農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)思考

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摘要:綜合素質(zhì)教育是大學(xué)生教育的主要模式。提高農(nóng)業(yè)類院校農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)主要從3個方面入手:一是提高學(xué)生的專業(yè)技能，包括加強(qiáng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)生對農(nóng)業(yè)機(jī)械的了解、二維和三維軟件的應(yīng)用能力以及學(xué)生的動手制作能力;二是基礎(chǔ)能力的提高，包括數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識的掌握以及對外文文獻(xiàn)的閱讀能力的提高;三是自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，包括職業(yè)道德和社會公德教育。農(nóng)業(yè)機(jī)械化綜合素質(zhì)培養(yǎng)就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型和應(yīng)用型高級農(nóng)機(jī)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞:綜合素質(zhì);專業(yè)技能;農(nóng)業(yè)機(jī)械;閱讀能力

1提高專業(yè)技能

1.1提高專業(yè)知識

農(nóng)業(yè)機(jī)械化的不同之處在于農(nóng)業(yè)裝備作業(yè)對象的特殊之處，在農(nóng)業(yè)裝備的研究過程中要充分考慮農(nóng)業(yè)裝備作業(yè)對象的物理性能、土壤－植物－機(jī)器的相互關(guān)系。研究現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的關(guān)鍵裝備技術(shù)，包括現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)裝備的工作原理、工作部件、機(jī)器系統(tǒng)、性能試驗和產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)，以及農(nóng)業(yè)裝備和植物、土壤相關(guān)的力學(xué)問題。就專業(yè)知識而言，農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中機(jī)械類知識是必不可少的，機(jī)械制圖和機(jī)械設(shè)計能力十分重要，也是農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力中最為基礎(chǔ)的兩個方面?？梢酝ㄟ^以下兩種途徑來提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力和動手能力，切實提高學(xué)生的實際工作能力。一方面，農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)是機(jī)械專業(yè)的一個分支，主要服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中機(jī)械生產(chǎn)設(shè)備的設(shè)計和制造。學(xué)生畢業(yè)后主要從事農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計和維護(hù)。因此，掌握機(jī)械制圖是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，授課教師可以在機(jī)械制圖課堂中引入像Solidworks等三維教學(xué)軟件，通過二維圖形和三維圖像相結(jié)合的方式可以讓學(xué)生們更加直觀地認(rèn)識到這類軟件的強(qiáng)大之處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地掌握軟件的基本操作，積極探索軟件的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中取得更大的進(jìn)步［2］。授課教師應(yīng)通過課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)和課后任務(wù)幫助學(xué)生更深入、更熟練地掌握3D軟件的運(yùn)用［3］。同時，教師可以鼓勵學(xué)生多參加3D設(shè)計比賽，以便學(xué)生可以在實踐中學(xué)到更多的軟件應(yīng)用技能，在實踐中認(rèn)識到繪圖軟件對提高設(shè)計能力的重要性，在軟件的輔助下進(jìn)一步提高專業(yè)素質(zhì)能力。另一方面，設(shè)計能力是農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)生的又一必備能力。設(shè)計是一個復(fù)雜的過程，是一種基于裝配關(guān)系的交互作用過程。提高設(shè)計能力必須要有正確的設(shè)計理念，設(shè)計理念的形成不只是依靠平時學(xué)的軟件和設(shè)計方法，或?qū)W了幾門課程、明白了幾個問題就行的。教師要讓學(xué)生懂得設(shè)計是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，不只是用計算機(jī)繪圖，而是一個全面的邏輯規(guī)劃。機(jī)械專業(yè)所包含的課程幾乎包含了所有設(shè)計中要采用的方法，如優(yōu)化計算、有限元計算和分析和可靠性設(shè)計等課程。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生缺少的是綜合應(yīng)用這些方法的能力和實踐的訓(xùn)練。教師應(yīng)該有針對性地開設(shè)相關(guān)課程，如針對工程設(shè)計過程、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計過程等的課程，并結(jié)合具體的產(chǎn)品樣例來提升學(xué)生的設(shè)計能力。通過這兩方面專業(yè)素質(zhì)能力的提升，幫助農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)水準(zhǔn)，將來在工作崗位上發(fā)揮更重要的作用。

1.2培養(yǎng)動手能力

目前大學(xué)生的動手實踐能力普遍偏弱，在大學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)中不僅要學(xué)習(xí)理論課程，還要將課程與實踐相結(jié)合，在實踐中探索、驗證和創(chuàng)新。在大學(xué)生的培養(yǎng)過程中要注重讓學(xué)生去田間了解作物的生長情況，去企業(yè)了解生產(chǎn)的方法與工藝，將所學(xué)的知識運(yùn)用到生產(chǎn)實際中，通過實踐的過程更好地理解理論知識，從而實現(xiàn)科技的創(chuàng)新。

