大學(xué)體育管理評價體系構(gòu)建探析

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摘要：當(dāng)代大學(xué)階段教育重視素質(zhì)教育，要求學(xué)校不僅教導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識技能，也需要具備良好身體素養(yǎng)。很多高校針對大學(xué)生的身體健康開設(shè)體育課程教育，派遣專業(yè)體育教師強(qiáng)化大學(xué)生體育鍛煉。大學(xué)體育管理評價體系作為評估大學(xué)體育課程效果的主要方式，其能夠充分突出大學(xué)體育管理目的，明確大學(xué)體育最終達(dá)到的管理效果。為此，本文對大學(xué)體育管理評價體系展開研究，闡述構(gòu)建大學(xué)體育管理評價體系的必要性，然后闡述具體的評價體系構(gòu)建思路，最后分析大學(xué)體育管理評價體系的具體構(gòu)建內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；體育管理評價體系；構(gòu)建

早在2014年開始，國務(wù)院就已經(jīng)發(fā)布了關(guān)于體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展助力體育消費(fèi)的相關(guān)指導(dǎo)意見，該意見的出臺推動全民健身的發(fā)展，也將全民健身納入國家戰(zhàn)略當(dāng)中。大學(xué)生作為國家主要的人才來源，是國家后續(xù)建設(shè)的主力軍，其在掌握高水平專業(yè)知識的同時，也需要具備強(qiáng)悍的身體基礎(chǔ)。但當(dāng)代大學(xué)生受到社會環(huán)境的影響，更加喜歡以上網(wǎng)和玩手機(jī)作為娛樂方式，該種貪圖享樂的日常生活導(dǎo)致其并不愿意參與到體育鍛煉當(dāng)中，即便是學(xué)校開設(shè)體育課程，學(xué)生的態(tài)度也僅僅是為了“混學(xué)分”，長期處于敷衍了事的體育鍛煉狀態(tài)導(dǎo)致其無法在體育考試當(dāng)中堅(jiān)持下來，身體素質(zhì)始終處于低水平。高校為改善該種情況，構(gòu)建大學(xué)體育管理評價體系，轉(zhuǎn)變體育課程教育模式，從體育教育良性發(fā)展的角度出發(fā)，期望能夠制定各項(xiàng)體育管理策略來充分發(fā)揮體育課程的鍛煉效果。

一、大學(xué)體育管理評價概述

所謂體育管理主要以課堂管理為主，我國在該方面的研究主要受到西方國家研究觀點(diǎn)影響，各類文獻(xiàn)對西方國家學(xué)者的文獻(xiàn)資料進(jìn)行參考編著。但在西方學(xué)者的研究中，并未對大學(xué)體育管理給出統(tǒng)一定義，可見，目前學(xué)術(shù)界并沒有針對體育管理給出確切論述。有學(xué)者表示，體育管理是課堂管理的一部分，需要經(jīng)歷和課堂管理同樣的管理歷程。在對已有文獻(xiàn)資料梳理過程中，本文針對體育管理給出如下界定：體育管理主要指在體育課堂中教師為學(xué)生營造積極學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動關(guān)系，讓課堂教學(xué)效果更好。教師將通過有效體育管理手段對學(xué)生的體育鍛煉行為進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生更加積極主動地參與到體育活動當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)在體育課堂當(dāng)中對學(xué)生強(qiáng)化管理、對教師自我管理的目標(biāo)。體育管理評價的主要評價對象就是體育管理，遵從既定的體育教學(xué)目標(biāo)，參考體育教學(xué)原則，采用復(fù)合體育教學(xué)實(shí)際情況的評價方法，對教師在體育管理方面的工作及管理效果展開評價，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身在體育管理方面存在的問題，尋找提升體育教學(xué)質(zhì)量的方法。在體育管理工作中，體育管理評價不僅在評價內(nèi)容上具有針對性，著眼于教師的管理方法，也要將評價落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面，從多個角度展開管理評價，保證評價結(jié)果的全面性和客觀性。具體來講，體育管理評價主要評價教師在體育管理工作中是否合理、體育管理的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、體育管理是否積極有效、是否能夠引導(dǎo)學(xué)生以積極主動姿態(tài)參與到體育活動當(dāng)中、評價教師所采用的體育管理手段是否科學(xué)合理等。

