計算機(jī)平面設(shè)計課程改革研究

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摘要：近幾年，微信公眾號成為大眾進(jìn)行互動和交流的重要媒介渠道，在教育教學(xué)中也有著廣泛的應(yīng)用空間。本文嘗試探討如何將微信公眾平臺與計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)相融合，具體提出行之有效的對策和建議，期望能夠為計算機(jī)平面設(shè)計課程改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)平面設(shè)計課程改革微信公眾平臺

一計算機(jī)平面設(shè)計課程在微信公眾平臺的興起下產(chǎn)生教學(xué)改革

（一）學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求被滿足

一般來說，計算機(jī)平面課程的三大核心內(nèi)容包括平面構(gòu)圖、立體構(gòu)圖和色彩搭配。最開始的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須首先熟練掌握關(guān)于平面構(gòu)圖的理論知識；其次，進(jìn)行立體構(gòu)圖的相關(guān)學(xué)習(xí)；最后，色彩搭配知識也必須學(xué)習(xí)掌握[4]。不同于其他學(xué)科，計算機(jī)平面課程更講究“學(xué)”與“用”的齊頭并進(jìn)，這就要求學(xué)生們，不僅要掌握相關(guān)理論知識，更要學(xué)習(xí)多種實踐技巧。而在課程教學(xué)中，由于學(xué)時不夠的關(guān)系，教師不能在課堂上詳細(xì)地講解相關(guān)理論知識和進(jìn)行多種實踐操作示范。在這種情況之下，教師可以將相關(guān)的理論知識和實踐技巧分享至微信公眾平臺，從而有效地滿足不同學(xué)生對不同知識的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，或側(cè)重學(xué)習(xí)平面構(gòu)圖，或側(cè)重學(xué)習(xí)立體構(gòu)圖，或側(cè)重學(xué)習(xí)色彩搭配，以彌補(bǔ)自身在某一方面的知識欠缺，并增強(qiáng)自身在某一方面的實踐操作能力。

（二）有利于打破教學(xué)的時間和空間限制

微信公眾平臺引入計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)中，教師不再受到時間和地點的限制，可在任何地點任何時間通過微信公眾平臺向?qū)W生們推送計算機(jī)平面設(shè)計課程的相關(guān)知識，構(gòu)建計算機(jī)平面設(shè)計在線課堂，提高師生之間的溝通頻率與互動交流。同時，布置作業(yè)這一任務(wù)也可以通過微信公眾平臺得到實現(xiàn)，包括課前的預(yù)習(xí)任務(wù)和課后的作用，學(xué)生可以向教師請教不懂的地方，學(xué)生和學(xué)生之間也可以進(jìn)行溝通交流，從而更好地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。這樣一來，微信公眾平臺使得計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)不再只是禁錮在傳統(tǒng)課堂的有限時間和有限空間之內(nèi)，實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂的擴(kuò)展和延伸，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高自身的理論知識和實踐技巧，進(jìn)而提高自己的綜合素質(zhì)[5]。

（三）有利于師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系轉(zhuǎn)變

計算機(jī)平面設(shè)計課程在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，一般都以教師在課堂授課為主，很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性，不能更好地考慮學(xué)生是否學(xué)到了相關(guān)理論知識要點、是否掌握了相關(guān)實踐技巧。而計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)引入微信公眾平臺，就完全扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，主體從教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生可以更加主動地參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而更有益于培養(yǎng)出具有個性化、創(chuàng)新性的學(xué)生。

二在微信公眾平臺發(fā)展下的計算機(jī)平面設(shè)計課程的改革策略

（一）雙方融合，學(xué)生減負(fù)

