農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)發(fā)展

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0引言國(guó)內(nèi)的先進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械及配套機(jī)具多數(shù)集中在黑龍江墾區(qū)，主要有約翰迪爾、凱斯紐荷蘭和維美德3大國(guó)外公司的進(jìn)口大型農(nóng)機(jī)具，高端電子技術(shù)在農(nóng)機(jī)中的應(yīng)用使得動(dòng)力機(jī)械的科技含量顯著增高，從而對(duì)農(nóng)機(jī)從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)要求提高［1］。隨著農(nóng)村合作社的普及，農(nóng)村的進(jìn)口大型機(jī)具也逐年增多，但是從業(yè)人員的年齡結(jié)構(gòu)、文化層次參差不齊，有的甚至只有小學(xué)文化水平，接受不了新知識(shí)，大多數(shù)從業(yè)人員都沒(méi)有經(jīng)過(guò)規(guī)范的培養(yǎng)和培訓(xùn)，農(nóng)機(jī)具在使用過(guò)程中發(fā)生故障束手無(wú)策，只能等待售后服務(wù)人員來(lái)維修，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響經(jīng)濟(jì)效益［2］。據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)的農(nóng)業(yè)院校從本科到中職，農(nóng)機(jī)專業(yè)的生員普遍較少，原來(lái)以農(nóng)機(jī)專業(yè)為主打?qū)I(yè)的院校均改辦了其他專業(yè)。一方面是進(jìn)口農(nóng)機(jī)具需要大量懂專業(yè)的技能型人才，另一方面是農(nóng)機(jī)專業(yè)沒(méi)有生源。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校如何辦好涉農(nóng)專業(yè)，如何為區(qū)域農(nóng)機(jī)化發(fā)展提供人才支撐，是亟待解決的問(wèn)題。

1農(nóng)機(jī)專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(1)人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)區(qū)域農(nóng)機(jī)化專業(yè)發(fā)展的需要。多數(shù)涉農(nóng)專業(yè)的中職學(xué)校在制定人才培養(yǎng)模式時(shí)，沒(méi)有深入企業(yè)、農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，實(shí)施的人才培養(yǎng)不能與企業(yè)和農(nóng)村有效對(duì)接，培養(yǎng)形式封閉，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與實(shí)際崗位需求脫節(jié)。

(2)教學(xué)方式不適應(yīng)農(nóng)機(jī)從業(yè)人員培養(yǎng)培訓(xùn)的需要。有的學(xué)校為了節(jié)省教學(xué)成本，沒(méi)有實(shí)施一體化教學(xué)，仍然采用理論教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，操作能力差，畢業(yè)后不能直接上崗。

(3)師資培養(yǎng)培訓(xùn)滯后。農(nóng)機(jī)專業(yè)現(xiàn)有的師資水平與先進(jìn)的進(jìn)口機(jī)械技術(shù)脫節(jié)，一個(gè)原因是涉農(nóng)專業(yè)的高校缺乏先進(jìn)的農(nóng)機(jī)設(shè)備和師資，國(guó)培和省培仍然是陳舊的內(nèi)容;另一個(gè)原因是農(nóng)機(jī)公司技術(shù)壟斷，學(xué)校與農(nóng)機(jī)具生產(chǎn)廠家售后服務(wù)的培養(yǎng)培訓(xùn)沒(méi)有接軌，教師的培訓(xùn)跟不上，導(dǎo)致農(nóng)機(jī)新技術(shù)只掌握在售后服務(wù)人員手中。

(4)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后。涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)校均存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工位不足的問(wèn)題，進(jìn)口農(nóng)機(jī)具價(jià)格昂貴，少則幾十萬(wàn)元，多則數(shù)百萬(wàn)元。如迪爾公司的9670型收割機(jī)價(jià)格在200萬(wàn)元以上，如果把各個(gè)公司的農(nóng)機(jī)具全部買(mǎi)齊要幾千萬(wàn)元。沒(méi)有仿真的配套教具，中職類的學(xué)校根本買(mǎi)不起。即使購(gòu)買(mǎi)新農(nóng)機(jī)具也不能隨便拆卸，多數(shù)學(xué)校使用的仍然是以前的國(guó)內(nèi)陳舊的設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備滿足不了教學(xué)要求。

