平面設(shè)計(jì)課程與大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的結(jié)合
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摘要：平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程是一門(mén)實(shí)踐性和創(chuàng)新性極強(qiáng)的課程，因此，在教學(xué)方法改革中尋求突破具有重要意義。改革中采用“獲獎(jiǎng)案例教學(xué)法”、“情境帶入法”，實(shí)施“創(chuàng)意加分原則”，并帶領(lǐng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，增加“實(shí)踐檢驗(yàn)環(huán)節(jié)”，以期使學(xué)生能夠充分鍛煉實(shí)踐與操作能力，培養(yǎng)良好的審美能力與創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程；創(chuàng)新培養(yǎng)；實(shí)踐
一、在“獲獎(jiǎng)案例教學(xué)法”中汲取創(chuàng)意精髓
平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，案例的選擇與搭配是教學(xué)效果的重要支撐。優(yōu)化案例設(shè)置是本次教學(xué)方法改革的重點(diǎn)，提出“獲獎(jiǎng)案例教學(xué)法”是課程案例引入原則的創(chuàng)新嘗試?！矮@獎(jiǎng)案例教學(xué)法”即除書(shū)上的基礎(chǔ)性小案例不變外，其它綜合性案例更換為歷屆大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽獲獎(jiǎng)作品以及其他方面的優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)作品的真實(shí)案例。獲獎(jiǎng)案例與優(yōu)秀作品的引入，一方面可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，另一方面可以迅速使學(xué)生從精美的、創(chuàng)意感極強(qiáng)的案例中吸取其創(chuàng)意精髓，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)?！矮@獎(jiǎng)案例教學(xué)法”的實(shí)施共選用了15個(gè)經(jīng)典案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，其中平面系列廣告作品6組，平面海報(bào)作品4組，平面宣傳單作品4幅，雜志封面與內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)作品1套。15個(gè)案例穿插于各個(gè)教學(xué)章節(jié)之中，使學(xué)生在掌握技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，明白一幅好的作品是如何利用這些所學(xué)知識(shí)點(diǎn)完成的，做到活學(xué)活用，讓每一次綜合性練習(xí)都變成完整的優(yōu)秀作品的嘗試和體驗(yàn)。使學(xué)生能夠用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的每一次階段性小作業(yè)，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的審美水平。在課程結(jié)束的大作業(yè)中，學(xué)生基本能夠用高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的最終作品，優(yōu)秀與良好兩個(gè)分?jǐn)?shù)段的比例較之于教學(xué)方法改革之前提升了近十個(gè)百分點(diǎn)，作品質(zhì)量有明顯提升。但是，在實(shí)踐操作過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題。主要問(wèn)題體現(xiàn)在部分案例涉及到的技術(shù)支持過(guò)多，需要在課程將近結(jié)束時(shí)才能拿出來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。因此，該教學(xué)法提倡的創(chuàng)意與審美滲透相對(duì)晚了一些，大部分體現(xiàn)在課程的中后期。在今后的工作中會(huì)始終關(guān)注獲獎(jiǎng)作品與社會(huì)上的優(yōu)秀作品，以便及時(shí)更新?lián)Q代并挑選適合在課程前期演練的案例，使這種案例教學(xué)法貫穿于課程的始終，最大程度地加強(qiáng)審美能力與創(chuàng)新能力的潛移默化。
二、在“情境帶入法”中體驗(yàn)完整的創(chuàng)作流程
對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行改良的同時(shí)，縮小課堂與專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)的差距是實(shí)踐類(lèi)課程需要研究的問(wèn)題[2]。因此，課程再次加入“情境帶入法”?！扒榫硯敕ā奔丛陔A段性練習(xí)與作業(yè)中，采用大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽的選題讓學(xué)生創(chuàng)作；或在“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽的依托下，在虛擬創(chuàng)業(yè)中讓學(xué)生制作相關(guān)海報(bào)或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目LOGO等，用虛擬實(shí)戰(zhàn)代替普通練習(xí)與作業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中共模擬了三次競(jìng)賽情境，其中模擬大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽選題2次，創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)大賽選題1次。因該類(lèi)競(jìng)賽在春季學(xué)期，而遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程在秋季學(xué)期，故此競(jìng)賽情景的設(shè)立以上屆各項(xiàng)比賽的情境為依托，即要求學(xué)生以上屆競(jìng)賽的選題與要求進(jìn)行創(chuàng)意與制作。