二、大學(xué)體育管理評價體系構(gòu)建的必要性分析

十八屆三中全會中強(qiáng)調(diào)高校需重視學(xué)生體育鍛煉，并強(qiáng)化體育設(shè)施建設(shè)，通過改良體育教材方式引導(dǎo)大學(xué)生重視體育鍛煉，積極參與到體育活動當(dāng)中。而高校為強(qiáng)化體育課程，需構(gòu)建完善體育管理體系，借助具象化評價指標(biāo)評估體育管理是否能夠達(dá)成既定體育教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校體育課程質(zhì)量提升[1]。大學(xué)體育教師對于我國高校體育教學(xué)的發(fā)展具有重要的影響，專業(yè)技術(shù)素質(zhì)過硬的體育老師能夠使得學(xué)生掌握更加精細(xì)、全面的體育基礎(chǔ)知識，促進(jìn)了學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)更好地培養(yǎng)與發(fā)展，反之則會使我國高校體育教學(xué)實(shí)施的效果大打折扣。然而，怎么樣才能培養(yǎng)和提高我國在校體育教師的綜合專業(yè)素質(zhì)呢?這不僅僅被認(rèn)為是一個在課程制度改革中亟待解決和應(yīng)對的問題或者是在教師本身成長中亟待解決和關(guān)注的一個問題，也被認(rèn)為是一個促進(jìn)我國在校大學(xué)生的全面健康成長的重要課題。高校體育老師的專業(yè)綜合素質(zhì)水平是否能夠得到培養(yǎng)，除了從教師角度進(jìn)行多方面考查以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查外，還應(yīng)該構(gòu)建一個大學(xué)體育管理評價體系對其評判[2]。大學(xué)生的身體素質(zhì)和能力水平被認(rèn)為是我國大學(xué)校園體育課程教學(xué)質(zhì)量是否優(yōu)良與否最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此我們需要盡快構(gòu)建一個完整的包含大學(xué)生體育素質(zhì)評估標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的大學(xué)校園體育工程管理能力評價指標(biāo)體系。通過這種評價制度不僅能夠評估和檢測大學(xué)生身體素質(zhì)情況對他們的影響和運(yùn)動能力，而且還能夠?yàn)槲覈咝．厴I(yè)生提升身體素質(zhì)，提供一些可行的途徑和辦法[3]。國際化的教育關(guān)注著學(xué)生的整體和全方位的發(fā)展，不但要求我校的學(xué)生應(yīng)該具備扎實(shí)的本科專業(yè)知識，還要求我校的學(xué)生應(yīng)該具備正確的人格三觀和強(qiáng)健的精神狀態(tài)。同時對于學(xué)生的評判也是來自于各方面的綜合考量。鑒于該種情況，高校體育管理需結(jié)合國際化體育教學(xué)理念，構(gòu)建體育管理體系需秉承全面性、系統(tǒng)性理念，確保評價指標(biāo)科學(xué)合理的同時，也保證評價指標(biāo)具有代表性，可轉(zhuǎn)變體育管理傳統(tǒng)管理模式，規(guī)避單純憑借體育成績評判體育教學(xué)效果的問題。構(gòu)建大學(xué)體育管理評價體系過程中，學(xué)生身體素養(yǎng)將成為主要的評價指標(biāo)之一，圍繞大學(xué)生身體素養(yǎng)搭建體育管理評價平臺，明確體育管理評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅能夠?qū)Υ髮W(xué)生體育鍛煉行為產(chǎn)生督促作用，也可幫助大學(xué)生掌握有效體育鍛煉方法。根據(jù)國際上先進(jìn)的體育教學(xué)觀念顯示，高校體育管理工作需遵從學(xué)生主體性，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為核心管理內(nèi)容，不僅在體育課程中引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)專業(yè)知識，也要幫助學(xué)生形成正確的三觀，使學(xué)生秉承端正態(tài)度參與體育鍛煉，形成體育競技精神。除此之外，體育管理工作除了對教師進(jìn)行評判以外，也需要評判學(xué)生。為此，要想提升大學(xué)體育管理水平，使其盡快與國際水平接軌，體育評價體系構(gòu)建需要成為體育管理工作中的重點(diǎn)，充分發(fā)揮出體育評價體系的評判優(yōu)勢，達(dá)到體育教學(xué)工作改進(jìn)的目的。