2提高基礎(chǔ)能力與興趣

2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神

農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)課程涉及的知識量大，知識點(diǎn)所覆蓋的范圍也大，課程種類多樣，學(xué)習(xí)任務(wù)較重。專業(yè)教師們?nèi)魞H僅采用嚴(yán)格課堂紀(jì)律、加大作業(yè)量或加強(qiáng)考勤等方式提高學(xué)生的專業(yè)能力是不夠的。一線教師們應(yīng)該更多地思考探索教學(xué)模式的改革和實踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是知識的講授，課堂的主要甚至唯一任務(wù)是知識講解，教師是主導(dǎo)，課堂的大部分時間是理論的灌輸，授課過程中，學(xué)生成為了知識的被動接受者。這樣的模式，課堂上時有走神、瞌睡或看手機(jī)等現(xiàn)象。而真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂模式是讓學(xué)生為主體，讓學(xué)生愿意且有途徑探索、學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)是提出問題，引導(dǎo)、指導(dǎo)、總結(jié)和強(qiáng)化，而學(xué)生的任務(wù)則是探索、認(rèn)識、掌握和解決，在解決問題的同時掌握知識。這就需要教師改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，通過不同問題的提出和不同任務(wù)的下達(dá)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是提高學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。大學(xué)生還應(yīng)通過教育者的激勵和幫助，培養(yǎng)和增強(qiáng)自我塑造能力和創(chuàng)新實踐能力。大學(xué)生的文化主體意識有待在日常教學(xué)中加強(qiáng)、大學(xué)生的文化創(chuàng)新精神有待在學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)［4］。實踐與創(chuàng)新要在有學(xué)識的基礎(chǔ)上方可做好，學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成善于思考、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，做到與時俱進(jìn)，不是坐等現(xiàn)成的知識和理論成果的灌輸，而要能夠有意識地積極主動地汲取前沿知識、鍛煉動手和實踐能力、在創(chuàng)新與實踐中收獲知識、豐盈自我。教育工作者應(yīng)從自身做起，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理念，并在教育實踐中實施。

2.2提高外文文獻(xiàn)閱讀能力

農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要時刻掌握國內(nèi)外農(nóng)業(yè)的先進(jìn)裝備、技術(shù)和最新的研究成果，因此閱讀大量的外文文獻(xiàn)就顯得十分必要。在學(xué)生的培養(yǎng)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀能力，學(xué)生也需要認(rèn)真去完成閱讀的任務(wù)，主動把握國外最新動態(tài)，對比國內(nèi)外農(nóng)業(yè)地塊與裝備的不同，在掌握最新研究動態(tài)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)應(yīng)用于科技創(chuàng)新中，為我國農(nóng)業(yè)裝備的發(fā)展盡到自己的一份力。

3自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提升

職業(yè)道德和社會公德是人們在從事各種職業(yè)活動的過程中，思想和行為應(yīng)遵循的規(guī)范和準(zhǔn)則。每一項職業(yè)都有與之相適應(yīng)的職業(yè)道德，農(nóng)機(jī)操作人員由于其職業(yè)的特殊性和復(fù)雜性，其職業(yè)道德表現(xiàn)出與其他職業(yè)道德不同的鮮明特征。農(nóng)機(jī)操作人員主要在農(nóng)村，面向“三農(nóng)”服務(wù)，其職業(yè)道德必須堅持一個核心，即為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民服務(wù)。大學(xué)生的文化主體意識有待在日常教學(xué)中加強(qiáng)、大學(xué)生的文化創(chuàng)新精神有待在學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)。通過教育者的激勵和幫助，培養(yǎng)和增強(qiáng)自我塑造能力和創(chuàng)新實踐能力。全體農(nóng)機(jī)操作人員必須警鐘長鳴，從小事做起，從我做起，牢固樹立安全責(zé)任重于泰山的觀念，時時刻刻注意安全，不負(fù)社會和家庭的期望。農(nóng)機(jī)操作人員面向“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”，廣大農(nóng)機(jī)手必須對自己從事的職業(yè)負(fù)有高度的責(zé)任感和自豪感，認(rèn)認(rèn)真真扎根“三農(nóng)”，時時刻刻為“三農(nóng)”作貢獻(xiàn)，全心全意為農(nóng)民服務(wù)。提倡公開、公平與公正競爭，通過這種競爭來促進(jìn)農(nóng)機(jī)隊伍素質(zhì)的提高，堅決反對貶低同行，抬高自己，金錢至上，損人利己，弄虛作假，互相拆臺的不良競爭。另外，自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提升離不開傳統(tǒng)的中國文化。對于農(nóng)業(yè)工程類院校農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的學(xué)生而言，中國的傳統(tǒng)文化，尤其是中國傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化的啟迪與學(xué)習(xí)尤為重要。農(nóng)耕文化本身就對農(nóng)業(yè)機(jī)械的研發(fā)和改進(jìn)有著重要的影響作用，除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的教師應(yīng)要通過多種方式加強(qiáng)學(xué)生對于農(nóng)耕文化和其他優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的承繼和發(fā)揚(yáng)。在學(xué)習(xí)中注重對文化的尊崇，在實踐中注重文化的指導(dǎo)作用。

4結(jié)束語

素質(zhì)課程的教育不同于大學(xué)專業(yè)課和普通的基礎(chǔ)課、技能訓(xùn)練課，簡單地將講授知識型課程的教學(xué)方法不能直接移植過來用于文化素質(zhì)課程的教學(xué)中。在教育過程中，特別是文化素質(zhì)教育過程中，教育者不應(yīng)該成為知識的搬運(yùn)者，而應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生的引路者、激勵者和支持者，教育者應(yīng)讓自身的文化素養(yǎng)感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生鍛煉思辨的能力、支持學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮潛能、勇于開創(chuàng)［5］?？傊?，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、全球化趨勢越來越明顯的當(dāng)今社會，大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育亟待加強(qiáng)。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)工科院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，應(yīng)提高大學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)水平，加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)知識和自身素質(zhì)。同時，高校教育者要言傳身教，用積極樂觀、不屈不撓的精神引領(lǐng)學(xué)生、啟迪學(xué)生。

作者：徐玉鳳 高秀雪 單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)