在這種情景帶入法中，學(xué)生體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的熱情。較之于普通練習(xí)與作業(yè)，這種真實(shí)命題使學(xué)生激發(fā)出了更大的創(chuàng)意靈感與制作耐心，所完成的作品質(zhì)量明顯優(yōu)于普通練習(xí)。這種“情景帶入法”不僅可以使學(xué)生靈活掌握軟件的技術(shù)與技巧，同時(shí)也使學(xué)生提前經(jīng)歷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的創(chuàng)意過(guò)程、構(gòu)思設(shè)計(jì)過(guò)程與制作過(guò)程，為學(xué)生春季學(xué)期以及今后的其他競(jìng)賽提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有87.6%的學(xué)生非常樂(lè)意進(jìn)入這種情景帶入的練習(xí)，并有70%以上的學(xué)生認(rèn)為這種練習(xí)對(duì)自己設(shè)計(jì)水平的提高有非常巨大的幫助。同時(shí)，依然有12.4%的學(xué)生認(rèn)為這種練習(xí)以上屆競(jìng)賽的選題為主，無(wú)法激發(fā)自己的熱情，因?yàn)橄聦玫母?jìng)賽不會(huì)再出現(xiàn)上屆的選題，認(rèn)為這種創(chuàng)意過(guò)程是沒(méi)有用處的。雖然這種想法是實(shí)用主義者的狹隘觀(guān)點(diǎn)，但是在教學(xué)方法的改革中，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的熱情才是真正目的。因此，在今后的情境帶入法中，還會(huì)適量加入一些自擬命題，使學(xué)生進(jìn)入自己為自己擬定的情境之中，意圖通過(guò)學(xué)生的自我興趣重拾“情境”的價(jià)值。最終，使每個(gè)學(xué)生都能在積極的思考中完成理論到實(shí)踐的自覺(jué)轉(zhuǎn)化。
三、在“創(chuàng)意加分原則”前提下加強(qiáng)創(chuàng)新性培養(yǎng)
在平面設(shè)計(jì)類(lèi)軟件的教學(xué)課程中，成績(jī)的評(píng)定與考核體系大部分會(huì)以學(xué)生的軟件操作水平來(lái)考察學(xué)習(xí)情況，于是，種種問(wèn)題凸顯。如，學(xué)生軟件使用非常熟練，但是畫(huà)面效果卻不甚理想；學(xué)生為了展現(xiàn)其軟件的使用水平，在同一作品中出現(xiàn)大量技巧的呈現(xiàn)，使畫(huà)面過(guò)于復(fù)雜與絢爛，但卻未必是一副好的平面作品；學(xué)生單純使用技術(shù)技巧，作品沒(méi)有靈魂，沒(méi)有創(chuàng)意，等等。這些作品問(wèn)題頻頻出現(xiàn)于老式考核體系之中，究其本質(zhì)，不得不說(shuō)這正源于其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定偏向。也就是說(shuō)，考核體系中的給分傾向是學(xué)生最終作品呈現(xiàn)的驅(qū)動(dòng)力。如果考核標(biāo)準(zhǔn)偏重技巧的呈現(xiàn)，學(xué)生便把作品當(dāng)做技巧展現(xiàn)的載體；考核標(biāo)準(zhǔn)偏重整體效果，則可以提高學(xué)生作品的整體效果；順言之，如果考核標(biāo)準(zhǔn)偏重創(chuàng)新，學(xué)生則會(huì)更多地投入前期的構(gòu)思與創(chuàng)意過(guò)程。然而，我們都知道，軟件技巧與技術(shù)是平面設(shè)計(jì)的工具，而創(chuàng)意與創(chuàng)新則是平面設(shè)計(jì)的靈魂，它們共同構(gòu)成了整幅作品視覺(jué)效果的呈現(xiàn)狀態(tài)。因此，在考核環(huán)節(jié)中，考核體系不能舍本逐末，單純考核工具的使用而忽略了創(chuàng)意過(guò)程。綜合以上觀(guān)點(diǎn)，在本次教學(xué)考核環(huán)節(jié)中，將創(chuàng)意引入到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中來(lái)，并作為重要的系數(shù)，形成了“40%的技術(shù)展現(xiàn)+40%的創(chuàng)意構(gòu)思+20%的整體視覺(jué)效果”的評(píng)分加權(quán)系數(shù)公式，意在體現(xiàn)技術(shù)與創(chuàng)意的結(jié)合、技術(shù)與平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)的結(jié)合、視覺(jué)效果與內(nèi)在靈魂的結(jié)合，意在從技術(shù)、創(chuàng)意、整體效果三個(gè)方面共同著手，考察學(xué)生的平面設(shè)計(jì)作品。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，使學(xué)生明確技術(shù)與創(chuàng)意之間的關(guān)系，使學(xué)生將部分精力投入到創(chuàng)意的過(guò)程中，然后再使用軟件技術(shù)將其設(shè)計(jì)構(gòu)思呈現(xiàn)在作品中，這將極大有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)效果調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近90%的學(xué)生認(rèn)為這種考核方式使自己從“技術(shù)控”中解脫出來(lái)，不再考慮如何在作品中展現(xiàn)所有自己了解的技巧，而是更加關(guān)注視覺(jué)形象的寓意與比喻，更加關(guān)注構(gòu)圖與配色，更加關(guān)注畫(huà)面的表達(dá)力量。總體來(lái)說(shuō)，在新的考核體系中，加入了創(chuàng)意分，激發(fā)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的提升，將整個(gè)課程變成一個(gè)創(chuàng)新的訓(xùn)練項(xiàng)目[3]。
四、在“實(shí)踐檢驗(yàn)環(huán)節(jié)”中使學(xué)生提升成就感