三、大學(xué)體育管理評價體系構(gòu)建的原則及具體思路

（一）大學(xué)體育管理評價體系構(gòu)建原則

大學(xué)體育管理評價需要充分體現(xiàn)出體育管理的抽象性，也需要受到體育管理評價眾多性特征的影響，管理評價復(fù)雜多樣且內(nèi)涵豐富。因此，在構(gòu)建大學(xué)體育管理評價體系過程中，需要遵從下述原則：第一，發(fā)展性原則。本次所指的發(fā)展性原則主要代表大學(xué)體育管理評價體系構(gòu)建過程中，評價的主要目的并不是評價體育教師是否具備較好的體育教學(xué)能力，更主要的目的是幫助體育教師通過評價結(jié)果認(rèn)清自身在體育管理方面的不足，從而尋找體育管理問題的解決策略，幫助體育教師提升體育管理素養(yǎng)并提升體育教學(xué)質(zhì)量。為此，構(gòu)建評價體系需要將教師發(fā)展作為評價的根本，將評價指標(biāo)設(shè)置建立在體育學(xué)科特點(diǎn)基礎(chǔ)之上，設(shè)定符合體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升的基本評價目標(biāo)。第二，系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性原則也是大學(xué)體育管理評價體系建設(shè)過程中最重要的原則之一，建立評價指標(biāo)體系，需要確保指標(biāo)能夠充分反映出評價主體的屬性特征。對于大學(xué)體育管理來講，體育管理本身內(nèi)涵就比較豐富，管理主體多樣化。因此，站在全面且系統(tǒng)性的視角選擇體育管理評價指標(biāo)至關(guān)重要。在篩選評價指標(biāo)期間，需要閱讀大量文獻(xiàn)資料，并學(xué)習(xí)豐富體育管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過與專業(yè)領(lǐng)域?qū)W者的交流，征求專家意見，從而保證體育管理評價體系中的指標(biāo)構(gòu)建更加全面。第三，科學(xué)性原則。體育管理指標(biāo)體系構(gòu)建需要遵從科學(xué)性原則，保持評價指標(biāo)的嚴(yán)謹(jǐn)性，選擇科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價方法，保持客觀態(tài)度進(jìn)行評價指標(biāo)篩選，規(guī)避經(jīng)驗(yàn)主義帶來的主觀判斷影響，如此，才能避免體育管理評價體系流于表面形式。第四，針對性原則。所謂針對性，主要指體育評價管理需要面向體育課堂，了解體育管理內(nèi)容的紛雜性，有針對性的分析體育管理中的緊密聯(lián)系關(guān)系，通過秉承科學(xué)治學(xué)的態(tài)度，對各項(xiàng)體育管理指標(biāo)進(jìn)行分類，并根據(jù)分類結(jié)果劃分評價內(nèi)容，選取恰當(dāng)評價指標(biāo)。在此過程中，部分評價內(nèi)容比較豐富，表達(dá)的信息比較多，因此需要選擇比較寬泛的指標(biāo)，而有些內(nèi)容則比較簡單，表達(dá)信息比較準(zhǔn)確，此時則需要有針對性的指標(biāo)予以評價。第五，可操作性。雖然需要針對體育管理給出科學(xué)評價，但在構(gòu)建評價指標(biāo)體系過程中需要保證指標(biāo)本身比較容易獲取。也就是說，篩選出的評價指標(biāo)可以通過統(tǒng)計(jì)資料、統(tǒng)計(jì)年鑒或者是抽樣調(diào)查等多種方式獲取指標(biāo)數(shù)據(jù)，且指標(biāo)本身比較容易量化。事實(shí)上，在開展管理評價期間，很多評價指標(biāo)看似理論上比較符合評價體系，但實(shí)際上很難獲取數(shù)據(jù)，甚至是一些指標(biāo)本身的可信度不足。面對該種情況，本文認(rèn)為，構(gòu)建大學(xué)體育管理評價體系，需要保證體系本身比較容易獲取信息，且具有較高可信度的指標(biāo)。

