涉農(nóng)高職院校農(nóng)業(yè)多元人才培養(yǎng)思考

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摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了重大戰(zhàn)略機(jī)遇，也為涉農(nóng)高職院校的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。深入探討了在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)業(yè)多元人才的培養(yǎng)思路，認(rèn)為涉農(nóng)高職院校應(yīng)結(jié)合院校專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才、農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才和農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，為農(nóng)村振興戰(zhàn)略提供人才支持和智力支持。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;涉農(nóng)高職院校;農(nóng)業(yè)多元人才培養(yǎng)

2018年，中共中央一號(hào)文件《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》提出走鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的道路，讓農(nóng)業(yè)成為具有前途的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為眾人向往的職業(yè)，讓鄉(xiāng)村成為生態(tài)宜居的美好家園［1－2］。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出給農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了重大的戰(zhàn)略機(jī)遇，也為涉農(nóng)高職院校的發(fā)展提供了廣闊舞臺(tái)。涉農(nóng)高職院校應(yīng)以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為契機(jī)，積極作為、創(chuàng)新施策，聚集教研資源，助力鄉(xiāng)村振興，著力培養(yǎng)一大批具有“三農(nóng)情懷”、有一定理論與實(shí)踐能力的新時(shí)代農(nóng)業(yè)多元人才，為湖南省甚至全國(guó)深入實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化提供有力的人才保障和科技支持。習(xí)指出，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力［3］。事靠人做、業(yè)由人興，必須有一大批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的隊(duì)伍扎根農(nóng)村，才有可能讓鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成為現(xiàn)實(shí)［4］。因此，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，如何結(jié)合涉農(nóng)高職院校的專業(yè)特色，在農(nóng)業(yè)多元人才的培養(yǎng)上與時(shí)俱進(jìn)，以破解人才瓶頸制約，是值得思考的重要課題。鑒于此，筆者探討了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下給涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)帶來的機(jī)遇，分析了涉農(nóng)高職院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)多元人才的實(shí)踐探索。

1村振興戰(zhàn)略背景下給涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)帶來的機(jī)遇

1．1現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需要大量農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的逐步加快，農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才短缺的問題日益明顯。由于各種因素的影響，很多涉農(nóng)高職畢業(yè)生沒有到鄉(xiāng)村就業(yè)，且鄉(xiāng)村就業(yè)生對(duì)口專業(yè)就業(yè)率低［5］。這意味著現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民不僅數(shù)量不足，而且年輕后備人才缺乏、知識(shí)文化水平低。同時(shí)，基層農(nóng)技推廣人才隊(duì)伍老化、知識(shí)陳舊，農(nóng)技人員專業(yè)水平參差不齊的現(xiàn)狀并沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。因此，涉農(nóng)高職院校要針對(duì)新農(nóng)村的發(fā)展，培養(yǎng)一大批具有引領(lǐng)帶動(dòng)作用的農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。

1．2農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要大量的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才

習(xí)指出，農(nóng)業(yè)的出路在現(xiàn)代化，現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技進(jìn)步和創(chuàng)新，要給農(nóng)業(yè)插上科技的翅膀。由此可見，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才是農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的關(guān)鍵。創(chuàng)新型人才對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有明顯的引領(lǐng)性和帶動(dòng)性。一些農(nóng)業(yè)新技術(shù)和新品種由于農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的示范引領(lǐng)作用而形成新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，從而帶動(dòng)農(nóng)村專業(yè)戶、農(nóng)村合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、規(guī)模農(nóng)業(yè)、品牌農(nóng)業(yè)方向發(fā)展，由傳統(tǒng)種植型農(nóng)業(yè)向科技創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)發(fā)展，從而依靠科技創(chuàng)新形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。因此，涉農(nóng)專業(yè)高職院校必須肩負(fù)起為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史重任，改革人才傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，為新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬且勇于創(chuàng)新的人才。

1．3農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要大量的農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才

鄉(xiāng)村振興轉(zhuǎn)略就是要發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)多種形式的規(guī)模經(jīng)營(yíng)，培育新型的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，推進(jìn)農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。因此，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展由分割式農(nóng)業(yè)向全產(chǎn)業(yè)復(fù)合型農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型。農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的主體也逐漸由家庭為主向農(nóng)村合作社、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等模式的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體轉(zhuǎn)變。這就需要一大批“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)”的農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才為農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障。因此，要大力培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才，使其既有扎實(shí)的農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)，又有經(jīng)營(yíng)與管理能力。

