農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程線上教學(xué)模式及方法

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摘要：受肺炎疫情影響，農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程理論教學(xué)采用線上教學(xué)。線上教學(xué)結(jié)合前期線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；豐富教學(xué)手段，采用多形式的考核方式；合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，總結(jié)出“將理論知識(shí)點(diǎn)變成任務(wù)點(diǎn)，理論教學(xué)與實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合”的線上教學(xué)模式。線上教學(xué)效果表明，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是線上教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)；教學(xué)模式；任務(wù)點(diǎn)

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)是一門綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的核心課程之一。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握全程機(jī)械化生產(chǎn)中農(nóng)業(yè)機(jī)械的基本理論、知識(shí)和技能，從而為用好和改進(jìn)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)機(jī)械，以及設(shè)計(jì)新型農(nóng)業(yè)機(jī)械打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展好線上教學(xué)，既是落實(shí)黨中央、教育部關(guān)于肺炎疫情防控重要舉措的需要，也是為了實(shí)現(xiàn)“停課不離崗、停課不停教、停課不停研、停課不停學(xué)”的工作目標(biāo)，以最大限度地減小疫情對(duì)教育教學(xué)的影響。

一、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程線上教學(xué)的準(zhǔn)備

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是開展線上教學(xué)的前提線上教學(xué)主要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程考核等方面進(jìn)行總體教學(xué)設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程教學(xué)有80個(gè)學(xué)時(shí)，通過線下教學(xué)，已經(jīng)初步完善了課程教學(xué)大綱和考核方式。線上教學(xué)從內(nèi)容體系上將課程分為四個(gè)主要模塊，即基礎(chǔ)模塊（農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)的基本概念及基本結(jié)構(gòu)）、核心模塊（農(nóng)業(yè)機(jī)械典型機(jī)具的工作原理與理論分析）、綜合模塊（農(nóng)業(yè)機(jī)械的設(shè)計(jì)計(jì)算及合理應(yīng)用）、提高模塊（農(nóng)業(yè)機(jī)械課程設(shè)計(jì)及案例分析），并在提高模塊中引入國內(nèi)外農(nóng)業(yè)裝備新技術(shù)、新內(nèi)容，使課程內(nèi)容緊貼時(shí)代前沿，既能解決學(xué)生為什么要學(xué)的疑惑，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在同樣的學(xué)時(shí)內(nèi)接受或完成更多的任務(wù)，有利于個(gè)性化教學(xué)。

（二）構(gòu)建多維的課程教學(xué)資源是開展線上教學(xué)的基礎(chǔ)通過選用最新教材、學(xué)術(shù)會(huì)議、科研項(xiàng)目研究等途徑，將過去分散式、多單元授課內(nèi)容根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備特征及社會(huì)發(fā)展要求進(jìn)行整合，使其更加適合網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)。特別是將任課教師科研成果融入本科教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生創(chuàng)新能力。以學(xué)生為中心，構(gòu)建多維的課程教學(xué)資源。充分利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)效果網(wǎng)上評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過騰訊會(huì)議直播授課及微信群答疑等教學(xué)手段，形成“平面加立體”的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)等方面得到提高。

（三）選好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是開展線上教學(xué)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)通是基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播與管理分享平臺(tái)，其利用圖書、期刊、報(bào)紙、視頻等海量資源，為學(xué)生和教師提供一站式學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。為此，農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程線上教學(xué)資源通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行建課，通過學(xué)生注冊(cè)加入班級(jí)，進(jìn)行線上教學(xué)資源的學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程線上教學(xué)的運(yùn)行

（一）充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是拓展學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械課程教學(xué)過程中，由于時(shí)空的限制，不可能演示大量的機(jī)械實(shí)物，不易令學(xué)生盡快掌握其結(jié)構(gòu)原理。筆者所在學(xué)校在本課程中利用“河南省農(nóng)業(yè)工程虛擬仿真中心”平臺(tái)建設(shè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，引入拖拉機(jī)、聯(lián)合收獲機(jī)、植保無人機(jī)及數(shù)字化農(nóng)場(chǎng)等虛擬仿真軟件，進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)從教師全面講授向課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。教學(xué)運(yùn)行過程中通過速課視頻的同步教學(xué)、直播教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等方式，同時(shí)利用啟發(fā)式、討論式授課方式活躍了課堂氣氛，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）豐富教學(xué)手段，采用多形式的考核方式日?？己撕图?lì)機(jī)制是保障教學(xué)質(zhì)量的主要手段。充分利用學(xué)習(xí)通APP簽到、討論、測(cè)驗(yàn)、問卷、任務(wù)點(diǎn)等多個(gè)模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，將每個(gè)模塊設(shè)置權(quán)重進(jìn)行積分并設(shè)置教學(xué)預(yù)警。對(duì)于積分較低的學(xué)生，利用學(xué)習(xí)通APP提醒或直接通過學(xué)生預(yù)留的電話與其溝通，或主動(dòng)添加學(xué)生微信確認(rèn)其學(xué)習(xí)中存在的問題和難點(diǎn)，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。上課時(shí)嚴(yán)格考勤，要求學(xué)生提前10分鐘進(jìn)入騰訊會(huì)議，將個(gè)人昵稱修改為“學(xué)號(hào)后兩位+姓名”，核對(duì)是否存在遲到和曠課現(xiàn)象，做到“上課一個(gè)不能少，一個(gè)不能落下”。對(duì)于積極參與課堂討論、進(jìn)行專題匯報(bào)的學(xué)生進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將知識(shí)點(diǎn)變成任務(wù)點(diǎn)。線上教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，教師將模塊化課程教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)章節(jié)設(shè)置成多個(gè)任務(wù)點(diǎn)，結(jié)合案例教學(xué)，將這些任務(wù)點(diǎn)以視頻、課件、在線測(cè)試體現(xiàn)出來，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在線直播時(shí)，先對(duì)上次課程任務(wù)點(diǎn)完成情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)任務(wù)點(diǎn)的測(cè)試部分中錯(cuò)誤較多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，再將新的任務(wù)點(diǎn)布置下去。通過對(duì)任務(wù)點(diǎn)完成情況檢測(cè)，對(duì)于未及時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生，通過微信或電話的形式落實(shí)其學(xué)習(xí)完成情況。線上互動(dòng)，把微信群、QQ群變成課堂論壇。師生互動(dòng)是提高線上教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。教師按照課程表時(shí)間安排，利用騰訊會(huì)議開展直播，當(dāng)好導(dǎo)演和主播，圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握教學(xué)進(jìn)度。授課的同時(shí)，將組建的農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)微信群、機(jī)械制圖QQ群分別作為課程在線答疑、傳遞學(xué)習(xí)資料、互動(dòng)交流的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生反映問題較多的知識(shí)點(diǎn)，專題制作1~3分鐘的短視頻發(fā)到群里，供學(xué)生學(xué)習(xí)交流。也通過微信群、QQ群通知，傳遞有關(guān)教學(xué)信息。