（二）大學(xué)體育管理評價體系構(gòu)建具體思路

1.明確大學(xué)體育管理的目的。大學(xué)體育管理的主要目的是通過體育評價方式樹立明確體育教育目標(biāo)，設(shè)定切實(shí)符合體育教育需求的管理措施，達(dá)到強(qiáng)化體育課程效果的功效。為此，體育管理目的設(shè)定十分重要，體育評價體系構(gòu)建需要與目的緊密結(jié)合，否則將會喪失體育評價的意義。根據(jù)素質(zhì)教育推行要求，大學(xué)體育管理需響應(yīng)強(qiáng)化體育課程號召，注重教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，將大學(xué)生身體素養(yǎng)提升作為第一要務(wù)。如此，大學(xué)體育課程教學(xué)才能更具針對性，體育評價體系構(gòu)建也將更加科學(xué)[4]。2.設(shè)計(jì)大學(xué)體育管理的內(nèi)容。大學(xué)體育管理工作開展需要注意的首要內(nèi)容是做好課程安排，并選擇恰當(dāng)體育教學(xué)模式，在體育管理人員的監(jiān)督指導(dǎo)下組織建設(shè)各類型與體育相關(guān)的比賽，諸如足球、排球、籃球等比賽項(xiàng)目將成為吸引大學(xué)生參與體育活動的關(guān)鍵點(diǎn)。體育課程中，教師需對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督檢查，學(xué)生也需要做好自查和自我管理[5]。為此，構(gòu)建大學(xué)體育評價體系期間，需圍繞體育管理內(nèi)容，避免二者出現(xiàn)脫節(jié)問題，否則將對體育管理評價體系實(shí)施效果產(chǎn)生影響。3.評價大學(xué)體育管理的效果。大學(xué)體育管理評價體系構(gòu)建過程中，還需要明確體育管理效果，尤其是要考慮到體育評價體系本身是否科學(xué)合理。一旦經(jīng)過自查或他查，發(fā)現(xiàn)評價體系中的指標(biāo)并不具備代表性，將會直接影響評價結(jié)果，體育評價體系本身的價值也大打折扣。體育管理評價體系構(gòu)建需要先了解評價目的是否細(xì)化，掌握評價內(nèi)容是否與學(xué)校體育課程設(shè)置一致，衡量體育管理評價體系是否具備操作性[6]。如果確定上述內(nèi)容均能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，則可判斷為所構(gòu)建的管理評價體系滿足體育管理需求。4.規(guī)范大學(xué)體育管理的過程。在完成體育管理體系的構(gòu)建以后，需要考慮體育管理的實(shí)施過程是否能夠順利，衡量體育管理評價體系是否能夠在實(shí)際操作期間達(dá)成既定的評價需求。如果只是設(shè)置理想型的指標(biāo)，很有可能無法獲取指標(biāo)數(shù)據(jù)，從而導(dǎo)致評價體系并不成立[7]。具體來講，體育管理需要受到嚴(yán)格規(guī)范，體育管理評估更是需要保證評價內(nèi)容和評價指標(biāo)均符合實(shí)際情況，做好評價時間控制，充分落實(shí)具體評價任務(wù)，精準(zhǔn)獲取評價結(jié)果，仔細(xì)把控評價細(xì)節(jié)，保證評價結(jié)果成為體育管理工作改進(jìn)的重要參考，對體育管理工作具備指導(dǎo)意義。