2涉農(nóng)高職院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)多元人才的實(shí)踐探索

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為涉農(nóng)高職院校的發(fā)展指明了方向，涉農(nóng)高職院校也成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要載體和有力抓手，承擔(dān)著為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)人才、提供科技服務(wù)和智力支持的光榮使命。該研究以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述涉農(nóng)高職院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)踐探索。

2．1“立德樹人”，培養(yǎng)具有“三農(nóng)情懷”的新農(nóng)人

［6］強(qiáng)調(diào):“高校立身之本在于立德樹人”。必須以“立德樹人”為抓手，把培養(yǎng)“關(guān)注農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)村、關(guān)愛農(nóng)民”的“三農(nóng)情懷”貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)體系之中，真正為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)一批留得住、用得上、干得好的領(lǐng)路人。首先，要積極開展校園文化建設(shè)，開展具有農(nóng)耕文化特色、具有時(shí)代特點(diǎn)的有意義、有吸引力的課內(nèi)外活動(dòng)，形成愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)、為農(nóng)的校園氛圍。例如，組織農(nóng)業(yè)知識(shí)講座、專業(yè)知識(shí)搶答賽、暑假三下鄉(xiāng)、精準(zhǔn)扶貧等各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們的“農(nóng)趣”，激勵(lì)同學(xué)們的“農(nóng)志”［7］。其次，涉農(nóng)高職院校要充分利用學(xué)科專業(yè)的特色，通過開展農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們建立為農(nóng)業(yè)發(fā)展而奮斗的信念。例如，開展農(nóng)村社會(huì)調(diào)查和大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將大學(xué)生的視角延伸到農(nóng)村基層一線，了解國(guó)情、鄉(xiāng)情、民情，認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)的發(fā)展迫切需要高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技人才，認(rèn)清自身的社會(huì)責(zé)任。激發(fā)他們對(duì)將來從事農(nóng)業(yè)工作的認(rèn)同感，從而為他們畢業(yè)后服務(wù)三農(nóng)、奉獻(xiàn)三農(nóng)打下扎實(shí)的職業(yè)理想基礎(chǔ)［7］。

2．2突出農(nóng)業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要

的農(nóng)業(yè)專業(yè)應(yīng)用型人才涉農(nóng)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，日常教學(xué)過程中要高度重視專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，切實(shí)調(diào)高實(shí)踐教學(xué)的比重。要突出學(xué)生實(shí)踐中動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，摒棄各種生產(chǎn)與實(shí)踐相脫離的教學(xué)模式;要充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地，或者到校外企業(yè)教學(xué)見習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。職業(yè)技能比賽是提高職高涉農(nóng)專業(yè)實(shí)踐能力、培養(yǎng)杰出農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的重要手段。例如，2019年11月湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織參加中國(guó)(南方)現(xiàn)代林業(yè)職教集團(tuán)第一屆技能大賽，該技能大賽設(shè)邊坡綠化、林業(yè)3S技術(shù)應(yīng)用和林分調(diào)查技術(shù)共3個(gè)賽項(xiàng)，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生連續(xù)奮戰(zhàn)，頑強(qiáng)拼搏，充分展示了精湛的專業(yè)技能水平，獲得專家評(píng)委的一致好評(píng)，一舉獲得技能大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)。

2．3校企聯(lián)合、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才

［8］創(chuàng)新是引領(lǐng)時(shí)展的第一動(dòng)力。只有大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的農(nóng)業(yè)人才扎根農(nóng)村，引領(lǐng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐證明，校企合作、產(chǎn)教融合是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效機(jī)制。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案;以市場(chǎng)的需求來調(diào)整課程設(shè)置，做到因材施教、學(xué)以致用;利用企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實(shí)習(xí)基地，在校外設(shè)置專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)園、孵化器;加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)人員的技術(shù)指導(dǎo)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。2018年8月，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院與郴州市北湖區(qū)四清湖開展校企合作，共建“產(chǎn)教研基地”，并與“產(chǎn)教研基地”的相關(guān)企業(yè)簽到了戰(zhàn)略合作協(xié)議。重點(diǎn)在農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品精深加工、園藝園林、特色種養(yǎng)殖業(yè)等相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行校企合作，并共同策劃實(shí)施大學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，涉及中草藥示范種植、森林旅游資源開發(fā)等項(xiàng)目?！爱a(chǎn)教研”基地的建設(shè)必將利于校企形成更為緊密的合作關(guān)系，形成教學(xué)、科研、實(shí)踐的良性互動(dòng)、有利于培養(yǎng)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。例如，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年派出優(yōu)秀隊(duì)伍參加“湖南省黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”等創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽。近3年來，獲湖南省創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)14項(xiàng)、三等獎(jiǎng)28項(xiàng)。

