探析［J］.商業(yè)會計，2015，（04）.

作者:周艷 單位:浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院