四、大學(xué)體育管理評價體系構(gòu)建的主要模塊

（一）構(gòu)建體育教學(xué)模塊

體育課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)通常是泛指組成一節(jié)課的幾個部件，以及每一個部件對于教材的內(nèi)容與其所做出的安排、順序和時間分配。遵循小班學(xué)生的身心發(fā)展變化的規(guī)律及其在體育教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性規(guī)律，這就是體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)，規(guī)劃小班體育課堂的組成部件、教材目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織形式、教學(xué)時間的分配等都是體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容[8]。體育課的結(jié)構(gòu)把教學(xué)活動劃分為基礎(chǔ)性的部分、理論性的部分、結(jié)尾性的部分三個部分，在不同時間段內(nèi)針對教學(xué)對象，設(shè)計(jì)出不同的活動內(nèi)容、安排不同的運(yùn)動負(fù)荷等組織形式。

（二）構(gòu)建體育文化模塊

大學(xué)體育管理需要清晰構(gòu)建文化模塊。所謂文化模塊主要包含體育相關(guān)知識，先就知識結(jié)構(gòu)展開詳細(xì)分析，了解文化體系的需求方向，將文化模塊劃分為體育欣賞、健身、終身體育以及知識學(xué)習(xí)四個模塊，通過系統(tǒng)化管理措施，推動學(xué)生向著終身學(xué)習(xí)體育知識的方向發(fā)展。

（三）構(gòu)建知識學(xué)習(xí)模塊

（1）體育理論知識，構(gòu)建世界體育歷史的發(fā)展，各體育項(xiàng)目的特色，體育與傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)與融合，大眾參與體育文化的方式，體育與健身的特點(diǎn)等終身體育知識學(xué)習(xí)模塊。（2）定期進(jìn)行有關(guān)人體生理和消化功能的質(zhì)量測定，利用人體臺階進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、體高、體重、握力、肺部的氧活量、坐位體重和前屈、立定跳遠(yuǎn)等有氧代謝能力和無氧代謝能力、力量、柔韌、耐力等素質(zhì)按照《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評定，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)化的體育健身標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測。

（四）構(gòu)建健身能力模塊

（1）人體形態(tài)學(xué)，將機(jī)能系統(tǒng)解剖結(jié)構(gòu)與生理形態(tài)結(jié)構(gòu)通過3D等虛擬技術(shù)的形式植入校園網(wǎng)數(shù)據(jù)庫直觀體現(xiàn)出人體機(jī)能形態(tài)，便于分析掌握體育運(yùn)動對人體結(jié)構(gòu)的影響關(guān)系。另外，結(jié)合人體各項(xiàng)體格指標(biāo)的測定等，充分掌握人體內(nèi)外結(jié)構(gòu)的特征。（2）運(yùn)動生化，將機(jī)體血乳酸、血糖、血尿的檢測與評定數(shù)據(jù)等級劃分，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動與常規(guī)不同階段的人體成分、酶的功能狀態(tài)數(shù)據(jù)圖式分析。

（五）構(gòu)建體育欣賞模塊

體育欣賞模塊主要指引導(dǎo)學(xué)生了解體育鍛煉當(dāng)中的體育美學(xué)，掌握運(yùn)動健身對自身形體產(chǎn)生的影響，通過介紹競技體育美學(xué)和健身體育美學(xué)等知識內(nèi)容，幫助學(xué)生形成體育欣賞意識，讓具備較高水平運(yùn)動技能的學(xué)生學(xué)會欣賞體育，了解體育。

五、結(jié)語

總體來說，高校開展體育管理能直接對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生影響，大學(xué)中體育管理部門需要積極強(qiáng)化體育管理工作，通過構(gòu)建體育管理評價體系方式優(yōu)化體育管理措施，為學(xué)生帶來更多體育幫助。對于大學(xué)體育管理工作來講，評價體系構(gòu)建已經(jīng)成為體育教育提升的必由之路，構(gòu)建體育管理評價體系不僅要保證體系本身具備系統(tǒng)性和全面性的特征，也要細(xì)化體育管理評價內(nèi)容，保證指標(biāo)篩選科學(xué)合理，從而準(zhǔn)確達(dá)成體育管理目的。

作者:蔣維震 單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院