(5)教材內(nèi)容陳舊。農(nóng)機(jī)專業(yè)教材稀缺，進(jìn)口機(jī)械的專業(yè)課教材幾乎沒(méi)有。現(xiàn)有教材內(nèi)容陳舊，進(jìn)口機(jī)具技術(shù)資料不易獲得，教學(xué)資源不能滿足農(nóng)機(jī)專業(yè)的教學(xué)要求［3］。

(6)校企未能有效合作。有些涉農(nóng)學(xué)校雖然與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但只流于形式，不能真正的有效合作。一是農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)村的農(nóng)機(jī)具均為個(gè)人所有，價(jià)格昂貴，車(chē)主均不愿讓其作為操作對(duì)象。二是生產(chǎn)廠家因技術(shù)保密，使教師的企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生的實(shí)習(xí)受限，工學(xué)結(jié)合流于形式。

(7)缺乏激勵(lì)機(jī)制。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)校的辦學(xué)以及與企業(yè)的合作，單靠學(xué)校很難實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)政府的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的重工輕農(nóng)思想在農(nóng)民和農(nóng)場(chǎng)職工的頭腦中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，農(nóng)民的地位得不到足夠的重視。墾區(qū)多數(shù)農(nóng)場(chǎng)職工多年沒(méi)有解決合同制身份，沒(méi)有對(duì)適齡青年用工的激勵(lì)機(jī)制，使得回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)工作的人員沒(méi)有積極性，學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)專業(yè)的人員越來(lái)越少［4］。

2黑龍江農(nóng)墾機(jī)械化學(xué)校辦學(xué)的做法和思考

(1)制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，為墾區(qū)和農(nóng)村培養(yǎng)落地人才。2014年4月，教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)部辦公廳聯(lián)合出臺(tái)了“關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》的通知”，該文件為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)校的辦學(xué)搭建了一個(gè)開(kāi)闊的平臺(tái)，辦學(xué)不再拘泥于固定的學(xué)制、學(xué)習(xí)方式，認(rèn)定學(xué)分的范圍更大。文件制定了2～6年的彈性學(xué)制，可以把學(xué)校設(shè)在農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)村，可以送教下鄉(xiāng)，可以把課堂設(shè)在田間、畜舍和農(nóng)具場(chǎng)，使涉農(nóng)專業(yè)的辦學(xué)迎來(lái)了曙光。黑龍江農(nóng)墾機(jī)械化學(xué)校于2012年6月被批準(zhǔn)為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)單位，以此為契機(jī)，結(jié)合中央1號(hào)文件，該校農(nóng)機(jī)專業(yè)創(chuàng)建了“校場(chǎng)雙元，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。即借鑒德國(guó)“雙元制”，把農(nóng)場(chǎng)和學(xué)校設(shè)為“雙元”;“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”即把教學(xué)點(diǎn)設(shè)在農(nóng)場(chǎng)，把課堂設(shè)在農(nóng)具場(chǎng)和田間，結(jié)合農(nóng)時(shí)，采取“忙工閑學(xué)”的形式。即農(nóng)閑時(shí)由農(nóng)場(chǎng)和學(xué)校共同組織學(xué)員進(jìn)行理論教學(xué)，農(nóng)忙時(shí)由農(nóng)場(chǎng)指派技術(shù)專家任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)員參加農(nóng)機(jī)作業(yè)。這種模式既符合生產(chǎn)實(shí)際，又方便了學(xué)員學(xué)習(xí)，同時(shí)又為農(nóng)機(jī)事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。

(2)實(shí)施“學(xué)校+基地”一體化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校與周邊的農(nóng)場(chǎng)以及部分農(nóng)村有機(jī)戶簽訂了合作協(xié)議，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，便于實(shí)施一體化教學(xué)和學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。理論教學(xué)到農(nóng)具場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有條件的教學(xué)點(diǎn)建設(shè)一體化教室，強(qiáng)化學(xué)員實(shí)踐能力。

