設(shè)計(jì)進(jìn)程式教學(xué)方式的構(gòu)建思考

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“設(shè)計(jì)進(jìn)程式”教學(xué)模式的構(gòu)建

1.確定教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)步驟對(duì)于“設(shè)計(jì)進(jìn)程式”教學(xué)模式是至關(guān)重要的一步，因?yàn)樗哪康木褪且_定教學(xué)目標(biāo)，以期促使學(xué)生達(dá)到什么樣的一個(gè)結(jié)果，其最終的目標(biāo)不是通過(guò)教學(xué)以實(shí)現(xiàn)最終設(shè)計(jì)作品的展現(xiàn)，而是讓參與上課的學(xué)生重視設(shè)計(jì)過(guò)程的各個(gè)階段，同時(shí)展示各個(gè)階段的設(shè)計(jì)成果，以及教師引導(dǎo)學(xué)生重視設(shè)計(jì)過(guò)程的學(xué)習(xí)和展示。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。在認(rèn)知學(xué)習(xí)者所具備的特征之外，為了能夠更好地開(kāi)展“設(shè)計(jì)進(jìn)程式”教學(xué)模式，首先應(yīng)該明確在進(jìn)行這一模式的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)者對(duì)于“設(shè)計(jì)進(jìn)程式”教學(xué)所具備的基礎(chǔ)知識(shí)，如果沒(méi)有，則應(yīng)該在學(xué)習(xí)好這些設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)后才能更好地進(jìn)行“設(shè)計(jì)進(jìn)程式”教學(xué)模式教育。而對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)所教授課程的順序則應(yīng)該按照各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)到專業(yè)知識(shí)的順序來(lái)編排，使其符合藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)灌輸順序，才能讓學(xué)生能連貫性地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.制定教學(xué)策略。根據(jù)每個(gè)知識(shí)模塊，對(duì)其知識(shí)總量進(jìn)行分割進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，最關(guān)鍵是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)意圖，展現(xiàn)所教授內(nèi)容學(xué)習(xí)的必要性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起迫切學(xué)習(xí)的積極性，并教育學(xué)生不管是做什么設(shè)計(jì)都必須養(yǎng)成對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行展示的習(xí)慣，而對(duì)于設(shè)計(jì)的各個(gè)階段都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采取不同設(shè)計(jì)方式進(jìn)行嘗試，從而使其養(yǎng)成對(duì)設(shè)計(jì)各個(gè)階段都進(jìn)行展示和嘗試各種不同設(shè)計(jì)方法的習(xí)慣。

4.教學(xué)評(píng)估。該環(huán)節(jié)也是整個(gè)“設(shè)計(jì)進(jìn)程式”教學(xué)模式中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是評(píng)價(jià)和考查教學(xué)成果的一個(gè)重要指標(biāo)，是檢查學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、是否能夠符合授課教師教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于學(xué)生課程成績(jī)的評(píng)判，則可以由以下幾個(gè)方面作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：第一，其創(chuàng)意和策劃方案的建立是怎樣的；第二，為了實(shí)現(xiàn)最后的設(shè)計(jì)結(jié)果所作的理論性分析，作品的設(shè)計(jì)草案和草圖，以及不同的創(chuàng)意設(shè)計(jì)嘗試的過(guò)程等，是否合乎邏輯并易于理解，是否具有說(shuō)服力；第三，各個(gè)階段的不同設(shè)計(jì)嘗試是否能夠成功地轉(zhuǎn)化為最終的設(shè)計(jì)作品，如何轉(zhuǎn)化及過(guò)程；第四，最終的設(shè)計(jì)作品是否達(dá)到了主題的要求。

只有這種“設(shè)計(jì)進(jìn)程式”教學(xué)方法的教育模式，才能夠從根本上改變那種一貫以來(lái)按照從創(chuàng)意到實(shí)施再到最終的設(shè)計(jì)作品的模式進(jìn)行教學(xué)，但往往都是注重最后的結(jié)果而忽視了過(guò)程的學(xué)習(xí)，是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的最好方式。社會(huì)在不斷的發(fā)展，大量的平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生走向市場(chǎng)，而平面設(shè)計(jì)專業(yè)又與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)，那么學(xué)生基本素養(yǎng)的高低就會(huì)直接影響到國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果能夠?qū)ⅰ霸O(shè)計(jì)進(jìn)程式”教學(xué)模式進(jìn)行推廣，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和提高，同時(shí)提出培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)程式學(xué)習(xí)的重要性，把整個(gè)教學(xué)重心放在進(jìn)程式教學(xué)當(dāng)中，那么我們就能夠培養(yǎng)出更多、更好的適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)型人才。

強(qiáng)化“設(shè)計(jì)進(jìn)程式”教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維和責(zé)任感

平面設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是緊隨產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的變化而變化，它本身就沒(méi)有一個(gè)固定的模式。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師已經(jīng)迫在眉睫?，F(xiàn)在，全國(guó)各行業(yè)的“師資荒”問(wèn)題都非常嚴(yán)重，所以應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的創(chuàng)新思維以及作為教師的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。教師只有進(jìn)一步完善自身的專業(yè)技能，才能造福社會(huì)。

（二）深化教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才

傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系當(dāng)中，“填鴨式”的教學(xué)方式培養(yǎng)了許多有一定技術(shù)，但是缺乏創(chuàng)新精神的畢業(yè)生。這些學(xué)生只知道按照別人的思維方式做事，卻不清楚自身需要做些什么，需要達(dá)到什么目標(biāo)。因此，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，把社會(huì)上的一些設(shè)計(jì)公司和企業(yè)引入到校園內(nèi)，請(qǐng)公司和企業(yè)的專業(yè)人員為學(xué)生們上課，教授實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，從而更好地做到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

（三）增強(qiáng)各學(xué)科間的溝通與交叉學(xué)習(xí)的力度

除了培養(yǎng)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)外，教師本身的組成結(jié)構(gòu)和各層次的知識(shí)面的覆蓋情況，從某種程度上來(lái)說(shuō)決定了培養(yǎng)怎樣的學(xué)生。在英國(guó)倫敦的皇家美術(shù)學(xué)院，有很多的專業(yè)教師都是來(lái)自文、工、理等其他學(xué)科，在這種多學(xué)科交叉和融合的教師隊(duì)伍當(dāng)中，教授出來(lái)的產(chǎn)品必然能夠成為適應(yīng)市場(chǎng)并暢銷市場(chǎng)的產(chǎn)品。

結(jié)論

平面設(shè)計(jì)專業(yè)“設(shè)計(jì)進(jìn)程式”教學(xué)模式的提出，進(jìn)一步加強(qiáng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)的融合。筆者針對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)原來(lái)只追求優(yōu)秀的最終設(shè)計(jì)作品所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的“設(shè)計(jì)進(jìn)程式”教學(xué)模式，并且對(duì)構(gòu)建“設(shè)計(jì)進(jìn)程式”教學(xué)模式的各個(gè)步驟以及確定學(xué)生課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從多方面探討了強(qiáng)化“設(shè)計(jì)進(jìn)程式”教學(xué)模式。而就如何更好地將“設(shè)計(jì)進(jìn)程式”教學(xué)模式進(jìn)行推廣以及就推廣遇到的一些問(wèn)題和采取的措施還有待進(jìn)一步研究。（本文作者：吳紅梅 單位：廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院）