（三）合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合實(shí)踐教學(xué)是工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程教學(xué)上，學(xué)生對(duì)于農(nóng)業(yè)機(jī)械的結(jié)構(gòu)、工作原理知識(shí)不易理解，而且對(duì)于農(nóng)藝與農(nóng)機(jī)融合方面的知識(shí)了解較少。為了讓學(xué)生更好地掌握農(nóng)業(yè)全程機(jī)械化生產(chǎn)中耕地、播種、植保、灌溉、收獲等環(huán)節(jié)所需農(nóng)業(yè)機(jī)械的有關(guān)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在條件允許的情況下鼓勵(lì)學(xué)生到住所臨近的田間地頭參與生產(chǎn)調(diào)研和實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生將調(diào)研的情況和拍攝的場(chǎng)景總結(jié)成PPT進(jìn)行專題匯報(bào)交流。因此，在教學(xué)進(jìn)度安排時(shí)，可以提前進(jìn)行預(yù)判，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效保障理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

三、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程線上教學(xué)效果分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是保障線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程資源以教學(xué)資源包的形式創(chuàng)建，后期通過錄課、在線測(cè)試、討論、調(diào)研等任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。筆者所在學(xué)校的該課程已任務(wù)點(diǎn)80個(gè)，其中視頻占78.2%，文檔占16.2%，章節(jié)測(cè)驗(yàn)占5.6%，學(xué)生完成率100%。線上教學(xué)臨時(shí)建設(shè)的課程資源，需要不斷更新課程內(nèi)容，通過線上教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)點(diǎn)的完成，便于通過在線測(cè)試環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)掌握的程度。另外，結(jié)合學(xué)生圍繞章節(jié)內(nèi)容參與農(nóng)業(yè)機(jī)械化作業(yè)情況調(diào)研，制作課件開展交流，可有效提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)師生互動(dòng)，保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）網(wǎng)絡(luò)是影響線上教學(xué)的客觀因素經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程線上教學(xué)期間，學(xué)生章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)15000次以上，40%左右的學(xué)生通過手機(jī)登錄課程網(wǎng)站。但是，在偏遠(yuǎn)地區(qū)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較弱，影響在線學(xué)習(xí)的效果。直播時(shí)，學(xué)生需要消費(fèi)更多的流量，難免會(huì)給學(xué)生造成一定的經(jīng)濟(jì)壓力。為壓縮視頻學(xué)習(xí)和直播互動(dòng)產(chǎn)生的流量，需要更加科學(xué)地把握視頻教學(xué)內(nèi)容和直播互動(dòng)，當(dāng)好課程建設(shè)資源編輯和在線教學(xué)主持人，提高課程資源利用效率和直播課堂的趣味性。

（三）教學(xué)預(yù)警是線上教學(xué)的主要手段教學(xué)預(yù)警將課程視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論、簽到、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)等作為考核的指標(biāo)，設(shè)置一定的權(quán)重對(duì)綜合成績(jī)進(jìn)行積分，對(duì)于積分較低的學(xué)生及時(shí)提醒，起到督促和監(jiān)督學(xué)生線上學(xué)習(xí)的作用。通過進(jìn)行教學(xué)預(yù)警，切實(shí)保障學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃保持一致。開展線上教學(xué)，本身就是教學(xué)理念與教學(xué)方式的變革，將現(xiàn)實(shí)的面對(duì)面的課堂教育方式變成了以學(xué)生為主的師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師需要更積極主動(dòng)地發(fā)掘?qū)W生的潛能，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本質(zhì)上是促成其自主學(xué)習(xí)，實(shí)際是改變了傳統(tǒng)教育活動(dòng)中以教師為主的情況，真正樹立教學(xué)活動(dòng)的最終目的是為學(xué)生服務(wù)的理念，最終以提高教學(xué)效果為目標(biāo)。

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作者：何勛 李赫 史景釗 單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)