2．4多種措施并舉，為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才

目前，農(nóng)業(yè)復(fù)合型技術(shù)人才的短缺很大程度上制約了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展［9］。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索培養(yǎng)農(nóng)業(yè)復(fù)合型技術(shù)人才的措施，主動(dòng)開展鄉(xiāng)村振興所需的人才培訓(xùn)計(jì)劃。

2．4．1開設(shè)農(nóng)村基層干部培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班。農(nóng)村基層干部培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班是拓寬農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才培訓(xùn)渠道，為湖南省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力人才支持的舉措。它依托校內(nèi)外的教育科研資源和管理資源，為立志服務(wù)農(nóng)業(yè)、扎根基層的農(nóng)村干部提供規(guī)范的培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)班圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、基層管理、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等多個(gè)主題進(jìn)行集中輪訓(xùn)和實(shí)踐考察，旨在培養(yǎng)出一批對(duì)農(nóng)村有感情、有一定農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)和農(nóng)村管理能力的復(fù)合型人才。

2．4．2結(jié)合學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)一批跨學(xué)科、綜合應(yīng)用的復(fù)合型人才。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院將社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)校的專業(yè)特色相融合，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需要的復(fù)合型人才。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和管理的作用。例如，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極參加湖南省“互聯(lián)網(wǎng)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽;2019年在學(xué)校共征集參賽項(xiàng)目2100余項(xiàng)，參賽學(xué)生達(dá)到5200余人，為歷年新高。為鼓勵(lì)參賽同學(xué)賽出水平，該學(xué)院2019年還先后開展2期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)訓(xùn)練營(yíng)、2期專題培訓(xùn)、一對(duì)一項(xiàng)目打磨合等活動(dòng)。此次比賽，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院最終從全省高校70個(gè)項(xiàng)目中脫穎而出，斬獲大賽1金2銀的佳績(jī)。因此?，F(xiàn)代信息技術(shù)和農(nóng)業(yè)的交融將對(duì)涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)提出更新的要求。學(xué)科交叉融合是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)，涉農(nóng)高職院校對(duì)農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)必須把握這個(gè)方向，高度重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)革命。

2．5發(fā)揮智庫(kù)作用，為鄉(xiāng)村振興提供智力支持［10］涉農(nóng)高職院校匯集了省內(nèi)外農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專家和知名學(xué)者，有豐富的理論和實(shí)踐知識(shí)，要充分發(fā)揮其“思想庫(kù)”和“智囊團(tuán)”的作用，讓其成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高級(jí)參謀。例如，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林學(xué)院借助農(nóng)業(yè)專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，每年暑假組織師生開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，多次到邵陽洞口、株洲攸縣等國(guó)家深度貧困縣開展“助力鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)科技扶貧”等為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，師生們吃農(nóng)家飯、睡農(nóng)家床、想農(nóng)民之所想、急農(nóng)民之所急。發(fā)揮湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)特長(zhǎng)及師資優(yōu)勢(shì)做全面脫貧攻堅(jiān)階段的參與者與貢獻(xiàn)者。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)已在貧困山區(qū)扶持發(fā)展了苗木花卉、水果種植、竹林加工、畜牧養(yǎng)殖等多項(xiàng)農(nóng)業(yè)綠色產(chǎn)業(yè)，學(xué)院建立一系列農(nóng)業(yè)技術(shù)研究中心，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供科技信息服務(wù)和決策咨詢服務(wù)。

3結(jié)語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)政府解決三農(nóng)問題的重要戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施為涉農(nóng)高職院校的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)要求的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)多元人才是時(shí)代賦予涉農(nóng)高職院校的歷史使命，涉農(nóng)高職院校應(yīng)積極參與國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，切實(shí)履行好教書育人及服務(wù)社會(huì)的職能，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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［7］劉媛．農(nóng)業(yè)高職院校開展學(xué)生“三農(nóng)”思想政治教育的探索［J］．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2019，47(22):275－276．

［8］羅興錄．基于鄉(xiāng)村振興的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)思考［J］．農(nóng)學(xué)學(xué)報(bào)，2019，9(12):92－95．

［9］陳乙童，葛笑如．“農(nóng)業(yè)走出去”中復(fù)合型人才缺乏困境及對(duì)策［J］．農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2019，30(7):20－24．

［10］魯銀梭．鄉(xiāng)村振興背景下高等農(nóng)林院校的經(jīng)營(yíng)人才培養(yǎng)［J］．高教學(xué)刊，2019(18):5－8.

作者：劉媛 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院