(3)加強(qiáng)農(nóng)機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高農(nóng)機(jī)專業(yè)教師的理論水平和實(shí)踐能力。采取“送出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法提高老師的專業(yè)理論和實(shí)踐水平?！八统鋈ァ本褪嵌ㄆ诨虿欢ㄆ诘匕艳r(nóng)機(jī)專業(yè)教師送到生產(chǎn)廠家和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn);“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是聘請(qǐng)廠家的專業(yè)技術(shù)人員和農(nóng)場(chǎng)的技術(shù)專家到學(xué)校參與農(nóng)機(jī)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程，他們既有扎實(shí)的理論知識(shí)，更有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且在教學(xué)過(guò)程中，能夠及時(shí)回答和解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，他們的到來(lái)會(huì)使教學(xué)起到事半功倍的效果。黑龍江農(nóng)墾機(jī)械化學(xué)校于2007年與約翰迪爾公司進(jìn)行了合作，派出兩名教師與動(dòng)力科貿(mào)公司的農(nóng)機(jī)售后服務(wù)人員一同去約翰迪爾中國(guó)總部參加實(shí)踐技能培訓(xùn)。后來(lái)學(xué)校又陸續(xù)聘請(qǐng)國(guó)外3大農(nóng)機(jī)公司的售后服務(wù)人員和農(nóng)場(chǎng)的技術(shù)專家來(lái)校，針對(duì)進(jìn)口機(jī)具舉辦講座。這種培訓(xùn)模式提高了教師一體化的教學(xué)能力。

(4)學(xué)校與企業(yè)深度合作，彌補(bǔ)農(nóng)機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)備和工位的不足。學(xué)校取得農(nóng)機(jī)行業(yè)主管部門(mén)、農(nóng)場(chǎng)和各農(nóng)機(jī)制造公司的支持，增加部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。同時(shí)學(xué)校與墾區(qū)各農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)機(jī)中心深度合作，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)，借助農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)機(jī)設(shè)備完成農(nóng)機(jī)作業(yè)過(guò)程教學(xué)實(shí)習(xí)，既讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中參與全過(guò)程的農(nóng)機(jī)作業(yè)，又彌補(bǔ)了校內(nèi)農(nóng)機(jī)實(shí)習(xí)設(shè)備和工位的不足［5］。

(5)組織精干力量，編寫(xiě)適應(yīng)農(nóng)機(jī)新技術(shù)的校本教材。組織骨干教師，融合國(guó)外3大農(nóng)機(jī)公司的新技術(shù)，與企業(yè)技術(shù)專家合作，編寫(xiě)《農(nóng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)》等8本校本教材，其中5本公開(kāi)出版發(fā)行，3本達(dá)到了省級(jí)精品課標(biāo)準(zhǔn)。

(6)政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的扶持力度。黑龍江農(nóng)墾機(jī)械化學(xué)校從2006年開(kāi)始，與北安管理局合作實(shí)施了訂單培養(yǎng)，開(kāi)辦了首期“現(xiàn)代農(nóng)機(jī)師傅班”，旨在培養(yǎng)一批師傅充實(shí)到一線，實(shí)施師傅帶徒弟戰(zhàn)略，第2年的招生量翻了1番。目前這種專業(yè)培訓(xùn)模式已經(jīng)推廣到九三分局，由此可以看出，涉農(nóng)專業(yè)的辦學(xué)必須由政府制定激勵(lì)機(jī)制。一是墾區(qū)出臺(tái)政策，對(duì)農(nóng)機(jī)專業(yè)回場(chǎng)工作的畢業(yè)生解決合同制身份，以激勵(lì)適齡青年學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè);二是主導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)校與農(nóng)場(chǎng)及農(nóng)機(jī)制造企業(yè)的關(guān)系，取得企業(yè)在設(shè)備、師資培訓(xùn)、學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)方面的支持，為培養(yǎng)農(nóng)機(jī)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ);三是支持學(xué)校實(shí)施訂單培養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)校招生困難，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)更是步履維艱，而涉農(nóng)專業(yè)的辦學(xué)離不開(kāi)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民。黑龍江農(nóng)墾機(jī)械化學(xué)校在探索農(nóng)村涉農(nóng)專業(yè)的辦學(xué)模式上取得了一些進(jìn)展，但與預(yù)期目標(biāo)仍然相差很多。需要政府相關(guān)部門(mén)積極主導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)校與農(nóng)場(chǎng)及農(nóng)機(jī)制造企業(yè)的深度合作，以達(dá)到真正意義的校企合作，為區(qū)域農(nóng)機(jī)化事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

作者：馬興 單位：黑龍江農(nóng)墾機(jī)械化學(xué)校