1.借助微信公眾平臺展示平面設(shè)計作品。計算機(jī)平面設(shè)計課程培養(yǎng)學(xué)生的核心能力就是動手操作能力，以及創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，說到底就是設(shè)計平面設(shè)計作品的能力。學(xué)生在完成每一幅平面設(shè)計作品后，可以推送至微信公眾平臺。這樣以來，教師可以通過微信平臺對學(xué)生的平面設(shè)計作品進(jìn)行及時評價和指導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的良好互動。同時，學(xué)生之間也可以相互進(jìn)行評價，借鑒彼此的優(yōu)點，尤其是彼此的平面設(shè)計作品中體現(xiàn)的創(chuàng)新性和藝術(shù)性，從而通過互相借鑒和學(xué)習(xí)提高平面設(shè)計作品的動手操作能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力[6]。2.借助微信公眾平臺搜集平面設(shè)計素材。學(xué)生在完成計算機(jī)平面設(shè)計作品過程中，最關(guān)鍵的一環(huán)就是尋找設(shè)計靈感，如果沒有好的設(shè)計靈感，那么完成的平面設(shè)計作品也必然不是優(yōu)秀的作品。一般來說，設(shè)計靈感也是需要日積月累的，也需要通過不同的學(xué)習(xí)渠道去積累的。而微信公眾平臺無疑就是一個好的學(xué)習(xí)渠道，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過微信公眾平臺發(fā)現(xiàn)靈感，從而將積累好的靈感融入在平面設(shè)計作品中，從而可以提高學(xué)生平面設(shè)計作品的水平，進(jìn)而可以提升計算機(jī)平面課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）基于微信公眾平臺的計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)改革對策

計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)引入微信公眾平臺后，教師們可選擇創(chuàng)建一個“微信公眾平臺線上教學(xué)”、“線下課堂教學(xué)”、“課后輔導(dǎo)教學(xué)”相結(jié)合的、更加先進(jìn)的教學(xué)模式。具體如下所述：1.微信公眾平臺線上教學(xué)。教師可以利用微信公眾平臺推送計算機(jī)平面設(shè)計課程的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好地參與到課程學(xué)習(xí)中來，從而提升課程教學(xué)的質(zhì)量。譬如，教師可以將每一堂課程需要課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容推送給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)好課堂內(nèi)容并做好充足準(zhǔn)備，教師也可以通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析得出學(xué)生預(yù)習(xí)的具體情況，從而有針對性設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容。另外，教師也可以將教學(xué)資源，包括PPT講義、課程知識點、實踐案例、作品鑒賞、微課視頻推送至微信公眾平臺，方便學(xué)生及時下載學(xué)習(xí)[7]。2.線下課堂教學(xué)。理論和實踐作為計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)的兩大組成部分，為了檢驗學(xué)生掌握理論知識的程度，可以通過微信公眾平臺實踐項目，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，并及時解決。譬如：在學(xué)習(xí)完平面構(gòu)圖、立體構(gòu)圖和色彩搭理所有理論知識后，要求學(xué)生完成一幅平面設(shè)計作品，學(xué)生在設(shè)計過程遇到的難題，可以通過微信公眾平臺進(jìn)行討論，教師也可以通過微信公眾平臺給予及時的指導(dǎo)和合理的建議，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中主動地去思考、去合作[8]。3.課后輔導(dǎo)教學(xué)。通過微信公眾平臺線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)之后，為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握理論知識的熟練情況以及實際動手實踐的能力，微信公眾平臺可成為教師的課后“利器”，教師對學(xué)生完成好的平面設(shè)計作品提出建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，并把學(xué)生修改后的平面設(shè)計作品推送到微信公眾培養(yǎng)，互動展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。與此同時，拓展任務(wù)也完全可以通過微信公眾平臺進(jìn)行推送，讓學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中提高自己的合作意識[9]。

三結(jié)語

在移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展、人手一部或多部移動終端的當(dāng)下，微信公眾平臺在教育教學(xué)領(lǐng)域也有著廣泛的應(yīng)用空間，并在運用過程中得到了受眾的支持和認(rèn)可[10-11]。在教學(xué)過程中借助微信公眾平臺進(jìn)行輔助教學(xué)，也成為了我國教育教學(xué)改革的熱點課題。如何讓其成為教學(xué)與學(xué)習(xí)、老師與學(xué)生之間的紐帶，如何最大程度地發(fā)揮微信公眾平臺在高校教育教學(xué)中的價值和功能，也成為了教師們在高等教育過程中最需要探索的重要課題之一。

參考文獻(xiàn)

[1]李姝銳.基于“微信平臺”的高校二維動畫創(chuàng)作課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].戲劇之家,2019(08):171.

[2]劉金蓮.基于微信平臺的計算機(jī)平面設(shè)計課程改革探析[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通,2019(01):221.

[3]向桂玲.微信平臺的計算機(jī)平面設(shè)計課程改革研究[J].才智,2018(17):177.

[4]魯波.基于微信公眾平臺的課堂輔助教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2018(11):79-80.

[5]曾偉.基于微信公眾平臺環(huán)境下高校體育課程教學(xué)改革的研究[J].青少年體育,2018(10):103-104.

作者：朱智 單位：湖南省汽車技師學(xué)院