傳播學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型科學(xué)，傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于如何運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作，而檢驗(yàn)實(shí)際操作的最好辦法便是真正參與到實(shí)踐中，即通過(guò)組織學(xué)生參與各種平面類(lèi)創(chuàng)新競(jìng)賽，用權(quán)威的獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)成果。平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程可以借助大量比賽來(lái)進(jìn)行權(quán)威驗(yàn)證，如，全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、學(xué)院杯大學(xué)生廣告大賽、省市各級(jí)舉辦的廣告大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等等。秋季學(xué)期的平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程結(jié)束后，春季學(xué)期的各種競(jìng)賽將會(huì)紛紛踏至，這正是學(xué)生用實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最佳時(shí)機(jī)。課程教師帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)比賽，通過(guò)真實(shí)的獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程的成就感，同時(shí)，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到再一次提高，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。在近兩年的新教學(xué)法實(shí)踐中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生在各項(xiàng)競(jìng)賽中已經(jīng)取得了優(yōu)異的成績(jī)。在2016年、2017年兩屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，共獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)12項(xiàng)；遼寧省分賽區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，三等獎(jiǎng)25項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)53項(xiàng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”與“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)與校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)若干。近兩年的獲獎(jiǎng)率比2014-2015年同期的獲獎(jiǎng)率有了明顯的提升，提升了10.3個(gè)百分點(diǎn)。隨著學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)量的增多，學(xué)生的平面設(shè)計(jì)熱情也在不斷提升。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有43.6%的學(xué)生通過(guò)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)取得了院級(jí)到國(guó)家級(jí)的各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，這部分學(xué)生在取得獎(jiǎng)項(xiàng)后，89.2%的學(xué)生會(huì)再次參與各類(lèi)競(jìng)賽，并期待取得更多成果。有78.3%的學(xué)生認(rèn)為這種“實(shí)踐檢驗(yàn)環(huán)節(jié)”可以使自己覺(jué)得學(xué)有所用，提升成就感與幸福感；另有68.4%的學(xué)生認(rèn)為在已接觸到的傳播學(xué)課程中，平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程是實(shí)用性最強(qiáng)的一門(mén)課程。可見(jiàn)，通過(guò)這一系列教學(xué)方法的改革，可以非常有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣，且“實(shí)踐檢驗(yàn)環(huán)節(jié)”的加入使學(xué)生強(qiáng)烈地體驗(yàn)到了前期努力所帶來(lái)的巨大收獲，提升了學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐形成良好“回路”，出現(xiàn)良性循環(huán)。
五、總結(jié)
平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程是傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課，是平面媒體進(jìn)行信息傳播的關(guān)鍵。從平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程的性質(zhì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，實(shí)踐是重點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的“獲獎(jiǎng)案例教學(xué)法”、教學(xué)方法的“情境帶入法”、考核標(biāo)準(zhǔn)中的“創(chuàng)意加分原則”與“實(shí)踐檢驗(yàn)環(huán)節(jié)”，使本次教學(xué)方法改革的實(shí)施與測(cè)評(píng)均圍繞“實(shí)踐”來(lái)進(jìn)行，教學(xué)從“實(shí)踐”為起點(diǎn)，考核以“實(shí)踐”為終點(diǎn)。旨在“實(shí)踐”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與審美能力。在為期兩年的實(shí)踐中，該教學(xué)方法改革是成功的，但也出現(xiàn)了一些始料未及的問(wèn)題，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)深入改革并探索更加科學(xué)與有效的教學(xué)模式，使學(xué)生得到更加實(shí)際的鍛煉與能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
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作者：宋琳琳 姜笑君 單位：遼寧工業(yè)大學(xué)文化傳媒學(xué)院